教贵善诱

美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”一个语文教师上课幽默谐趣,妙语连珠;语言精确明晰;思维敏锐,融会贯通;以情感人,令人振奋……这样的课无疑会产生一种悦人心目,牵人情思...     

教贵善诱，诱者为师

“学贵善思,教贵善诱;学贵善悟,教贵善导。”每一位教师,尤其是小学教师,应当努力成为循循善诱的“师者”。     

教贵善诱——叶圣陶语文教育思想学习体会

一代宗师叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习。”在叶老看来,“导”比“教”更为重要。他说:“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生逐渐自求得之。”笔者结合教学实践,谈谈学习叶老这个教导的心得体会。 一、诱导是教学的最本质的特     

养子贵善教

武建军、张远夫妇都是天津某高校的老师,他们的孩子武仁杰是天津市红桥区佳园里小学四年级的学生。武仁杰品学兼优,全面发展,多次获得多种荣誉。谈到对孩子的教育,夫妇俩觉得养子贵善教。武建军的家庭气氛民主.夫妇俩对孩子比较宽松.也很信任。武仁杰在家中可畅所欲言,他能对父母提出自己的意见,指出他们的错误与不足。每当这吋,人妇俩都会很高兴地接受他的意见并对自己的错误表示歉意。对于家庭中的事情,尤其是孩子自己的事情,夫妇俩都尽量征求孩子的意见。另外,他们还非常乐于     

教贵善导

在语文教学中历来有一种误解,以为主讲就是主导,讲得越多主导作用发挥得就越好。当然在课堂教学中不能没有教师的讲,但是讲是为学服务的,应“以讲导学”,即用讲来引导和帮助学生自学,而不是用“讲”来代替学生的独立阅读和思考。 教贵在导,它体现了教师的主导地位,也规定了教师在教学过程中的职能主要是“导”而不是“讲”,更不是“灌”。实践证明教师善于诱导是提高语文教学能力的重要途径,填鸭、说教毕竟不能称为教育,诱导才是教育。可以说诱导是教学的最本质特征之一。 在语文教学过程中做好诱导工作应注重以下几方面内容:     

教贵善诱 学贵善思——浅谈探究式教学法在音乐欣赏课中的运用

探究式教学是指在教师的启发指导下，学生自主确认和发现问题，主动探究、获取知识、发展能力的实践活动。探究式教学改变了学生传统的被动性、接受性的学习方式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力。比起自主探究学习来说，它更注重的是在教师的有效指导下学生主动探索获取新知。教师要变成学生探究活动的支持者、合作者和引导者。     

善诱

她下岗了,这对本来就贫困的家庭来说,无疑是雪上加霜。她拖着疲惫的身子,踩着沉重的步伐回到了家。     

严格要求谆谆善诱

我们专业从78年开始招收硕士研究生,到目前为止已有四届十八名研究生毕业了。他们先后走上工作岗位,在教学和科研上都发挥了重要的作用。有一位研究生在八四年取得博士学位后,又继续攻读第二博士学位。回顾过去一段摸索过程,我们有以下几点认识和体会。一、教书育人,加强对研究生的政治思想教育     

教贵得法

在教学中常有这种情况:同样的教材,不同的教师教,会给学生留下不同的印象。有的老师使学生觉得如乘轻舟,一路顺风;有的老师使学生感到如入深山,举足艰难。原因何在?关键在于教学方法。善教者,得法,省时省力,“事半功倍”;不善教者,不得法,费时费力,“事倍功半”。有些学生往往把“染”中的“九”写成“丸”,多写一点。如何教好这个染字呢?有这样三位老师,他们的教法确实是称得上独具匠心,耐人寻味。有一位老师教“染”字时,把“染”拆成三部分:水(氵)、木、九。“为什么‘染’字里面有‘水’呢?因为染色要用水;为什么‘染’字里面有‘木’呢?因为染料是植物;为什么‘染’字里面还有一个‘九’呢?因为在古代‘九’表示数量很多,这     

教贵启智 学贵生疑

哲学是使人聪明之学。其实,教育何尝不是开启智慧的社会活动。教育的“全人”功能首先在于教人学习模仿,完成“类”生存方式的传承、“类”文化的习得。这是教育之于人的发展的第一功能。但是,倘若止于此,那么人类及人类社会只能在发展的原点作周而复始的循环。     

教贵启发 学贵自得

一、教贵启发不少语文教师为了备好一节课,往往要查阅大量资料,集中精力钻研课文,写出详尽的教案,着眼于怎样字字词词句句篇篇讲深讲透。但这样并不能吸引学生学好语文课。为什么激发不起学生学语文课的兴趣呢?很显然,是老一套的满堂灌的教学方法在作怪,教师在备课中只是见物不见人,只考虑自己如何处理好教材,讲好教材,而很少或根本不考虑学生知识水平如何,兴趣如何,怎样学才有益,这种教学思路不可避免地形成了教师为主体的满堂灌。不少学生则认为语文课本上选了许多白话文,除了少数生字,难词老师不讲,自己查查字典也可以解决。这是满堂灌的教学方法束缚了学生的思维,使他们不善于动脑筋,不习惯发掘问题(也不会发掘问题)。由于出发     

