浅谈培养小学生解决数学问题能力的策略

＂问题是数学的心脏＂,学习数学的关键是解决数学问题。＂问题解决＂的过程具体表现为教师对学生运用所学的数学知识进行思维活动和实践活动的指导过程。在《全日制义务教育数学课程标准》中,无论是总体目标还是分段目标,都明确表述了培养学生问题解决能力这一目标,     

浅谈初中数学研究性学习活动的实施过程

初中数学新大纲指出:数学教学要通过实习作业和探究性活动,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体     

学生实际生活与数学教学之浅论

《课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……＂数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野,     

信息技术与数学活动经验积累有效整合初探

现代信息技术在数学教学中的整合运用,给数学教学的有效性创设了一片更为广阔的天空,给数学教改带来了新的生命力。而数学活动经验又是数学新课标＂四基＂中新增加的重要＂一基＂,数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。即便如此,能否把二者结合起来,充分发挥现代信息技术的功效,帮助学生最优化的积累数学活动经验？带着对这个问题的思考,我展开了相关的研究和实践,通过具体的课例分析和反思,理论和实践结合,取得了些粗浅的认识,愿与大家共享。     

自主探索、合作交流在数学教学中的运用

新课标指出:"数学教学要通过实习作业和探究性活动,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作     

谈谈小学数学活动式课堂教学的设计

小学数学课堂教学中开展活动式教学,学生有更多的锻炼机会。学生参与得出结论的过程──活动式教学模式,能充分激发学生学习数学的兴趣,培养学生热爱数学的情感。活动式教学体现了教学应以学生为主体、教师为主导的教学原则,体现了新课标的改革理念。本文对＂小学数学活动式课堂教学的设计＂进行了探讨。     

开展数学活动,培养学生思维

著名的数学教育家斯托利亚尔指出：＂数学教学是数学思维活动的教学。＂如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。     

谈数学创新意识与教学

通过对学生创新意识的培养,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。     

谈数学的创新意识与实际应用

所谓创新意识就是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养,积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。     

四种数学教学情境的分析与对策——针对几种教学情境的分析浅见

思考起源于问题,学习源于情境。创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。但在现实教学中,由于部分老师对情境的选择和使用不当,致使一些数学课为＂情境＂而＂情境＂,从而使数学课失去了应有的内容。     

着眼练习讲评 发展数学思考

数学课程改革中,＂小学数学练习活动＂是在为学习新知时而进行的准备性数学学习活动及学习新知后的一些探究性学习活动。＂小学数学练习活动＂使学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程,发展抽象思维和形象思维,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,发展学生的语言表述能力。“数学思考”就是在面临各种问题情...     

组织活动,展现数学知识形成与应用的过程

＂通过组织活动,经历知识的形成与应用的过程,将有利于学生更好地理解数学、应用数学,增强学好数学的信心。＂新教材在知识传授过程中力图按照《标准》所提出的＂活动（问题）情境——建立模型——解释、应用与拓展＂的模式展开的。通过数学课的组织给学生自读、自悟、实践、探索的时间和空间,让学生在数学活动过程中研究,在研究中实践,     

帮助小学生积累数学基本活动经验的教学策略——以图形与几何为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：＂数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。＂即主要在于学生经历和感悟数学基本活动过程,建立一定的数学直观,培养创新性人才。在教学实践中,教师应该如何帮助学生积累和发展数学基本活动经验呢？     

以问题为载体,促进小学数学“综合与实践”教学

＂综合与实践＂领域的课堂实践活动不是一般意义上的＂活动＂,因此在综合与实践课堂上的问题设计也不是一般意义上的＂练习＂,能让学生引起强烈的探索欲望,让学生以此为载体,调动学生的学习、活动积极性,帮助学生积累数学活动经验的综合性问题。下面是笔者调查的学生喜欢的问题形式,见下表。     

本期关注：创新与实践——感受数学思想方法的魅力

2001年颁布的《数学课程标准》（实验稿）第一次将＂基本的数学思想方法＂作为学生数学学习的目标之一,要求通过义务教育阶段的数学学习,学生能够＂获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能＂。《数学课程标准》（2011版）则将上述课程目标进一步概括为...     

在体验中学习数学

新课标指出：＂数学活动必须从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。＂这一理念已受到越来越多的教师关注。因此,面对抽象的数学学习,我们老师都会创设各种体验机会,让学生在活动中理解数学、感悟数学、应用数学。     

创新教学方式,大势所趋——浅谈幼教数学教学新形势下的幼师数学教学方式

当前幼师数学课堂教学,老一套的＂教师中心论＂还是顽固地存在着,强调＂学生自主性＂课程改革的要求无法取得根本性的转变,新教育体系下＂幼师数学教学更好地与幼儿园联系在一起,达到提高学生数学的实用性和为学生就业服务的目的＂的要求难以落实,培养学生创新精神和能力的目标也犹如一纸空文。在幼师生数学学习状况不容乐观的局面下,创新幼师数学教学方式迫在眉睫。本文对幼师数学教学方式的创新谈几点略见。     

让学生在反思中成长

荷兰著名数学家和教育家费赖登塔尔指出：＂反思是数学思维活动的核心和动力。＂学生解题后,通过对解题活动的回想,深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,改进和完善解题步骤,活跃思维,提高分析问题和解决问题的能力,最终提高学习效果。可见,培养学生的反思意识和能力非常重要。本文谈谈在具体数学活动中,如何引导学生学会反思,提升学生数学能力。一、在集体讨论中反思,形成概念     

在问题驱动下学习 在局部探究中感悟——“直线的点斜式方程”教学赏析

某些数学课堂因题量过多,题目过难,节奏过快,学生缺少快乐的体验.通过展示＂直线的点斜式方程＂的教学片断并赏析,反映出执教老师对教学内容的准确理解和把握,精心设计问题,促成高效学习;运用＂局部探究＂,让学生体验数学发现和创造的历程,实现知识建构,且教师幽默、激趣,使学生在轻松、愉悦中学习.     

数学教学关键在于“活”

所谓"活"就是教师要把书上的死东西"教活"。学生不但要"学活",而且要能"用活"。新的初中数学大纲指出"数学教学要通过实习作业和探究性活动积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数