“教海探航”的回忆

我是"文革"后期毕业的高中生,历经五年的农场生活,十一届三中全会后进了师范,1980年走上讲台,曾担任班主任,执教过语文,执教过数学,后专职教自然。为了让我这个"小三门"之外的"小三门"自然课老师,能在学校众多的青年教师中也有     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》内容体系构建初探

把“毛泽东思想”、“邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想”三门课整合成一门概论课,是当前思想政治教育学科体系改革的一项内容。研究和探讨整合后概论课教学内容体系的构建,是思想政治理论课教学面临的课题。在这里本人结合实践,就如何构建和构建什么样的内容体系与大家做个交流。一、内容体系构建依据把“毛泽东思想”、“邓小平理论”和“‘三个代表’重要思想”三门必修课整合为一门必修课实施教学,有人从经验的角度认为这是“分久必合”的自然结果。其实,我认为这三门课的整合是有其理论依据和现实基础的。理论依据:三者是一脉相承…     

错误成资源

“圆的认识”，是我多次成功执教的公开课。这次赴浙江学习期满，即将返校，我再次就此内容上了一堂汇报课。在教学“画圆”这一环节时，我如往常一样，先让学生用圆规在练习纸上尝试画一个圆。巡视中，我发现有好几位同学还不知道画圆的方法：有的圆起始点和终点不在同一位置，有的把圆画成鸡蛋状，有的将弧线画得时隐时现、时细时粗……这可太出乎意料了。哦，原来上课之前，我都会让学生在家试着用圆规练习画几个圆，因此，几次上这堂课都没有出现过类似情况。这次因疏忽，我忘记了先让学生练习，所以出现了如此的“不测”。怎么办？我是装作没看见，     

真正把学生当做主体

在“可能性”一节课上,吴正宪老师先让学生摸了几次球以后,让学生预测下一个球可能是什么球,这时学生纷纷发言,情绪高涨。吴老师则把握好时机,让学生用自己的语言叙述这是什么现象,而不是直接把这一现象可能性告诉学生,使学生明白了什么叫“可能性”。再如,让学生分组做“摸球”游戏,通过游戏,使学生再次明白了“可能性”还有大有小,而且也明白了什么时候“可能性”大,什么时候“可能性”小,突破了难点。在整个教学过程中老师只是参与指导,这样的学习给学生增添了情趣,学生学得轻松愉快。吴老师执教的课给我们这样的启示:学生是学习的主体,…     

依据“学情”的运作方略

一、顺水推舟学习课文的过程中 ,学生常会产生一些疑问或需求 ,教师要充分认识这些“学情”的教学价值 ,顺着他们的思路 ,顺水推舟 ,让他们自由发挥 ,有时往往能获得意想不到的效果。如一位教师在执教《小壁虎借尾巴》一课时 ,教师让学生表演小壁虎借尾巴的情景 ,学生非常踊跃。一位被选中演黄牛伯伯的学生天真地问老师 :“我可不可以去吃草?”老师亲切地回答说 :“可以 ,你就去吃吧。”学生就乐滋滋地去“吃草”了。他的生动表演 ,赢得了全班学生和听课教师的热烈掌声。在接下来的一组表演中 ,一位学生问老师 :“表演的时候 ,可不可以不照…     

品味一杯好“茶”——听贾志敏老师的课有感

观摩过不少优质课，却从没有听过这样朴实的语文课；聆听过不少“教育思想”；却从没有听过如此“真实”的教学理念；自己在课堂上反复训练，却从没有像这节课一样训练得如此扎实，听完上海市特级教师贾志敏老师执教的《我不怕鬼》这一堂课，就好像是品了一杯“清茶”，味道是那样的纯正，那样透心的香甜。     

关注错误：另一种教学策略——听著名教学专家潘小明课堂教学有感

笔曾多次参加过省级或国家级的“课堂教学观摩活动”，这些课一般都是教师让优生发言，找学习成绩好的学生板演，展示学生的作品几乎都是佳作，然后再让学生从中找优点，总结方法。似乎大多数老师都认同了这种做法。但名教学专家潘小明在上海浦东新区明珠小学执教的一节“圆的认识”     

还学生自主学习的主动权

教学活动的本质是一种沟通．一种合作。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要把学习的主动权交给学生．要善于激发和调动学生的积极性。要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大努力,充分调动学生学习的积极性和主动性．由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。这样教学才能收到最佳效果。     

我能行心理健康教育途径的探索

北京市崇文区光明小学于1996年提出让每个孩子从小说“我能行”口号,拉开了“我能行”教育的序幕。“我能行”教育的宗旨就是:让每一个孩子都能获得成功的体验。从儿童心理发展的角度,强调尊重学生人格和个性发展,培养自信,保持自尊,激发勤奋,帮助儿童完成小学阶段的心理发展和学习任务。光明小学从学生、教师、家长三个层面,在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协同各个方面全面推进素质教育,初步形成了自己的办学特色。     

我给孩子读园报

园报是我园向家长、社区宣传办园特色、展示教育教学等情况的媒介。但是我发现每次园报发放下去后，孩子们就把它塞进书包“睡觉”，或干脆把它当作废纸来折飞机、折纸鹤……有机会看园报的家长们很少。能不能让孩子、家长、幼儿园三通过这张园报互动起来，发挥园报应有的作用?于是，我在班上开展了“十分钟读园报”活动。     

