把握写景抒情散文的情感基调——以《富饶的西沙群岛》教学为例

现行小学语文教材中有很多写景抒情散文,这类课文主要是通过对所见景物的描写来表达某种情感,景是情的依托,情是景的灵魂,抒发情感是作者写作这类课文的主要目的。在平时的教学中,我们发现很多教师不知道如何引导学生去体会情感,对情感的把握缺乏厚度。围绕这个问题,我们以人教版三上第六单元精读课文《富饶的西沙群岛》为例子,组织了一系列的研究,通过研究,我们发现可以从以下三个方面去把握这类课文的情感：一、读文寻景,     

新课程标准下语文课思维训练的认识

现在，许多老师正在潜心研究语文“情感型课文”的教学，这无疑是迈出了正确而重要的一步。正像戏剧演员练好“唱、做、呛、打、哭：口、眼、身、法、步”等基本功一样。“情感型课文”是语文教材的重要一块，不可设想一位语文教师连“情感型课文”也教不好的事实。     

《妈妈的爱》教学设计——北师大版二年级下册

设计理念 课文《妈妈的爱》是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴含的情感点化出来,拨动学生的心弦,并结合课文对学生进行有效的情感教育。我设计了以下三个活动来引导学生进行情感体验：     

浅谈“以读代讲”中品读的技巧

“以读代讲”是通过老师的导读．使学生明文意、悟文理,并受到情感教育的一种教学结构。导读一般分为四个步骤：一、初读课文,了解大意;二、再读课文,理解词意;三、精读课文,解决间题;四、品读课文,以声达情。朗读技巧的运用有利于促学,使学生快捷地理解作品的思想情感。     

《道士塔》教学设计

《道士塔》是余秋雨先生散文集《文化苦旅》的首篇,是一篇饱含作者深情,有着深厚文化意蕴的散文。情感的体验是散文阅读的重点,理性的反思是阅读文化散文的更高要求。教学这篇散文,可以分为品渎和反思两个步骤。品读主要有三个层次：感知认读,学生一读课文,把握课文内容;情感诵读,学生二读课文,体验作者情感;思辨悟读,学生三读课文,探讨散文主旨。这三个层次由浅入深,由情入理,引导学生逐步把握课文丰富而深刻的内涵。     

语文教学中融入情感教育的实践策略

语文教学是教师开展情感教育的重要途径。教师在语文教学过程中可通过以下三种途径融入情感教育：一是使用语言、音乐营造气氛,促使学生领悟情感;二是利用情境教学,深入分析课文表达的情感;三是挖掘文章背景,与作者产生情感上的共鸣。     

《浪之歌》教学实录

（一）、导语设计（略） （二）、作者简介（略） （三）、读与感 （这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来,让同学们感受课文中的形象,感受课文中的情感。）     

《她是我的朋友》的朗读训练

《她是我的朋友》是一篇讲读课文。课文写的是孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受了重伤的同伴,毅然献血,挽救了同伴垂危的生命。课文的情感非常强烈,作者着重通过人物的神情和动作的描写,反映了人物内心情感的起伏变化。因此,教师在教学设计时,应把着眼点放在朗读训练上．引导学生在读中理解课文内容,理解难句、新词。这篇课文的朗读训练可如此设计：     

“留守生”在课文情感体验中的先天缺失

本文就＂留守生＂这一特殊群体在课文情感体验中的现象进行了分析,阐述了实际教学中＂留守生＂在课文情感体验中的缺失,运用语文课堂教学中进行情感教育的实例,强调情感教育在中学语文教学中的重要意义。     

在初中语文教学中进行情感教育的策略的探讨

情感教育是语文教学的灵魂。情感教育的方法很多,如通过了解写作背景,沟通课文与学生之间的情感;通过阅读尤其是朗读,激活学生的情感;教师走进文本,引领学生体验课文的情感;通过多媒体等手段来创设情境,再现作品的情感;通过分析字、词、句、段,来升华课文的情感。教师在教学中,要不断地创新,探索出更多更好的进行情感教育的方法和途径。     

