工程创新人才培养模式的构建与成效

本文紧密结合建设创新型国家的需求,借鉴美、欧、日、澳等发达国家和国内相关院校工程创新人才培养的先进经验,以注重综合素质、强化能力培养、完善知识结构为指导,制定了涵盖素质、能力、知识3维度24要素的工程创新人才基本要求大纲,探索并构建了以此大纲为核心的EI-QAKE工程创新人才培养模式,在工程创新人才培养的研究与实践方面做出一些探索性工作,取得了较好的效果。     

英语教学中学生创新能力的培养

创新教育就是培养学生综合创新素质的教育。综合创新素质包括创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题）、创造精神（决定“敢不敢”创新）、创新能力（包括创造思维与创造技能,解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“创造的引导者”——教师,应用创造性思维教学策略提供创造的环境,激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格品质”,以发挥创造的潜能,从而有创造的行为或结果。     

研究生招生复试中评价创新素质的维度提炼

研究生招生复试工作中,科学评价考生的创新素质,首先取决于评价指标的合理性。文章从众多的影响因素中提炼出创新知识、创新人格、创新思维和创新技能这四个维度作为研究生招生复试环节评价创新素质的主要指标,并深入分析了四个维度的内涵。     

创新精神是创新素质的首因

创新素质包括哪些方面，各要素间的相互作用与关系如何?对此，本文认为，创新精神是创新素质的首要因素，有了创新精神，人们才能激活创新思维，调动创新技法，实现创新成果。     

在语文教学中培养学生的创新素质

语文课堂教学中必须注重培养学生的创新素质,为此,教师要以创新的教学理念、创新的教学手段激发学生创新素质的动因——好奇心,丰富学生创新素质的源泉——想象力,形成学生创新素质的定势——质疑习惯,升华学生创新素质的灵魂——求异思维.     

基于素质提升的创新创业教育课程体系研究

课程体系建设是创新创业教育的基础。文章基于创新创业素质提升视角,提出创新创业素质的核心要素,构建素质模型;基于素质提升路径,分析创新创业教育课程体系的构成,构建了理论课程内容体系。     

应用型本科创新创业教育与设计专业实践教学交叉融合研究

针对创新创业教育与专业教育割裂、实践环节脱节、创新意识和能力欠缺等问题,以渗透创新设计思维的创新创业公共课程和以创新创业成果导向的设计专业实践课程两个维度,分别从创新设计要素、环境、成果层面和课程体系、教学环节、要素重组、提升服务层面展开课程交叉融合的探讨.     

创新素质结构剖析与创新教育目标体系建构

实施创新教育要求教师了解创新素质结构和掌握创新教育目标体系。本拟针对创新素质结构的内容和要素进行全面具体分析和说明。章认为创新素质结构是由创新知识技能、创新智能和创新人格所组成的三维复合体。在对创新素质结构进行剖析的基础上，章尝试建构较完整的创新教育目标体系。     

以色列创新引领发展的政策逻辑和实践选择

借鉴波特创新驱动发展的钻石理论模型,从创新驱动发展各要素维度构建了理论逻辑、政策逻辑和实践逻辑的三圈逻辑模型,阐释了以色列创新驱动引领发展的动力机制和创新实践。结合我国国情,从高质量科技供给、技术成果转化、企业发展、产业培育、人才和创新环境营造五个维度提出了发展建议。     

论知识经济时代大学生创新素质及其培养

提出在知识经济时代，大学生的创造力是由其创新的基本素质所决定的。创新基本素质是由创新意识、创新思维、创新人格、创新知识结构和创新能力要素相互作用形成的具有特定结构的有机整体。大学生创新基本素质水平的高低，既与各要素的质量水平有关，更与它们的联系的方式有关。同时，还提出了培养大学生创新素质的途径和方法。     

创新教育与中学化学教学

在素质教育的今天。要求教师进行创新教育和创新学习。围绕创新教育与中学化学教学实际提出了一些建议。介绍了创新教育提出的背景和创新教育的构成要素。探讨了教师创新素质如何提高,创新教育在中学化学教学中的具体实施途径。其中包括教学方法的创新,教学内容的创新和实验教学的创新。     

日本便利店业态创新的动因、模式及其启示

通过对日本便利店业态创新的动因、事例及模式的研究,得到以下结论：在存在需求空间的前提下,市场竞争与企业家精神是其业态创新的重要动因;与众多业态一样,其业态创新也集中在店址、商品、服务、价格、环境和沟通6个营销组合要素上,其创新过程就是对这6个要素及其20个维度的不同组合变化过程。如何对这20个维度进行调整、组合。取决于目标顾客的选择、竞争对手的劣势、本企业的市场定位以及通过营销要素组合实现定位的过程。     

