在幼儿纸版画中发现美创造美

幼儿美术是幼儿本真的生命活动,其目标是开发幼儿智力,提高幼儿动手协调能力,使得幼儿渐渐学会独立地观察、组合、表达事物和情感。绘画是幼儿喜欢的活动,不受限年龄、材质、时空限制。本文介绍了在幼儿版画活动中如何发展幼儿的动手、协调、语言、情感、社会各项能力。     

在欢乐中发现美,在激情中创造美

作为美术教育工作者,在实践中努力探索培养、启发、诱导学生对美术的兴趣和热情的方法,对提高美术教育质量是至关重要的。我在教学实践中,除了为学生创造一个良好的学习环     

劳动创造美

“叮铃铃”一阵清脆悦耳的上课铃声响了，我们在老师的带领下，兴高采烈地来到学校的东南角。老师指着刚拆迁留下的旧砖瓦语重心长地对大家说：“同学们，你们能不能展开想象，用自己的双手，把这些旧     

劳动创造美

“叮铃铃”一阵清脆悦耳的上课铃声响了,我们在老师的带领下,兴高采烈地来到学校的东南角。老师指着刚拆迁留下的旧砖瓦语重心长地对大家说:“同学们,你们能不能展开     

劳动创造美

约翰·斯坦贝克Oohn Steinbeck,1902—1968）被公认为是20世纪美国最出色的作家之一。他的作品关注底层人民的生活疾苦,歌颂劳动人民的淳朴善良,发掘小人物、无产者身上闪耀的光辉与伟大。1940年,他的小说《愤怒的葡萄》（The Gropes Of Wrath）荣获普利策文学奖;1962年,他又凭借《鼠与人》（Of Miceand Men）等作品荣获诺贝尔文学奖。斯坦贝克对社会有着敏锐的洞察力,他运用细腻的写实手法赞扬了劳动人民在一无所有、面临挫折时所表现出的伟大精神和仁爱之心。斯坦见克的《愤怒的葡萄》第二十二章,讲述了一个感人质朴的故事：寒冷的冬晨,一位饥寒交迫的赶路人,从索不相识的采棉工人那里,分享到一顿热气腾腾的早餐。故事虽然没有跌宕起伏的情节,但是其热爱劳动、崇善尚美的主题升华了故事意境。现在,让我们一起细细品读其中几段精彩文字,并且动手翻译,一起享受翻译之乐、翻译之美吧。     

发现美 欣赏美 创造美

美育是素质教育中的重要组成部分。在语文教学中实施美育教育是十分必要的。那么如何在语文教学中引导学生发现佳词妙句的形象美,品味文章的意境美,欣赏文章结构的变化美,去捕捉生活中千姿百态的美,就值得我们去探索。     

发现美 体验美 创造美

语文教学中,美无处不在。优美的文字,唯美的意境,至善的思想……准确把握语文的学科特点,培养学生发现美、体验美、创造美的能力,语文教学便会成为一种美的享受和收获。那么,如何让学生发现、体验并创造语文学习中的美呢？     

观察美发现美创造美

我有一种偏好,最喜欢观察大自然的美,发现大自然的美。后来,我从事文学创作了,表现大自然的美,就成了我最感兴趣的题材。我有一些作品,如诗歌《信》、《鸟巢》、《春的消息》,散文《阳光》、《雨点儿》,童话《花瓣儿鱼》、《盲孩子和他的影子》等,收入了不同年级、不同版本的语文课本中。重读这些作品,我发现,它们大部分是写自然美的。     

从生活中寻找美、发现美、创造美

<正>目前,作文教学远离生活,学生作文兴趣不高,写作过程与现实生活脱节,缺少生活气息,学生写作纯粹是为了作文而作文,完成老师的任务,缺乏真情实感,内容空洞,造文的现象较为严重……为什么会这样呢?我曾经问过学生,大多数学生回答是没有什么可写的。真没有什么可写的吗?其实,生活的点点滴滴都是写作的素材。《语文课程标准》也提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注     

在劳动中学会创造

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)中指出:“学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。”这个《决定》,再一次把“劳动     

让学生在美术活动中感受美、发现美、创造美

心理学研究成果表明:好问、好动是儿童的天性.教育专家指出:"学生的"好问"应该受到扶持和鼓励:"好动"则应在课堂教学中得到充分发挥,教师不能打击、压制.儿童在心理上还表现出心理安全和心理自主的需求,就是说儿童具有受到他人承认和不愿受约束的强烈欲望.因此要让学生在活动中学习知识,在自由、民主、活跃的气氛中表现自我,在活动中感受美、发现美、创造美,从而培养学生的创造素质.     

在中国画课堂教学中引导学生发现美、表现美、创造美

美,是人世间富有魅力的字眼。在平时的中国画课堂中既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练,又要对学生不断地启发和熏陶,来培养他们发现美、表现美、创造美的能力,把美的感受融入笔墨之中,从而陶冶学生的高尚情操。     

异化劳动与美的创造

一美与人类创造性劳动的关系,其实不难理解。困难主要在于私有制下的劳动同美的关系到底如何?马克思在《1844年经济学哲学手稿》中强调说明,私有制下劳动“异化”了,劳动对于广大劳动者来说,不再感到幸福,而是感到不幸。马克思关于异化劳动的论述是否科学?异化劳动同美的创造的关系究竟怎样?这是我们必须进一步加以探究的。“异化”是德国古典哲学中的一个术语,德文为Entfremdung,指的是主体经过转化,成为外在的、异己的东西。黑格尔用“异化”来表示他的绝对精神发展的各个阶段,最后又复归为绝对精神。因此,在黑格尔的哲学里,异化、外     

异化劳动与美的创造

“异化劳动”与“劳动创造美”是马克思在《1844年经济学哲学手稿》中的重要命题。关于这两个命题,学界存在一些争论。     

和谐创造美 美在和谐中

<正>和谐的事物总是给人以美感的,美丽校园应该是和谐的校园,它美在校园的景、美在校园的人、更美在校园的魂。一、自然之美校园景校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、绿化等方面形成的文化环境。校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的环境给人以美的享受,以它的感染力唤起人们对美的追求,陶冶人的情操,使人心旷神怡,大脑更聪慧,思维更敏锐,行为更文明,激发人的上进心和求知欲。     

在中学语文教学中挖掘和创造美

在中学语教学中，要取得好的教学效果就必须借助教材发现美，创造课堂意境美，教师在这方面下的功夫越深，教学效果就越好，学生得到的美感教育就越丰富。     

在中学语文教学中挖掘和创造美

在中学语文教学中,要取得好的教学效果就必须借助教材发现美,创造课堂意境美,教师在这方面下的功夫越深,教学效果就越好,学生得到的美感教育就越丰富.