作文，让孩子的生活说话

孩子们已经升入了六年级，期初开展了一次有关“生活笔记”的写作调查，反馈上来的情况，令人震惊。我清晰地感受到：独生、独门、独户的家庭生活圈定了孩子们的活动范围。他们除了跟父母交往外，很少能自主地与外人交往，做作业似乎成了唯一的活动。做练习册、做模拟题及上补习班、请家教是他们永远无休止的课余生活。同时，阅读习惯和兴趣正在变异。     

如何让学生在快乐中作文

长期以来,学生作文假、大、空现象比较严重,情不真,意不切,不能给人以心灵的撞击。如何让学生在作文中写出自己的真情实感呢?针对小学生好趣、好动的特点,我尝试着让学生在快乐中作文,方法如下:一、精心设计,培养学生的想像力     

让学生爱上作文

传统的写作教学忽视了学生的主体性特征,把学生认识生活、表现生活的创造性劳动降格为教师控制下的单调死板的知识技能的迁移训练,每次习作都起于教师的命题,止于教师的批改,学生没有选择的余地和创造的机会。久而久之,学生对作文望而生厌。如何让学生爱上作文呢?第一,让学生在     

让学生乐于作文

作文是学生真情实感的表达，是学生平时语文基础知识积累的反映，是把自己的观察经验、思想情绪等告诉人们的方式，这种思想感情的表达实际就是一种交流。但现在有些学生一听到要写作文就害怕，对作文兴趣不高，认为作文是一种“苦差事”，讨厌作文。只有极少部分学生对作文有浓厚的兴趣，视作文为快乐。为消除学生的惧怕心理，激发他们的写作热情，我在作文教学中采取了以下措施。     

引导学生观察 指导学生阅读

学生作文是要求学生说真说、写实事、表达真情实感。这就要求教师要引导学生多观察，观察身边的人、事、生活、观察自然、社会、以解决写什么的问题。同时还要指导学生多读书，不断拓宽学生的知识面，积累语言材料。     

让学生走进丰富多彩的图画世界

【设计理念与教学要求】《语文课程标准》(实验稿)明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”看图作文中的“图画”,不仅是现实生活的反映,而且它具有生动、形象的特点,有利于激发学生的形象思维,使学生产生乐于表达的欲望。因此,让学生走进丰富多彩的图画世界,不仅可以丰富学生习作的素材,还可以激发学生关注现实,热爱生活的思想感情,而且可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。本次看图作文的要求是:(1)激发学生对生活的热爱,引导学生收集自己喜欢的图画,丰富…     

培养发现力,源头活水自涌来

在作文教学中,常常听到学生叹息自己的作文没写头。这一方面与命题脱离学生生活实践有关,另一方面是学生缺少发现力,身处庐山不识其真面目。 所谓发现力是指在日常生活现象中,发现有意义的、新的、甚至惊心动魄的东西的能力。学生只有具备这种伯乐"识马"能力,才能涉猎到生活中丰富的有意义的材料,写作时,取我所需。 那么,如何培养学生的发现力呢? 1.启发引导。一次我出话题作文     

让学生不再为作文而发愁——对当前作文教学的点滴思考

一提到作文，许多学生胸中无点墨，又缺乏写作素材，因此便产生畏难情绪和厌倦心理。迫于无奈只得敷衍了事。这样，在他们的习作里反映出诸多的问题：记事作文选材老套，没有新意；写人的习作，对人物的刻画不细腻，不能很好地反映人物的特征；想像作文，想像力匮乏，甚至有些内容也不切合实际。久而久之，造成了孩子消极的作文心理，一看到”作文”二字就望而生畏。这个现状促使作为教者的我陷入沉思：怎样使学生从不会写作文、怕写作文、写不好作文变成愿意写作文、爱写作文、会写作文呢?在实践中，笔者采用了以下的对策。     

