准入，为校长专业发展“把关”

重新认识和定位校长的角色，加强中小学校长队伍的建设，提高中小学校长的整体素质……当前，基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，对校长提出了越来越高的要求，校长专业发展的呼声日益高涨。随着研究的深入，明确和提高校长入职资格标准，推行校长准入制度成了校长专业发展需要把好的第一道“关”。     

论校长专业化发展与“按需施教”的中小学校长培训

关注校长的专业化发展是校长培训工作的出发点和归宿，只有切实提高校长培训的针对性和实效性，才能真正提高我国校长的综合素质．提高学校的办学质量有鉴于我国中小学校长的成长过程，应建立能真正促进校长专业化发展的“按需施教”的校长培训模式。     

教师参与测评校长的心态分析

随着教育改革的深入，校长负责制的实行，校长在学校中的轴心地位得到加强。校长是学校的法人代表，对学校全面负责。校长的工作水平和工作表现与整个学校的办学质量密切相关。因此有必要对校长的工作予以评价，从而以评价为手段，促进校长的领导水平和管理水平的提高，进而又促进学校办学质量的提高。     

校长的心理挫折和防卫（下篇）

校长的心理挫折和防卫（下篇）上海市第二十五中学汤锡忠下篇挫折排解清除校长的心理挫折，不仅是调动校长积极性的需要，也是提高校长心理健康水平的需要，应当引起党组织和上级行政领导机关的重视。但是校长心理挫折主要还是要依靠校长自身的力量进行排解，提高自我保护...     

实施两个“工程” 开创中小学教师继续教育和校长培训工作的新局面

〔开栏语〕世纪之交实施的全国中小学教师继续教育和校长培训工程以提高教师和校长整体素质为根本目的；以提高教师和校长实施素质教育的能力和水平为培训重点；把提高教师和校长思想政治素质和道德修养作为重要内容；把计算机培训作为全员培训的突破口；把骨干教师培训放在突出位置。这给我国长期发展起来的教师和校长培训工作注入了新内涵，提出了新要求、新目标。 　　面对提高教师、校长素质的呼声日益高涨和竞争日趋激烈的形势，广大中小学教师和校长只有自觉主动地参与培训，不断充电加油，才能迎接挑战，寻求自我发展。 　　为了探索…     

校长评价的一个新视角

一、校长评价的重要性校长是学校的法人代表，对学校全面负责。校长的工作水平和工作表现与整个学校的办学质量密切相关。因此，有必要对校长的工作予以评价，以促进校长的领导水平和管理水平的提高，进而促进学校的办学质量的提高。同时，校长评价也可为校长的“提、留、任、免”提供准确的依据，有利于加强教育行政部门对学校的宏观管理。本文拟从校长评价的一个重要方面，即对校长解决问题的实际表现的评价这一角度，结合一系列调查研究结果的实例分析，提供有关对校长解决问题的评价的最新信息。二、解决问题是校长工作的重心，对校长在…     

校长研修模式的新尝试：行动研究模式

为了提高教育质量，促进教育的可持续发展，迫切需要打造一支高素质的校长队伍。创新校长研修模式是提高校长理论修养和管理水平的重要保证。在“十五”的校长研修中，我们摸索出专题讲座、菜单式培训、带题研修、挂职锻炼等一些行之有效的研修模式。这些模式的运用促进了校长管理能力的提高。在“十一五”校长研修中，我们尝试了新的研修模式：行动研究模式。     

校长业务自身提高之我见

校长业务自身提高之我见肇州县朝阳中学校长陈军作为一名校长，特别是中青年校长，只有不断充实、完善自己，努力提高自身素质，才能适应教育教学改革发展的需要。尤其是教学业务领域的自身提高，更为重要。就这一问题，谈点拙见。一、校长要努力成为提高自身素质的带头人...     

演好校长“戏”

演好校长“戏”●蔡正飞校长是学校之魂。校长工作的优劣影响着学校的教育质量，因此，校长的作用至关重要。校长们只有提高自身的素质，练就过硬的管理艺术，才能在教育这个舞台上，演好校长角色，才能使领导群体的作用得以发挥和体现，从这个方面来说，需要校长努力做到...     

