统计教学离不开有效的问题情境——评“频数分布直方图”教学设计

统计来源于生活,又直接服务于生活.让学生亲身经历数据的收集、整理、描述、分析的活动过程,有利于更好地理解统计的基础知识,形成统计观念.因此,创设     

创设统计决策情境 考查数学核心素养——一道中考统计题命制的实践与思考

发展学生的数据观念是统计教学的核心任务.以2022年中考浙江台州卷中的统计试题的命制为例,开展指向数据观念培养的统计命题实践研究.通过创设依据数据分析制定每周劳动时间标准的现实情境,引发学生经历数据的收集、整理、描述、分析过程,基于数据分析作出合理的判断和决策活动,在这些活动中考查学生的数据观念.这种指向数据观念培养的统计试题对导向聚焦数学核心素养的教学具有重要意义.     

经历统计过程 积累活动经验——以“条形统计图”教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求设计有效统计活动,使学生经历完整统计过程（包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息,并利用这些信息说明问题等）,帮助学生不断积累统计活动经验,加深理解统计思想与方法.现以“条形统计图”教学为例,谈谈如何引导学生积累统计活动经验.     

《人口与土地》数学实践活动方案

一、活动方案 [课题确定]<人口与土地>是让学生自主地调查、统计人口数量和耕地面积的变化,进而从调查中分析"人增地减"带给人类的生存危机及所反映出来的某些社会问题的一项社会调查活动.通过这项活动使学生切身感受数学与现实生活的密切联系,增强学习数学的兴趣.由于学生已学会了"简单的数据整理""统计图表"等知识,具备了统计、分析、整理数据的能力以及参与社会活动的能力,这为调查、统计提供了保障.本活动适用于广大农村小学,故农村小学生有能力且愿意参加这项社会调查活动.     

“统计图表”数学综合实践活动课教学设计

本教学设计是学生学习了人教版小数第12册"简单的统计(二)"的基础上进行的一次数学综合实践活动. 教学目标 1.使学生能综合运用统计知识解决简单的实际问题. 2.培养学生在现实生活中搜集、整理和分析信息的能力.     

问题教学的初步探索— —《分类统计》教学实录与评析

1.结合真实的情境,经历简单的统计过程,初步学会用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表整理数据的方法。能够根据统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。2.在统计活动中,发展学生运用数学知识解决问题的意识,培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力,以及创新思维能力,形成初步的分析、实践能力。3.通过小组活动、合作交流等形式,让学生感受成功,体验数学与生活的紧密联系,激发学生学习兴趣。     

义务教育阶段统计课程的教学目标与教学策略

统计内容已经成为我国义务教育阶段数学课程的重要组成部分,统计课程教学的核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念和随机意识,教学设计的主旋律应当是体现从收集数据到分析推断的全过程,以建立统计直观。利用问题解决进行统计的教学,提供学生做统计的机会,有助于学生成为主动活动的学习者,使学生真正理解收集数据、描述数据、分析数据和做出合理决策的过程。     

从近五年中考试题看初中统计教学

近几年的有关统计中考题,无论从问题呈现的方式,还是从背景材料的选取,既关注到统计思想与统计方法,也关注时代背景和学生实际.中考改革引领课堂教学,统计教学要跳出习题教学,技能训练的模式,引导学生在统计活动中理解统计的思想,掌握统计的方法,学会统计推断,感受数据的随机性.     

九年义务教育统计与概率教学策略研究

随着经济社会的不断发展,统计与概率的内容与方法在社会生活中的应用越来越广泛.因此,义务教育阶段统计与概率的教学显得尤为重要,本文探讨了统计与概率的教学的若干策略,指出教师在教学中要联系学生生活实际,给学生提供充分活动的机会,使学生在收集、整理、分析数据的过程中熟悉统计与概率的基本思想方法,从而培养学生的随机意识,并逐步形成统计观念,进而形成尊重事实、用数据说话的态度.     

构建基于网络环境的“新课堂”——“统计与生活”教学设计与评析

1．以现实生活为背景，引领学生经历统计过程，感悟统计的必要性，形成知识网络，能根据统计结果解决实际问题：2．以自主探究、合作交流的学习方式为主，引导学生积极参与数学学习活动，培养学生自主学习、合作学习的能力。     

突出数学活动主导 营造课堂活跃氛围——“最喜欢的水果”教学案例评析与反思

教学目标:1.借助有趣、真实的情境,激发学生参与统计活动的兴趣,初步形成统计意识。2.初步认识象形统计图和统计表,根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。3.能与同伴交流、合作。     

“统计图表”实践活动课教学设计

本教学设计是在学生学习第12册“简单的统计（二）”的基础上进行的一次数学综合实践活动课。教学目标:1.使学生能综合运用统计知识解决简单的实际问题。2.培养学生在现实生活中搜集、整理和分析信息的能力。3.使学生感受到数学与日常生活的密切联系,激发学     

