精细化——让教学管理走向和谐高校

教案：是形式还是实质 陈旧的教案书写只注重形式，而漠视备学生、析教材、选方法、精练习等备课的实质，并且囿于字迹篇幅等形式，耗费大量精力，却于生于师皆无益。如此粗放式管理，带来的只是高耗低效。作为学校管理者应该轻形式，对于教师写教案的格式不拘一格，可详可略，     

谈谈设计教案的艺术

建造高楼要绘制蓝图,指挥战斗要制定作战计划,教师教学要事先设计教案。大凡有经验的教师,都十分重视精心设计教案。本文试从设计教案过程的实质、设计教案的基本程序和方法作一点粗浅的探索,以求教于同行。     

思想政治课教学艺术续论（四）教案编写艺术

思想政治课教学艺术续论（四）教案编写艺术胡兴松一、编写教案的实质意义教案又称课时计划，是教师教学准备工作的书面成果，是教师精心设计的教学活动方案。教学质量的好坏、教学效率的高低，与教案的编写息息相关。教案是教师教学准备工作的书面成果。在教学准备立作中...     

小学语文教案四式

教案要因人而异,因文而异,因时而异。不同类型课文的教案,不同情况教师的教案,不同时间地点的放案,其形式应有所不同。教案形式一旦固定化,容易导致教学程序模式化,那么教案的作用也就不复存在了。常见的教案形式有如下四种: 1.详细教案。新教师或经验少的教师可以编写详细教案。详细教案相当于讲稿,要求教师详尽地写出教学活动的各个步骤,并细致地说明教学内容和教     

深化教案改革,提升教学创造力

教案是教师上课前准备的教学方案,是教师进行教学活动的重要依据。传统教案存在形式陈旧、内容封闭、实效性差等不足,对教师课堂教学的创造力造成束缚。如何深化教案改革,提升教学创造力,是教师和教学管理者共同面对的问题。     

教案应完整、规范、科学、严谨

教案应完整、规范、科学、严谨山东莒南县教研室丁世杰尤洪平陈芳高质量的课时教案在形式上应完整、规范１教案的整体设计要美观大方,书写工整。目前教案有活页和簿本两种基本形式,无论哪种形式,都应眉目清晰,字迹清楚,给人一目了然的感觉。２项目要齐全．完整的...     

试析庚子战前袁世凯对教案的态度

庚子战前袁世凯对山东教案的认识是比较深刻的，他认为教案发生的根本原因在于帝国主义的侵略。如何防止教案的发生，如何正确处理教案，袁世凯提出了治本、治标策。治本、治标策的实质是维护半殖民地的统治秩序，但在当时的历史条件下，对稳定山东局势，防止德国及其它列强以教案为口实，进一步扩大对山东的侵略，有着一定的积极意义。     

浅谈“双教案”备课

所谓“双教案”,就是两种教案,简称为“内容案”和“形式案”。“内容案”是专备知识性方面的。一篇文章从字词的注音解释、作者、背景介绍、文体知识到段意、中心、情节结构、特色技巧、板书设计以及课文有关人物等资料均属该案内容。这个教案采取活页卡片形式,一般一...     

对中学数学教案改革的研究

以数学教案为例,阐述教案的概念特点,并按其基本形式分为三类:原生态教案、创新式教案、课堂实录教案和微课教案。探究不同的教案特点,其为教师设计教案提供可行性方向,从而更好地提高数学教学效率。     

教案问题探析

自从《人民教育》2002年第4期刊出《点击校园“水货”》文章披露教学中的教案问题,一石击起千层浪,它引发了广泛参与的有关教案问题的大讨论。很多讨论文章指出,目前教师写教案抄教参、抄教案的现象比较普遍,而且有的是上完课后补,教案多是在书写、字数等形式上下功夫,应付学校     

浅析高职高专英语电子教案

在日常的英语教学中,老师课前的教案是必备的.有传统的手写教案,还有现在比较流行的电子教案.电子教案逐渐代替了传统的手写教案,那么对于教案的要求也随之提高.教师必须认真系统地设置教案,对课程进行周密安排和布置,以达到适应高职英语教学的需要和目的,提高学生语言的交际实用能力.由此,本文对高职英语教学电子教案在形式、结构及重点问题等各方面进行分析说明,以供探讨.     