教贵启智 学贵生疑

哲学是使人聪明之学。其实,教育何尝不是开启智慧的社会活动。教育的“全人”功能首先在于教人学习模仿,完成“类”生存方式的传承、“类”文化的习得。这是教育之于人的发展的第一功能。但是,倘若止于此,那么人类及人类社会只能在发展的原点作周而复始的循环。     

善诱以达人 善教以树人——记玉林市玉州区苗园中学特级教师周超珍

在同事的眼中,周超珍是一位以德为先、善研巧教、坚守教书育人信念的老师。从教23年,周超珍在教学岗位上一直兢兢业业,是个热爱教育、善于因材施教且执著于教学的人。     

善研者善教

“所谓大学者,非大楼之谓也,乃大师之谓也”。这是70年前梅贻琦先生讲的被世人认可的一句话,他深刻地道出了教师在学校的重要位置。没有一流的教师,难创一流的大学。近些年来,吉林广播电视大学加强教师科研工作,比较重视教师业务能力的提高,其重要手段就是从省校到分校加强科研工作力度,并多次举行教师讲课技能比赛。前不久,又举办了“全省电大教师技能大赛”,在全系统引起强烈反响,收到令人满意的效果。可以肯定地说,这是促教利学的良举。     

善诱循循传智力

八月九日,儋县举办文学写作讲座,为时五天。适广东智力支边小组到海南,我县请广州教育学院和广东教育学院三位同志作专题报告,参加者二百余人,盛况空前。我是退休老教师,聆听后深受教益,书七律一首以赠。 为求华国学文章, 聆训争登讲座堂。 善诱循循传智力, 余音嫋嫋动诗肠。 神州宝岛添新景, 倍耳珠崖分外光。 共聚一堂沾化雨, 敬呈拙作表心香。 一九八三年八月十一日     

要“善诱”

有这么一回事,一个学生打过上课钟后匆匆跑到教室门口,这时老师巳开始讲课了。“报告”!老师只是看了这个学生一眼,没有让这个学生进教室,学生以为老师没有听见,就再来一个大声的“报告”!引起同学的哄堂大笑,老师一生气,碰!把这个学生关在教室外面,下课后,老师把这个学生找到办公室,批评一通,还扣上一顶“破坏学习秩序”的帽子,这个学生背对教师,面向窗外,始终一言不发,似乎有点不服气。而另一位老师也处理过三个     

为人父母当善诱

鲁迅先生说:“长者须是指导者、协商者,决不该是命令者。”许多名人之所以取得成功,大都是因为有着循循善诱、教育有方的父母。花瓶打碎以后列宁小时候活泼好动,8岁那年跟母亲到姑妈家做客,不小心打碎了姑妈家的花瓶。姑妈发现了地     

善诱与阅读指导

根据心理学的发展和脑科学研究的新成果，在阅读教学上提出学生主体和教师生导之说，经过多年来的实践，这一观点已成为广大语文教师的共识，也把语文教学提到一个新的高度。其实我国教育思想家孔子在两千多年前就提出了这样的观点，并付诸实践。他的最得意弟子颜回说：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽然在后，夫子循循善诱人，欲罢不能。”《论语·述而呐容那么艰深，学生却积极主动钻研，到了“欲罢不能”的境界。其主要原因就在于夫子的“善诱”。“教者喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则…     

辛安亭谆谆善诱

辛老辞世了 !他生前虽说是兰大校长 ,却非常关心中小学教育。 1 983年在胜利饭店召开全国统编中学语文教材讨论会议。他在百忙中也参加座谈讨论。以往我曾听过他的报告 ,读过他的著作 ,但面对面谈话还是第一次。辛老的从政廉洁、平易近人、治学严谨、诲人不倦 ,深深的感动着与会同仁。一天下午散会较早 ,他说 :“谁走东边、我的车上可坐几个 ?”正巧 ,当时我想走兰州大学办事 ,就乘坐他的黑色轿车一同前往。在路上 ,他谆谆讲道 :“梓匠轮舆 ,能与人规矩 ,不能使人巧。”紧跟着解释 :“一个熟练的造车工匠师傅 ,他虽能把造车的技术——怎样抢…     

善教语文,更要善教做人

《语文课程标准》指出“在语文学习过程中,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品味和审美情趣。”就语文教学而言,除了积极地倡导自主、合作、探究的学习方式,更要使学生在学习过程中学会做人。柳斌同志曾指出“教育学生学会做人,是素