如何在语文教学中引导学生自主学习

自主学习是教师有目的、有意识的激发学生的学习兴趣,让他们充分表现自己的过程,在语文教学中,教师要创设和谐的学习环境,营造自主学习的氛围、注重教师导向,培养自主学习习惯、从"讲"到"导",体现自主、从"重视主体"到"发挥主体",落实自主,全面提高学生自主学习效果。     

“互联网+理实一体化”教学模式培养高职学生自主学习能力的研究

正培养高职学生自主学习能力是教学改革的重要目标之一,结合高职学生学习特点,分析目前高职学生的学习现状,提出通过正确引导学生学会利用互联网资源,特别是精品在线开放课程自主学习,采用"线上线下混合式"和"理实一体化"教学模式的改革实践,有效培养学生自主学习习惯,为终身教育奠定基础。     

坚持学生自主学习 提高课堂教学效率

在新课程改革的推动下,自主学习越来越受到关注。在语文教学中,自主学习得到越来越多的教师的认可。加强对学生自主学习的指导,调动学生学习的积极性,培养学生"主动学习"、"学会学习"。探寻语文教学中教师引导、培养学生的自主学习能力的方法,提高课堂教学的有效性,取得最好的语文教学效果。     

对小学语文“学讲”课堂中的点滴思考

"学进去,讲出来教学方式",培养学生自主学习能力,是社会发展的需要。培养自主学习的能力是课程改革的首要目标。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解,符合深度学习的特征。     

基于“导读式”授课模式培养医学生的自主学习能力

医学教育的目标是为社会需要培养合格的医学人才,而对学生终身学习能力的培养是医学本科教育目标之一。为了培养学生的自主学习能力,笔者尝试着使用"导读式"的课堂教学模式,结果显示该授课模式可以提高学生的学习兴趣,大大地提高课堂教学效果;同时,激发学生自主学习动机,引导学生进行自主学习。     

小学数学教学中自主学习能力培养方式探究

在当前形势下培养小学生的自主学习能力已成为一项非同小可的任务,意义在于使学生从"学会"走向"会学",这也是当前新课标改革的重要目标之一。现如今针对小学生的自主学习能力已有不少教育工作者进行了研究,如课堂组织讨论、组织集体探究等等,也获得了一定的成果,但同样发现了存在的问题。本文旨在探究小学生的自主学习能力以及如何培养小学数学教学中的自主学习能力,在文章中主要分三个部分进行介绍:首先在引言中阐述了现如今我国数学课堂教学的现状、自主学习的意义及其存在的问题;然后介绍了自主学习的概念和目标,以及小学生自主学习能力的特点、传统应试教育下小学生培养自学能力出现的问题;最后又从培养学生的自学习惯、自主学习能力、兴趣等几个方面入手,结合案例展开探讨了小学生数学教学中的自主学习能力的培养方式,得出了教师必须结合学生自身实际出发,通过正确的方法,适时改变课堂教学模式,努力使学生养成良好的学习习惯。     

基于核心素养下的数学自主学习能力培养——以《中心对称图形》为例

"核心素养"是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。[1]数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。[2]本文以以新人教版九年级数学《中心对称图形》为例,从"设置问题情境,激发自主学习的热情"、"掌握预习方法,提高自主学习的效率"、"布置预习内容,明确自主学习的方向"、"交流合作,深化自主学习的质量"、"拓展提高,巩固自主学习的成果",这五个方面进行说明基于核心素养下的数学自主学习能力的培养。     

浅谈语文教学中学生自主学习意识的培养

素质教育的主体性原则告诉我们:学生素质的形成过程是知识、技能、道德观念内化的过程,如果不调动学生主体内部的积极性,这个"内化"就不可能实现。语文教学中应从以下途径去引导、培养学生自主学习的意识。一、创设主动参与的情境,培育自主学习意识的土壤;二、教师适时引导,促进自主学习意识的发展;三、变换课堂教学模式,培养学生创新能力,促成自主学习意识。     

以队伍建设为抓手 全面开展科学化训练

《体育课程标准》(实验稿)明确指出:"学生是学习的主人,体育教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学习的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"那么如何张扬学生的学习个性,使他们真正成为体育学习的主人呢?我认为体育教师在教学过程中应努力构建自主选择的平台,给学生更大的自主选择天地,这是唤起学生的自主意识、培养学生的学习兴趣、突出学生的主体地位的一条有效途径。     

论自主合作探究

新课程提倡自主合作探究的学习方法,自主学习就是要让学生成为学习的主人,从"要我学"到"我要学"。合作学习就是要培养学生与人交往、沟通的能力。探究学习主要是增强学生的探索、研究精神,转变学生"死读书"、"读死书"的现象。但在教学实践中,不能把自主合作探究形式化、简单化,要全面、深刻地理解、运用。     

初中数学探究性学习的培养初探

为了促进学生在"自主"中求知,在"冶作"中获取,在"探究"中发展,新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.作者从探究性学习的实施途径方面详细论述在初中数学教学中如何开展探究性学习,探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中获得发展的,而探究学习是培养主动、积极的知识探究者.开展探究性学习,是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.     