小学语文教学中怎样渗透情感教育

语文教学过程中的情感教育应该以课文作为基点,课文既是客观事物的真实写照,更是情感的栽体。语文教材中的情感大致分为：爱国情、故乡情、亲情、友情,而要在教学中对学生渗透情感教育,笔者有以下一些观点和看法。     

课前预习利于“三疑”

预习,顾名思义,预先自学温习将要学习的内容。既然是“预先”,那还是课前为好。理由如下： 一、学生有充足的时间“质疑” 古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”当学生面对一篇新的课文反复诵读时,其原有的认识水平、情感状态同课文所揭示的深刻道理、情感之间的差距和矛盾必然会被诱发,故而产生疑问。     

让情感教育充溢语文课堂

情感教育是语文教学的灵魂。强化语文课的情感教育,可从三方面入手：教师应是有“情”人;要善于挖掘课文的情感因素;教学语言要富有情感。     

抓住“好奇”体会“三心”——《珍珠鸟》教学片断及反思

【案例】人教版课标本第九册《珍珠鸟》 师：珍珠鸟由胆小变成胆大,是什么原因？ 生：是因为作者对小鸟的爱。 师：爱是作者对小鸟的一种情感,那么这种情感是通过作者的哪些行为表现出来的呢？请默读课文,找到作者爱小鸟的行为的句子。     

努力创建感性的语文课堂

常感叹于语文课上,大师们用那感性的智慧创建的浓浓的情感氛围,时时让听课的我心灵受到极大的震撼,我想学生也不例外,一定也和文本产生激烈的对话,和作者产生强烈的感情碰撞。反思我的课堂,有时沉静得只有老师孤寂地分析．课堂就像一潭死水。记得王崧舟老师说过：理性的分析使课文的形象被淡化,使课文的情感被稀释,使课文的想象被禁锢,使学生的灵感被扼杀。是的．语文教材中大部分的课文都是形象鲜活,情感强烈的文质兼美的文章,理性的分析在优美的语言、在浓烈的情感面前显得那么苍白无力。因此．我想还语文以感性,努力打造感性的语文课堂,在教学过程中有了点滴的体会。     

语文课堂需要来点思维训练

当下,许多老师正在潜心研究语文“情感型课文”的教学。“情感型课文”是语文教材的重要一块,但是语文教材是一种综合性的教育资源,它的内涵是非常丰富的。新课标“课程的基本理念”的第一条“全面提高学生的语文素养”中就提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,     

有效提问，引领学生向思维深处漫溯

一、紧扣课题提问 课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。一篇课文的题目往往能点明或隐含课文的主要人物、主要内容或者课文的情感主旨。围绕课文题目设计提问,像著名特级教师于漪所说：“将课的第一锤敲在学生的心灵上,     

发掘文艺性课文的情感因素

小学语文课本中入选了不少文艺性作品,这类课文大多富于感情色彩,艺术形象鲜明,多是名家名篇。教这类文艺性课文,要善于发掘和揭示课文中的情感因素,引导学生探寻作家隐慝在语言文字中的情感倾向,善于把情感点化出来,呼唤出来,以打动学生的心弦,产生积极的情感体验。发掘文艺性课文的情感因素,可从以下几个方面考虑: 一、开掘情感表现的凝聚点在文艺性课文中,往往有那么一处是作者情感表现的凝聚点。抓住了这个凝聚点,学生就能贯通首尾,由表及里,理清作者的情感脉络与情感基调,领会文章的内涵。文艺性课文情感的凝聚点常常体现在: 1.文章情节的高潮处。文章情节的高潮,往往是情     

初中化学新课程教学中的“诱导”设计

《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册的一篇书信体精读课文,是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在执行联合国维和行动中壮烈牺牲的爸爸,并向国际社会呼吁：“救救孩子们,要和平不要战争!”课文情感真挚,催人泪下。本单元的主题是：维护和平,     

感受亲情学会做人——人教版课标教科书语文一年级(下)《胖乎乎的小手》教学设计

课文分析 本课写的是兰兰的一双手：能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰胖乎乎的小手的原因。课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。