让学生尝试“发明”——“再创造”的新课程观与我的一节“课改”公开课

今年秋天，南通市初中数学将开始全面启用人教版的义务教育课程标准实验教科书，我有幸成为数学学科“市课改研究中心组”成员。现把由我执教的“1．1正数和负数”作为课改实验课，供大家研究。从教材的角度，我把这节课的重、难点定位于：让学生体验引入负数的合理性和迫切性，建立正、负数概念，会用正、负数表示相反意义的量，感受发现、发明的快乐。     

正本清源，“小作文”收获“大效果”

“小作文”之“小”,并非指文章短小,而是指平时由教师自主安排训练的作文。其特点是：教师自由布置,学生自主写作,批改简单快捷。相比“大作文”,许多语文教师更喜欢指导学生写“小作文”。如果说大作文是“米饭”,能让人吃饱;小作文则是“水果”,让人更有营养。“大作文”训练中读不到的佳作,在“小作文”中却常能见到。为“小作文”正本清源,完全可以让“小作文”收获“大效果”。     

“乐”学与“会”学

首先,要让学生“乐”学,必须采角多种途径。 《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：     

让化学“活”起来 让学生“动”起来

把课堂还给学生,增强学生的主体意识,发挥其主观能动性,让每个学生都能参与到课堂中来,这是我追求的目标。那么如何才能让化学“活”起来,让课堂生成美丽的风景昵？我个人认为：应把课堂的舞台开放,让学生尽情发挥。下面我将从“金属的化学性质”这节课教学的两个片断来说一下我的做法。     

欢迎投稿 欢迎订阅 中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊《小学数学教育》

我喜欢书，书让我充实。自从我有了我的学生，我就想如苏霍姆林斯基说过的那样“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯”。我知道这不容易，因为他们才一年级。但我希望能努力让他们体味读书的快乐，让他们因书而感到兴奋、感到满足。我很欣慰，我的这项“信念工程”已经起步了，并且有了较好的势头。我和孩子们每天有个“书吧”之约，这个“书吧”在我们的教室里，在校园的花坛边，在孩子们自己的小书房里，我想这个“书吧”更在我和孩子们的心田里。     

“捧杀”现象的反思

这是一个引用率颇高的“创新思维”开发案例:在小学低年级语文课《乌鸦喝水》的教学中,师问:“同学们,乌鸦除了填石子能喝到水外,还有哪些办法可以喝到水?”学生通过一番思考后纷纷回答:——乌鸦可以先在瓶子旁挖个坑,然后把瓶子推倒,让水流进坑里,这样乌鸦就能喝到水了。——乌鸦可以用一根长长的吸管吸到水。——乌鸦可以先把瓶口盖上,然后把瓶子放倒,在上面砸一个洞,把嘴伸进去就能喝到水。教师对学生的回答均大加赞赏:“你的想像真精彩!”“你的办法真棒!”“你很聪明!”真是这样吗?结合乌鸦的特点,我看学生的办法不见得比原文的办法更…     

我是如何与学生相处的

笔者从事教育工作已经十一个春秋,我深深地爱着我的学生,在十余载的教育工作中,与学生相处的过程里有各种各样的情感体验,在与学生的交往中我有以下几点体会：一、尊重学生。做到师生平等学生年龄虽小,可他们与教师一样具有独立的人格,教师不仅是授业解惑的师长,吏应该是学生赖以信任的朋友。记得有一次在语文课上,在写“勇”字时,我把勇字下半部分的“力”写成了“寸”字。     

引领课前预习的“三步走”方法

最近,笔者和几位同仁观肇了我校一位资深教师的数学课．上课伊始,执教老师让学生拿着“导学案”走上讲台,展示预习成果．一个个小老师自信地走上讲台,台下一个个学生不时地追问、倾听、思辨．展示环节结束后,执教老师让学生拿出“预习反思”,提出预习时的疑惑．并让另一位同学迅速地将学生的问题列在黑板上．接着师生讨论解决．     

古诗教学的新尝试

在浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比活动中,杭州市西湖小学郑雪琴老师执教的《江雪》深得好评。重读课堂实录,觉得这节课在古诗的教学上有所突破。一、尝试自学,探究规律“学生是语文学习的主人”。小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课教学的每一部分都是让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试朗读,尝试讲诗意,尝试自己解答疑难,学生的积极性很高。这说明小学生尽管年龄小,但也有自学的能力,何况他们已经学过不少古诗,并非“白纸一张”,我们完全可以放手让他们自己学…     

打开“天窗”说“靓话”——语文课堂教学小练笔策略谈

统编版语文教材中的课文语言优美,是学生学习语言表达的典范。在语文课堂教学的小练笔中,我们只要用好教材,为学生打开“对话”“生活”“实践”“整合”之窗,发掘文本中适合学生的可训练点,随文写,随文练,把这些训练点短、频、快地穿插在语文课堂教学中,让学生全身心地投入,就能透过这“天窗”,看到语文的“奇光异彩”,让学生说“靓话”、写“靓话”,更全面地提升学生的语文素养。