新课程中“教”与“学”的关系

<正>在语文教学中,教师不仅要研究教法,讲究教法的选择和运用,还要研究学法,对学生进行学法指导,使教法适应学法,更好地提高语文教学效果。一、教法与学法是统一的教法与学法的统一,是当前语文教学区别于传统语文教学的最大特点。     

阅读教学应该尊重学生个性

学生因为生活经历不同、学习经历不同。在学习过程中必然存在着差异．但传统语文阅读教学对学生的这种差异视而不见：教师因为教法不同、教学理念不同．也存在着教学上的差异,但传统语文评价中对语文阅读教学的评价趋于一致,所以这种差异也被忽略。     

语文教学中应处理好四个关系

不可将语文学科的个性淹没在共性中○语文课堂教学不等于语文教学○工具性是语文学科的本质属性○莫把学生带入“研究语文”的误区一、共性与个性语文教学是学校教育的一个组成部分,因此,语文教材、教法的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标进行。这是语文教材、教法改...     

诵读，给语文教学插上腾飞的翅膀

在传统教法中,诵读是最主要的教学方法。诵读在语文教学中有着十分重要的地位,语文教学离不开诵读。本文主要阐述了诵读在语文教学中的地位,以及诵读的分类。     

巧用传统教法,提高教学效率

<正>现如今,由于教育界中新风尚、新思想的影响,小学语文教育的传统教法一直处于被排斥的地位,极少有人注意到传统教法的优点,绝大部分人都在探寻新形势下的创新性的小学语文教学方法。甚至不少小学语文教师进入了一个误区,谈传统教法而色变!面对如此局面,为了更好进行小学语文阅读教学,为了让走入误区的小学语文教师能够客观理性的对待这一问题,笔者认为小学语文传统教法同样可以起到提高小学语文阅读教学效率的作用。     

改进教法 提高教师的语文素质

对于传统的语文教法,许多年来人们都在反思,传统的教法受到越来越多的挑战,但究竟改革的突破口在哪里?提高教师的语文素质的途径又在哪里?笔者从自身的语文教学实践入手,浅论如下:一.勤读、多写,提高自身素质是改进教法的基础刘国正先生讲:"语文老师自身的语文修养,在教学中所起的作用是巨大的,甚至可以说是决定性的。     

让有效朗读贯穿语文教学的始终

朗读教学在小学语文教学中极为重要,注重课文的朗读,也是语文的传统教法,也是学生学习语文的一个重要方法,甚至会影响到孩子一生的学习。因此,朗读教学要贯穿于语文教学的始终。     

诗文朗读教学中应注意的问题

注重课文的朗读,是我国的语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一个重要途径。古往今来,在语文教学上都特别强调一个"读"字。"书读百遍,其义自见"这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知,几千年来,他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中,渐渐进入诗文所描绘的意境,从而受到了审美教育,陶冶了情操,发掘了知识瑰宝,提高了鉴赏能力。教研教改几十年来,语文教学界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。教学实践证明,注重朗读教学,这个为古人沿用千载的传统教法,不仅不可摒弃,而且应该很好地继承发扬。     

浅议职高语文教学方法改革

课程改革的新教法对职高语文教学具有指导意义和实践意义。这就需要教师不断地提高自身的素质,不断地学习和“充电”,不断地搜集信息、筛选内容、整合知识、研究教法、创造性地开展教学。本文从改变“严肃教学”、注重教学过程、延伸教学空间等方面阐述了在职业教育中如何把新理念、新教法渗透到职高语文教学之中。     

浅谈语文活动式教学

<正>语文"活动式"教学是指在语文教学中增强实践环节的一种教学方式。具体来说,就是在活动课程和教学思想的指导下,克服传统教学中单一的采用抽象符号形式学习的弊端,充分调动学生的多种感官和学习兴趣,把语文感知学习和语文实践操作融合在一起的教学形式。中学语文课本中选用了很多名家的作品,这些篇目如果按传统教法讲授,学生大多只会被动地接受,既不能体现出学生的主体性,也不能很好的提高其解读作品的能力。因此,在语文授课实践中尝试"活动式"     

对语文教学的几点思考

中小学语文教学耗时多,效率低,是一个老问题,不少人为之哀叹复哀叹,却没能走出一条高效率的新路,彻底扭转这一局面。这大概是因为多数语文教师被笼罩在传统教法的阴影之下,只顾修残补阙,缺乏对传统教法的某些方面作根本性否定的胆识。长期的教学、教研实践,逼着我常常为之苦苦地思索;限于水平,思索总难深入,更难系统,随兴写出来,就教于专家,同好。     