研究型校长的内涵和特征

美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中明确提出：“校长是学校质量和效益的关键”；“校长角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变化之中，变得越来越复杂，问题越来越多”；“校长需要有机会进修提高，和就职前一样，校长也有个人发展和专业发展的需要，和其他专业人员一样，校长也应该终身学习”。     

对校长职业化的若干思考

校长职业化，即校长专业化，是指校长职业专业知识与专业技能、专业素养与专业精神不断提升和增强的过程，其内在标准至少应由知识基础、专门训练、管理共同体以及解谜规则和道德伦理纲领等要件构成。倡导校长职业化，目的是提高校长的专业化程度和领导水平，功效是强化校长行为的“行政自由裁量权”，彰显校长工作道德伦理的优先性和重要性。     

校长培训的途径

在中小学校长培训中，培训途径大多单一。笔者认为，下列方法不失为提高中小学校长素质的有效方法：(1)课程形式以综合讲座和单项讲座为基本形式。校长培训时间紧、课程多，仅仅依靠单项讲座，一方面内容杂多，另一方面与实际工作联系不紧密，校长收获不大。因此，应根据校长工作的实际情况和实际需要，选取各门课程的精髓，进行综合设计或单项设计，增加培训工作的有效性。(2)结对子法。优秀中小学校长的经验是培训一般校长最生动的教材。组织优秀校长和薄弱学校校长结成一对一或一对若干的帮带关系，是提高中小学校长素质的有效手段。(3)…     

香港与内地校长资格制度比较

校长资格制度是校长专业特有的职业准入制度，是有志成为校长的人士获得校长工作岗位的法定前提条件。香港校长资格制度在申请条件、评审程序、证书管理和制度保障方面都较完善，有效地促进了香港中小学校长的专业化。我国内地实施的是不完全意义上的校长资格制度，校长凭“岗位培训合格证书”而不是“职业资格证书”上岗。因此，借鉴香港的校长资格制度，对加强内地校长管理，提高内地校长专业化水平具有较强的现实意义。     

关于中国大学校长职业化的探讨

中国大学校长职业化是社会改革、教育发展的迫切需要。要实现大学校长职业化，我们必须转变观念，构建提高校长职业素质的教育与培训机制，建立开放性的职业化校长选聘机制，健全有利于职业化校长成长的激励和约束机制。     

论校长的时间管理

论校长的时间管理杨乃虹校长的时间管理是指为提高校长的时间利用率和有效性，应用科学的原则和方法，对校长自身时间的耗用进行有效控制。管好用好时间首先在于树立科学的时间观，然后根据校长的工作特点提出时间管理的对策和方法。一、校长的时间观应当说学校是一个强调...     

民主管理基调是完善校长负责制的新尝试——论校本管理模式、民主管理模式与校长负责制的结合

校长负责制的不足之处所带来的负面影响，使广大的管理者和被管理者迫切要求校长负责制融入新的管理理念和方法，从而提高学校的管理效能。民主管理模式和校本管理模式与校长负责制的有机结合，是新形势下完善校长负责制的新的尝试。     

西方国家中小学校长培训经验的启示

“一个好校长就是一所好学校”，校长的使命与责任和教育的质量与前途紧密联系在一起。加强中小学校长队伍建设，通过培训提高他们的素质和能力，已成为世界各国教育界的共识。世界各国在对中小学校长培训方面，积累了许多经验。探讨各国培训模式和特点，博采众长，为我所用，对于加强我国中小学校长队伍建设，提高培训工作的有效性是有积极意义的。     

关于中国大学校长职业化的思考

中国大学校长职业化是社会改革、教育发展的迫切需要。要实现大学校长职业化，我们必须转变观念，构建提高校长职业素质的教育与培训机制，建立开放性的职业化校长选聘机制，健全有利于职业化校长成长的激励和约束机制。     

浅谈校长的非权力影响力

校长，是一个学校的灵魂，是学校的“领头雁”。要真正提高学生素质，创建特色学校，作为校长就必须带出一个有战斗力、有影响的领导班子，建设一支高素质、肯奉献的师资队伍。而要做到这些，除了要靠全体教职工的努力以及校长的权力影响之外，还要靠校长的非权力影响力，来增强全体教职工的向心力和凝聚力。所谓非权力影响力是指那些不靠上级任命而靠校长本人的身份和威望而产生的影响力。它是校长自身的素质和行为形成的。主要包括品格素质、才能因素、知识因素和情感因素，也有人称之为“自然影响力”。那么，作为一名校长，如何提高自己…     

“校长培训与校本培训的整合”的实验研究

对校长的培训已成为实施素质教育的重中之重，更新培训观点、变革培训模式、提高培训质量和实效，是当前校长培训十分紧迫的任务。它与另一种已成亮点的促进教师自身素养的提高和专业发展的校本培训完全可能结合起来，寓校长培训于教师校本培训，以校长培训促教师校本培训，校长培训与教师校本培训有机整合，实现校长、教师与学校的共同提高。这一研究与实验的成果证明，这是一种较好的学用结合型培训模式。