引导学生观察生活

一位名人说过，世上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。要学生写好作．就要求学生做个有心人，注重生活，学会观察。那么怎样引导学生观察生活，写出质兼美的创新作呢?下面简谈一点笔的做法。     

培养观察习惯 锻炼“捕捉”才能

生活是写作的唯一源泉，写文章的人如果不注意锻炼自己的观察和捕捉能力，那就等于宣布作文源泉的枯竭。     

让学生习作紧贴自己的生活

小学生的习作是受欲望和动机支配的 ,浓厚的习作兴趣是小学生作文成功的关键 ,小学生习作既不是单纯的书面文字抄写 ,也不是文学艺术创作 ,它是小学生现实生活的自我展示 ,是一个从认识到表达的创造性活动过程。《大纲》指出 :小学生作文是一种小学生与人交流的工具。小学生通过六年的小学生活 ,能写简单的记叙文和应用文 ,做到内容具体 ,感情真实 ,语言通顺 ,有一定条理 ,书写工整 ,注意不写错别字 ,会用常用的标点符号。那么 ,如何有效贯彻《大纲》精神 ,指导小学生作文呢 ?笔者认为应紧密联系学生生活实际 ,紧紧围绕学生作文实际 ,从以下…     

启迪孩子发现美表现美

一次，孩子的家庭作文是《我喜欢的花》。孩子坐在书桌前苦思冥想了半天，一个字也写不出来，她最后愁眉苦脸地跑来对我说：“妈妈，我喜欢的花太多了，到底写哪一种好呢？”我说：“你认为哪一种花美就写哪一种吧。”     

让学生学会观察二、三法

生活是写作的源泉。教师要教给学生观察的方法，让他们留心生活中的人和事，发掘生活中的真善荚，增强表达的欲望，引发真情实感，写章时才有源头活水。倚笔平日在教学巾的实践、尝试与体会，以为主要方法有三：     

如何引导学生从生活中积累素材

作文与心灵结合。每个人的内心就是一个丰富的世界．尤其中学生处在多思的年龄，他们的内心世界丰富多彩。他们羡慕花朵的鲜艳，崇拜明星的丰采；他们既爱三毛，也喜欢琼瑶；他们追求新潮，同样也渴望撒哈拉中浪漫：他们希望有一个幸福的家庭，生日时有同伴的盈盈祝福，同时又对宇宙有强烈的好奇心，渴望将来能成为宇宙奥秘的探索者……为此教师应抓住学生的年龄特征，走进学生的内心世界，引导他们打开心扉，倾诉衷肠。我常采用下面的几种方法：     

写好日记促写作

写作,对于不少小学生而言,可能是一件费思伤神的事。而我们班学生的写作历程却多了份欣然,少了些无奈。因为我与他们一同走过了一段相互理解、相互信任、相互支持的写日记的日子。一、明确目的,矢志不移。我们都知道让小学生写日记有很多好处,像锻炼文笔,养成动笔的习惯,培养仔细观察的能力,积累写作的素材,为自己的生活留下一些痕迹等等。可我觉得,这些全是次要的,让小学生写日记最主要的好处应该是使他们学会真实地写作并尽     

让习作成为学生喜欢的事

著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”《语文课程标准》强调小学生要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”所以，我们有必要引导学生从生活中捕捉材料，把学生引向生活，引向自然，在社会生活和实践活动中感受情境，进而以实践体验的过程作为文章素材。     

让作文闪现生活色彩

叶圣陶先生曾有个生动的比喻:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活,积蓄于生活。当学生能积极参与生活实践,在生活中“采蜜”,那么,写出的文章内容就会充实、生动、活泼;反之,即使是花大力气去“挤”,“挤”出来的文章亦是苍白无力,缺乏生气的。因此,在作文教学中,我们必须让学生贴近生活,融入生活,在生活中作文,在生活中思索,激起学生有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望。用学生手中的笔写出富有情趣,富有时代气息,富有生活气味的文章…