要从小培养儿童的创新素质--关于儿童艺术教育目标三维结构模型的探索

艺术教育在培养创新素质方面具有其他教育不可替代的作用。儿童艺术教育目标是儿童艺术教育活动所要达到的目的、标准和境界的统称，它规定了实施儿童艺术教育的要求。儿童艺术教育目标由创新素质领域目标、创新素质培养目标和创新素质发展水平3个维度构成。     

教师ICT应用知觉对其设计创新素质的影响研究——兼论创新自我效能感的中介作用

信息技术对课堂教学逐渐显现突出的作用,教师作为教学过程的主体,需要具备将ICT、学科教学法和学科内容有效整合的TPACK知识,通过在设计方面的教学创新,以真正促进数字一代学习者学习方式的转变。通过对432位教师的调查数据统计分析发现,教师ICT应用知觉对其设计创新素质中的行为子维度存在显著的预测作用,而教师创新自我效能感作为中介变量,会影响这一作用的效果,以及会影响到教师的设计创新素质中的意向子维度。学校可以通过多种途径提升教师ICT应用知觉水平,从而提高教师的创新自我效能感,进而促进在信息化教学环境下教师设计创新素质的发展。     

浅谈大学生创新教育

创新素质教育目前已成为我国高等教育最关注的问题之一,但是对于创新教育的内涵和目标却仍存在众多分歧,本文将从明晰创新的概念、梳理创新教育有关理论．剖析创新素质的组成要素入手,就创新教育的内涵和目标提出看法和建议。     

浅议大学生创新能力培养的三个要素

着眼创新文化、创新方法和创新平台三个要素,结合国内外成功经验,探讨加强我国大学生创新素质和能力培养的途径,并介绍目前正在实践中的一些较好的做法。     

物理学拔尖学生创新综合素质提升:理论解析、南开实践与路径优化

创新综合素质培养是拔尖创新人才培育中重要的一环。基础学科拔尖学生培养计划是高校培养拔尖人才的重要抓手之一,在拔尖计划1.0实施十年,拔尖计划2.0开局和强基计划全面实施的背景下,拔尖学生创新综合素质培养成为教育教学领域关注热点之一。本文在创新综合素质各结构化组成要素理论分析的基础上,以南开大学物理学基地为例,对拔尖学生创新意识、创新能力和创新视野各结构化要素培养的实践路径进行介绍,将理论分析结果与实践路径的实施相对应,进而分析目前拔尖计划各基地中,在拔尖学生创新综合素质培养中出现的问题并提出相应的解决方案。     

论知识经济时代大学生创新素质及其培养

提出在知识经济时代,大学生的创造力是由其创新的基本素质所决定的。创新基本素质是由创新意识、创新思维、创新人格、创新知识结构和创新能力要素相互作用形成的具有特定结构的有机整体。大学生创新基本素质水平的高低,既与各要素的质量水平有关,更与它们的联系的方式有关。同时,还提出了培养大学生创新素质的途径和方法。     

阅读教学与学生创新思维的培养

创新教育的目标是培养创新人才.创新人才的特征是具有创新素质.创新素质的要素有三个方面,即创新精神、创新思维和创新能力.其中,创新精神是基础,创新能力是中心,创新思维是关键.缺乏创新意识,就不会有创新的行动;未形成实际的能力,不会产生有价值的创造;不经过大量的创新思维训练,所谓的创新就成为无源之水,必然带有很大的盲目性.因此,课堂教学必须抓住创新思维这一关键.     

简论成人创新素质教育

一个时期以来 ,在知识经济大潮的推动下 ,人们对知识经济主要要素的科学知识的发展与普及引起了普遍关注 ,对科学知识的载体——人才也赋予了新的内涵。以知识丰富、学术高深为标准的传统的人才质量观和以“分数”为标准的教育教学质量观被彻底更新 ,以具有创新素质为基本条件的知识经济时代的人才标准得到了普遍认同。创新是一种力量 ,一种生存力量、竞争力量和发展力量。无论是一个人 ,一个单位 ,还是一个国家 ,一个民族 ,在未来知识经济时代能够自立、生存与发展的关键就是具有一定的创新能力。所以 ,大力培养人的创新素质 ,发展民族创新…