网络环境下学生自主学习能力的培养与研究

随着信息技术的发展,培养学生自主学习能力是时代的要求,本文针对目前基于网络环境下学生自主学习存在的问题进行了分析,提出了一种"以学生为主体,依托网络环境,整合网络资源,强化自主学习过程"的模式。有效利用了丰富的网络资源,培养了学生自主创新的意识和能力,提高了学生自主学习的积极性。     

基于自主学习能力培养的课程考核模式探索 ——以《毒理学》为例

课程考核是培养人才的一个关键环节,是教学过程中的"总指挥棒",是自主学习能力获取的重要途径。笔者借用"导读式"授课模式的改革,尝试着对《毒理学》的课程考核模式进行改革,以期通过形式多样、时间持续连贯、注重能力培养的考核模式来培养学生的自主学习能力。     

高职英语专业学生自主学习能力的现状调查与分析

目前我国英语教学研究的重心转向了"以学习者为中心"的探讨与实践,自主学习能力的培养是成功地学习英语的一个重要保证。通过对高职英语专业学生自主学习现状调查分析,从而揭示学生自主学习存在的问题,并就如何培养和发展学生学习自主性这一问题提出了一些建议与对策。     

零起点俄语生听力自主学习研究

《高校俄语教学大纲》明确规定俄语专业的教学目标是:"培养学生的俄语综合应用能力,特别是听说能力。"但实际情况是听力成为大部分俄语学习者的弱项。而课堂上的听力训练学时有限,因此听力水平的提高更多的是依靠学生课后自主学习。本文分别从"语音"、"词汇"、"语法"、"自制力"等不同方面进行听力自主学习研究,旨在通过课下自主学习来提高听力能力。     

普通高校体育课程“自主学习”模式的构建

本文所设计的高校公共体育课程"自主学习模式"的教学方法,在教与学的方法上都寻求了突破与创新,目的主要是加强对学生体育课程自主学习过程的指导,强化、优化学生体育课程自主学习的意识和能力,以促使学生尽快从"学会"向"会学"转变,从而成为学习的主人,为社会培养高层次的人才。     

灵动课堂 预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用

《新语文课程标准》积极倡导以自主、合作、探究的学习方式作为教学的基本理念,并提出:"注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,鼓励学生自主选择适合自己的学习方式。"课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径,学生在提前对知识有所了解的前提下进行学习,提高了学习的效能。因此,学会预习是学生终身学习和发展的需要,更是当今教育发展和教学改革的呼唤。     

初中英语小组合作学习的实践与探索

课程改革的核心变化就是学习方式的改变,从"以教为主"的单一、被动的学习方式,到以"自主、合作、探究"为特征的自主学习方式,是培养创新型人才的有效途径。小组合作学习的特点是以小组为单位,以学生为主体,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、整体提高的一种新型教学方式。     

转变教学观念改革课程模式

"改革课程模式,创新教学管理"是电大开放教育发展的需要."建立以学员为主体,以教师为主导,培养学员自主学习能力"是符合中国国情,具有中国特色的课程模式,它能有效地适应和推行电大"学分制"的教学模式改革.以"建立学员为主体,以教师为主导,培养学员自主学习能力"课程模式为基础,推进"学分制"教学管理改革,首先要更新教育观念,破除传统课堂教学的束缚,创建基于计算机网络的学习环境和自主学习的教学管理模式.逐步形成进行全面素质教育.     

初中历史课堂教学“自主、合作、探究”学习方式的尝试

新课程标准的基本理念是"以人的发展为本",它倡导自主学习、合作学习、探究学习。这种变革性要求的核心是"以人的发展为本",重点是培养创新精神和实践能力,其最显著的特征是改变学生的学习方式。因此,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,让每位学生都能独立思考,并在此基础上,使学生形成独特的感受与体验,让学生在自主、合作学习中探究,在探究中自主、合作与交流,使之成为知识的主动发现者和探究者,这对学生未来的发展无疑是有利的。