曲终收拨当心划余音绕梁久未绝--语文课堂收束技巧摭谈

课堂收束是一堂课教学过程中不可或缺的重要环节和纽成部分，能起到画龙点睛、巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维等效用。语文课堂也如此。掌握好课堂收束的技巧．无疑成为优秀语文教师的必备技能。文章紧扣教学实际，概述了情感升华式、歌曲共鸣式、悬念激趣式、迁移延伸式、诱思探究式等收束技巧以及一些在实践中的注意问题。     

曲终收拨当心画 余音绕梁久不绝——数学课堂结束原则及其策略

课堂结束不仅是一种技能,也是一种艺术。数学课堂结束的设计应遵循及时性、精简性和多样性原则。有效的课堂结束策略为:及时安排,关注紧凑性;简洁精练,注重概括性;抓住核心,凸显结构性;启迪引导,关照主体性;行后三思,突出反思性。     

曲终收拨当心划 余音绕梁久未绝——数学课堂结尾方法设计初探

如果把一堂课喻为一首乐曲,那么结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音;如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会,那么结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一堂课中仅占几分钟,有时甚至几句话,却是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分。若设计得精妙,则能产生“余音绕梁”,课断思不断、语断意不停的艺术效果。因此,要重视结尾的设计,并努力使它起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。     

曲终收拨当心画 余音绕梁久不绝——浅谈科学课堂教学结尾的艺术

<正>明代文人谢榛在《四溟诗话》中指出:"起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。"意思是说,文章开头要响亮,使人为之一振;结尾要有韵味,使人觉得余音绕梁。课堂教学也是如此。一堂精彩的课,如同一首动人的曲子,不但要有引人入胜的序曲、扣人心弦的主旋律,还要有一个余音绕梁的尾声。那么,在科学课堂中,结尾如何取得"课虽尽而趣无穷、思未尽"的效果呢?笔者从科学课的结课方式来谈谈课堂结尾的艺术。     

曲终收拨当心画 余音绕梁久不绝--浅谈数学课堂教学结尾的艺术

常言说：良好的开端是成功的一半。数学课堂教学的引入固然重要,设计得巧妙,能起到先声夺人,引人入胜,一石激起千层浪,激发学生主动学习的作用。那么,良好的结尾设计,可再次激起学生的思维高潮,如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好,     

让每节课的“终曲”都余音绕梁——谈语文课堂的结束语

语文是一门多学科交叉的综合性学科,也是一门艺术。要上好一堂语文课,如同要演好一出戏。而结束语则作为戏的压轴部分,虽然才短短几分钟,却是语文课堂教学结构中一个不可缺少的组成部分。清代李渔说：“终篇之际,当以媚语摄魂,使之执卷留恋,若难遽别”,强调编戏、写文章结尾要清亮美约,余音绕梁。其实讲课亦然。     

结句当如撞钟——谈小学语文课堂艺术性“结束语”的设计

作为一门人文性较强的学科,语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂外,语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分,作用重大,有着其他教学环节不可替代的作用。如果在与课堂内容相关的前提下,尽可能做到形式新颖、方法独到,使每节课的结束语呈现不同的特点,就能让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减,有依依不舍之感。注重"结束语"的重要价值,运用多种方式增强语文课的艺术性、趣味性,才能真正打造完整课堂、完美课堂,使得课堂"谢幕"也完美。     

“曲”终课不散,有你更完美——谈小学语文课堂艺术性“结束语”的设计

作为一门人文性较强的学科,语文时时处处充满艺术性。除了精彩的导入、活跃的课堂,语文课结束语作为艺术性课堂的压轴部分,作用重大,有着其他教学环节不可替代的作用。注重"结束语"的重要价值,运用多种方式增强语文课的艺术性、趣味性,设计合适有效的课堂"结束语",才能真正打造完整课堂、完美课堂,所谓"‘曲’终课不散,有你更完美"。     

新课标下语文课堂创新提问摭谈

爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而己，而提出问题，则需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。”古希腊生物学家普罗塔戈也说：“头脑不是一具要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”这“火炬”燃烧的过程，实质上就是语文教师在课堂上引导学生生疑、质疑、解疑的过程。如果在这个过程中，学生不断地提出问题、分析问题，就会使自己的思维处于亢奋状态，对语文产生浓厚的兴趣，就能实现《语文课程标准》要求的语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。     

营造味正情浓的语文课堂——六年级上册《伯牙绝弦》教学片段与反思

片段一：说文解宇,理解题意 （播放乐曲《知音》,出示课件“伯牙鼓琴图”,师述说后引出课题）同学们,这节课我们一起走进两千多年前的春秋时期,来学习关于伯牙和钟子期千古传诵的知音故事。     

为孩子插上奋飞的翅膀——摭谈创造性阅读

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见阅读的重要性。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践．要珍惜学生独特的感受、体验和理解。所以,阅读是关爱学生发展、激发学生思维培养丰富想象力的教育。课堂教学应当成为学生创设放飞灵性的机会,给学生插上奋飞的翅膀。我作为一名小学语文教师,在教学过程中,指导学生创造性地阅读,获得了良好的效果,体验了教育过程的艰辛和快乐。     

课堂教学评价不应成为教师的“专利”——小学语文课堂评价方法例谈与反思

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了证明学生实现课程目标的程度,更重要的是为了改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”这样把评价纳入整个教学过程,课堂评价作为一种特殊形式的活动,从师生间的双边的垂直活动扩展到学生之间（包括师生间）的水平交往和同伴关系的多向活动,并形成全新的课堂教学策略,从而更有利于培养学生思考、参与、交往的积极性和主动性。以往我们的课堂教学评价往往是教师的“专利”,不太注重发现和发展学生多方面的潜能,不太注重以学生为本、以学生发展为本。这种教师唱“独角戏”的评价方法显然是与现代化对人才的基本要求相悖的。