实践中体验 体验中发展——小标志中的大文章

活动意图 :现代社会是一个充满规则的社会 ,遵守规则是每个公民应尽的职责。遵循“在实践中体验 ,在体验中发展”的原则 ,本课组织学生通过观察、访问、查阅资料、调查统计、设计创作、义务宣传等实践活动 ,认识交通标志符号 ,了解各种交通标志符号的意义 ,增强遵守交通规则的责任心。学生在调查统计中 ,经历一个搜集信息、处理信息的过程 ,不仅学会了简单的统计方法 ,而且增强了对社会的了解 :学生在社会实践、设计标志中 ,实践能力和创新精神得到培养 ,情感得到升华。活动过程一、准备１ 学生自愿结合 ,成立活动小组 ,推选小组长 ,确定活…     

《简单的数据收集和整理》教学设计

<正>【教学目标】1.通过系列化活动,让学生在收集整理数据、描述数据及分析数据的过程中,初步掌握收集和整理数据的基本方法,能用个性化的方式描述数据,且能根据统计结果提出或回答一些简单的问题。2.引导学生在现实活动中调查和收集数据,让学生体验现实生活中需要统计,培养学生分析数据的意识。3.使学生在系列化的统计活动中,感受统计活动的效应,培养学生合作探究的能力,激发学生的学习热情。【教学设想】     

体验多样性 突出灵活性——苏教版二年级下册《统计》教学设计

一、教材分析 学生已经积累了一定的统计活动经验,初步认识了简单的统计表和条形统计图。本单元仍然让学生用已学过的方法收集、加工信息,进一步经历数据收集、整理、分析的过程,让学生体会统计结果在不同标准下的多样性,学会用统计表表示数据整理的结果,从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。教学重点：让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要,正确地收集整理数据。     

初中“统计与概率”教材内容的分析——基于统计活动过程的视角

以统计活动过程为主要依据,对苏科版初中数学教材中“统计与概率”的内容进行分析,以了解其在统计活动过程各环节的编排情况、教材呈现和学生参与统计活动过程的完整度情况,以及概率内容的编排情况.研究发现,统计活动过程各环节的内容对新授知识点的偏重明显,总体上重视图表、计算等技术层面;统计活动过程的教材呈现度和学生参与度均有所欠缺,活动前期阶段更受忽视;概率内容的引入借助其频率定义与统计部分关联,内容较为直观和单一.因此,教材编写与实施应兼顾完整统计活动过程的各环节,重视统计与概率之间的关系,并侧重初步统计推断能力的培养,如此才有望培养与提升学生的统计素养.     

借力项目学习·开展统计教学·发展模型观念——2023年中考“抽样与数据分析”专题解题分析

2023年全国各地区中考数学试卷中的“抽样与数据分析”试题覆盖了统计活动的全过程.一方面,借助统计活动的每一个环节考查学生对统计基础知识、基本技能的掌握程度;另一方面,借助完整的统计活动考查学生利用统计知识进行问题解决的意识和能力.破解后一类试题需要学生具有丰富的生活经验.为此,要在传统教学的基础上加强跨学科教学,积极开展项目学习,发展学生的模型观念,提高学生解决问题的能力.     

统计与概率

一、知识结构 二、复习建议 1.注重经历统计过程、掌握方法,培养数据分析观念. 统计这部分内容重点是数据分析活动.因此教师可结合趣味性与实效性设计统计活动,让学生经历统计活动中数据收集、数据整理、数据呈现、数据分析的过程,对统计知识与方法进行回顾和应用. 例:以“我和好朋友数学学习情况统计”为主题,激发学生的参与兴趣,...     

基于活动设计促进学习目标达成的教学案例 ——《变量间的线性相关关系》

学习统计的核心目标就是发展学生的统计观念. 我们的教学过多重视知识点的传授,对统计知识的考核也局限在知识点的考核. 学生由于没有经历统计过程,难以形成正确的统计观念. 观念的建立需要人们亲身的经历.要使学生逐步建立统计观念,最有效的方法是让他们真正投入统计活动的全过程中去. 本堂课,笔者以"活动体验"为主线,以"问题导引"为核心,以"应用感悟"为目标,并力图通过"提出问题,收集数据,整理数据,分析数据,做出决策,进行交流、评价与改进"教学活动环节达成教学目标,并让学生在参与活动中学会统计方法,感受统计思想.     

让学生经历、体验统计的过程——“数据的收集和整理（一）”教学设计

在苏教版数学二年级下册第八单元的教学中，学生初次接触到有关统计活动的内容，本课时是“数据的收集和整理（一）”单元的第二课时,主要引导学生从动态的生活情境中经历简单的数据统计过程。根据教材的编排意图，本节课教师的教学设计理念是让学生经历、体验统计的发生、发展的过程，从而初步培养学生的统计意识，感悟统计的价值。