改进备课形式小议

传统备课形式把钻研教材的过程与结果记录在教案上,而课本较“干净”,这样,教师上课时对教案的依赖性较大,处理突发性问题缺乏灵活性、教学时难免有冷场的情况产生,课堂教学难以实施即时调控。因此,改进型备课教案应运而生。 1.插页式(粘贴式)备课教案。 这种教案是在传统备课形式的基础上,将更多的知识点,如时代背景,作者简介等抄在一张张小纸条上,插在或粘贴在课本之中。上课时,各知识点尽收眼底,教师     

语文教案改革刍议

最近,调查了解了一些学校教师备课、编写教案的情况,发现在教案的内容与形式、教案的使用与检查诸方面,仍存在不少问题。随着教学改革的深入进行,作为教师课堂教学的蓝图——教案,也必须改革。重复性的、形式主义的教案应当废除,具有科学性、创造性和实用性的教案应当提倡。目前,教案方面存在的问题是,不少教案只是“知识型”教案。这种教案的内容是语文知识的汇集,或是教学参考资料的摘录。形式往往相似,内容年年雷同。这种教案只写了“教什么”,没有写出“怎样教”,因此,不能结合教学实际,不能反映教师的教学个性,不能适用于生动活泼、丰富多彩的课堂教学,实用价值不大。写这样的教案,只能是一种重复性的劳动,不能反映教师的创造性。     

“学案”带来新气象

新一轮课程改革一个显著的标志就是,以新型的“学案”代替了传统的“教案”,以往被教师奉为至宝的“教案”正在作古。的确,“学案”与“教案”相比,更能体现“课改”的精神和实质,给课堂教学带来一场新的革命。变化之一:目标定位由教师向学生转变传统的“教案”无论是目标的定位、课堂的组织还是知识的传授,都     

教案不必过于“规范化”

近年来,应该说各学校在开展教案的“规范化”方面做了大量的工作,促进了教案的“工整”、“统一”、“实用”,收到了较好的效果。但对如何鼓励教师充分张扬个性,创新教案却做得不够。究其原因,主要有两个方面:一是学校多注意形式的统一而忽略了内容的个性化;二是教师个体缺乏探索个性化教案的主动性。教案非要一个“模式”吗?“没有规矩不成方圆”,如果单从形式上来讲,的确没有错误。学校以评比的方式对教师的教案进行经常性的检查应该肯定。但在形式上不应过分“格式化”,退一步讲,有个格式也可以,但绝对不能过于细化,否则所有的教案从形式…     

中学语文教学中的教案评价

我国的中学语文教学历来重视对教案的评价,而这种评价是以文本教案为依据的。事实上,教案除了文本形式之外,烂熟于心的教学思路和教学方法相对于文本教案而言在教学中更具实用性。如果说相对于文本形式而成竹在胸的非文本形式的教案可以称做“心案”的话,片面地以文本形式作为教案评价的标准势必与“以学生为中心”的课程理念和“动态生成”的课程实际需要产生冲突。在教学实践中,如何针对教学实际对教案作出符合其本源意义的评价,成了教师和教学管理者需要共同探究的问题。     

教案写作的概念、问题与策略

教案是教师在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本。然而,教案在课堂教学中的重要性与当前对之研究薄弱的状况及其受重视程度的现状极不匹配。当前,教案写作中普遍存在着过分依赖学案、过分拘泥于形式和过分重视预设等问题。教师应从教案写作的创作动机、逻辑体系、语言定位和价值归属四方面确立新型的教案写作观,为课堂教学活动的顺利开展提供方向的指引与方法论的指导。     

教案写作的概念、问题与策略

教案是教师在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本。然而,教案在课堂教学中的重要性与当前对之研究薄弱的状况及其受重视程度的现状极不匹配。当前,教案写作中普遍存在着过分依赖学案、过分拘泥于形式和过分重视预设等问题。教师应从教案写作的创作动机、逻辑体系、语言定位和价值归属四方面确立新型的教案写作观,为课堂教学活动的顺利开展提供方向的指引与方法论的指导。     

教案与教学设计

教案也称课时计划。即教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据,通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同,教案不必有固定的形式。     

教案处理策略与职业学校专业课教师职业能力发展水平研究

教案作为反映教师知识组织形式、教学行为方式差异的具体表征,是教师职业能力发展的重要体现。通过对15位职业学校专业课专家教师进行访谈,根据受访者从教过程中教案在教学中的地位及发挥的作用变化,将职业学校专业课教师的职业能力发展划分为新手——胜任——成熟——专家等4个阶段。各阶段每个教师处理教案的特征为以教案中心、打包教案知识、使用教案脚本、突出重点备忘为特征,并且大多数职业学校专业课教师在其职业生涯中都处于第二和第三阶段。