我的阅读教学──“大语文教学法”之轴

我对教法改革的追求是：彻底“变法”！我的语文教学彻底“变法”的目标是：变虚为实,返璞归真;化繁为简,化知为能。“大语文教学法”的创立,标志着上述教学“变法”目标的实现。我的教学法和传统的语文教学法相比较,可以说是判若两个天地两个世界;我的阅读教学和传统的阅读教学更是背道而驰大相径庭。传统的教法是,老师讲、讲、讲,满堂讲;我的教法是,学生练、练、练,满堂练。因为我早已下决心改变自己在语文教坛上扮演的角色：要当读写“教练”,不做文章“讲师”！———我大概称得上“中国第一位大语文教练”。因为我早已认定…     

语文课堂营造师生对话氛围的关键

正语文教学是以语言为媒介开展对话的活动。平等是对话需要的重要氛围,这就决定了教师在对话中需要从传统的"注入式"教法中走出来,切实转变详细周密预设的掌控模式,把课堂的主动权让给学生,为生成学习留足空间,让对话的平台可以承载更多的语文学习活动。     

对有效教法和有效学法的思考

在传统的教学理念中,教学被认为是＂传授知识的过程＂,是＂以教师活动为主的过程＂,是＂教师讲、学生听,教师说、学生记的过程＂,关注的是教师的有效教法,从而把教师活动作为教学评价的重点,无视学生的课堂活动,忽视学生有效学法的生成和发展。新课程理念在关注教师的有效教法的同时,更多地关注学生的有效学法。一、教师有效教法与学生有效学法的关系在现代教育教学理念中,教师的有效教法和学生的有效学法必须相互适应,使教学成为一种主动探索、     

小学语文有效教学相关问题的思考

有效教学是素质教育的核心理念,教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,课程改革的首要目标就是提高教学的有效性.语文教师要不断地改进教法,进行课堂教学的有效提问,创设有效的课堂教学情境,真正把课堂教学改革落实到实处,使学生的个性在学习过程中得到发展,本文从有效提问、有效情境、有效教法三个方面来谈谈对小学语文教学教学有效性的思考.     

浅谈“熟读背诵”的传统学法

教学包括“教”与“学”两个方面,涉及到教法和学法的问题.我们不仅要研究教法,还要研究学法.传统的教法,已被人们所重视.但传统的学法,人们重视得还不够.甚至有人误认为教法是古已有之,学法只是现代的产物,所以对传统的学法的研究太少了.其实,学法同教法一样,没有传统,就没有现代,它们都是我国教育史上的瑰宝.传统的学法很多,我们应认真地、深入地研究,有批判地继承和创造性地发展传统学法,吸取其精华,推进素质教育.下面,笔者仅就语文教学中如何继承和发展“熟读背诵”这一传统学法问题进行一些粗浅的探讨.     

新课改下的语文学习

新课改实施至今,它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来一股清风。新课程以人为本、以学生发展为本,把课堂还给学生。很多教师在教学实践中主动地实施新课程标准,但一些教师几乎完全摒弃传统教法,把重心放在对新知识的探讨上,在课堂上不停地讨论,把大容量的时间交给学生自主思考,常常忽略在教学中的落实。在语文学习中,不能摒弃传统教学,而应该在汲取中不断前进。     

运用电教媒体 提高语文教学实效性

电教作为现代教学手段之一,在教学中发挥着重要作用。特别是在语文教学中,它改变了"一块黑板、一支粉笔、一张嘴"的传统教法。把静止呆板的文字转化为鲜明的视觉形象和听觉形象,集声、形、光、色于一体;它可以变抽象为具体,变静为动,从而激发学生学习兴趣,加速学生的认知过程,达到预期的教学目的。所以,在语文教学中,我们要认真学习新课标,充分运用电教媒体,优化语文教学,提高语文教学实效性。     

文言文教学中培养学生自学能力的尝试

在语文教学中,如何改变多年来效率低、质量差的落后状况,如何改变重知以、轻能力的传统教法,近年来已成为广大语文教师共同关心和努力探索的问题。随着教育科学和语文教学改革的进一步发展,自学能力的培养已愈来愈被更多的从事语文教学的同志所重视。近年来,我学习了一些培养学生自学能力的经验,从授课班级学生的实际情况出发,在高中文言文教学的各个环节中,进行了培养学生自学能力的初步尝试。我的基本做法是:     

学教一体 融教于学——高师语文教学论课堂教学模式的思考与实践

高师语文教学论的传统教学模式在一定程度上影响了语文教学论的课堂教学质量．远远不能适应当前中小学语文课程改革的需要。根据“学教一体，融教于学”的教学观念，重构语文教学论的课堂教学模式．做到教法与学法有机统一，实现“教法学法化，学法教法化”很有必要。