对提升政治教师非权力性影响力的思考

教师的影响力主要指教师调控与改变学生的心理与行为的力量．分为权力性影响和非权力性影响力两部分。其中,后者能对学生产生深远的影响,且随着学生年龄的增长渐趋强烈。鉴于此,文章作者结合教学实践,就如何提升政治教师的非权力性影响力进行了探讨．以抛砖引玉,引起广大政治教师共同研究摸索,为课堂教学成效的提升找到一条新的出路。     

师德的非权力影响力

教师师德的非权力影响力有四个基本元素,即知识的力量、人格的力量、公正的力量和情感的力量。教师利用好师德的非权力影响力,将会对学生全面发展、健康成长产生深远的影响。     

师德的非权力影响力

教师师德的非权力影响力有四个基本元素,即知识的力量、人格的力量、公正的力量和情感的力量。教师利用好师德的非权力影响力,将会对学生全面发展、健康成长产生深远的影响。     

大学教师的非权力影响力与管理效能

教师的影响力一般分权力影响力和非权力影响力。大学专科、本科(非博士,硕士)教师的非权力影响力,在教学管理中发挥着强大的内驱力。目前大学教育中教师的非权力影响力有弱化倾向,学生对教师非权力因素的关注呈增强趋势。大学教学及管理现状证明,提高教师的综合素质,强化其非权力影响力,对提高大学教学管理效能具有向心力、吸引力、感召力、信服力。教师的非权力影响力越强,教学管理效能就越高。     

论课堂权力与教师影响力

课堂权力是教师课堂管理权力,是课堂教师权力影响和非权力影响的结合与统一.教师在课堂教学中的影响力在很大程度上体现了教师对整个课堂的良好驾驭能力.提高教师影响力的策略是有效管理时间、让学生负责任、制定课堂规则和正确应用强化原则以及关爱的态度、可信性、一致性和坚持性.     

领导者的非权力影响力

领导者的非权力影响力是领导者用权的基础，也是领导者影响力的重要组成部分；领导者的非权力影响力主要有领导者的人格魅力等几个方面；领导者提高非权力影响力可从学习、实践、自省几个方面去努力。     

领导者的非权力影响力

这种影响力没有丝毫胁迫,没有任何勉强,既不与权力大小成正比,也不与权力进退相始终,是一种非强制性影响力。     

刍议“非权力影响力”

领导者影响力包括权力性影响力与非权力性影响力。其中非权力影响力主要以内驱力形式征服人、激励人,因而对被领导者的影响巨大而深刻。本文具体分析了非权力影响力的特征、构成因素,指出了增强领导者非权力影响力的路径。     

论教师的非权力性影响力的育人价值

作为教育者个体的影响力,一方面是权力影响力,是外在属性的影响力,另一方面是非权力影响力,是自然属性的影响力。非权力影响力能将合法权力所具有的命令与遵丛关系转化为依赖、服从关系,将权力性影响力的那种强制力量转变为亲合的力量,从而使其广泛、持久地发挥作用,对学生的思想道德、性格和行为等产生深远的影响。因此,努力培养非权力性影响力,是教师提高教育水平的根本途径。     

湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力的现状分析研究

影响力是一个人在与他人交往中发生影响和改变他人心理及行为的能力。教师影响力则是教师与学生交往过程中对学生产生影响改变学生心理及行为的能力,使学生能向教师期望的方向发展。本研究就湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力现状进行了问卷调查,结果表明：湖南省体育专业理论课教师非权力性影响力较高,但也存在一些问题,需要进一步改善。     

论领导者提高非权力性影响力的有效途径

本文分析了权力性影响力与非权力性影响力的区列，指出了非权力性影响力在领导活动中的重要作用，并提出领导者提高非权力性影响力的有效途径。     

高职院校专业教师非权力影响力构成因素浅析

高职院校专业教师非权力影响力对学生的专业课学习具有深远影响。本文结合作者教学和听课心得,分析了高职院校专业教师对教学效果起到至关重要作用的几个非权力影响力构成因素,提出了高职院校专业教师,要重视非权力影响力的培养和提高,以高尚的品德、渊博的学识、丰富的实践、充分的备课、高超的综合能力去激励、感染学生,从而增强教学效果。     

浅论制约教师非权力影响力发挥的内在因素

随着社会的发展和人们素质的普遍提高,教师权力影响力在教学活动中的作用越来越小,其非权力影响力显得越来越重要。教师作为非权力影响力的主体,其自身条件是制约非权力影响力发挥的主要因素。对此,我们从教师的知识素养、行为能力、情感智力和道德感召力四个方面进行了分析。     

高校教师非权力影响力的善用研究

高校教师非权力影响力对学生具有权力性影响力难以实现的影响作用。善用教师非权力影响力,应重视教师非权力影响力的作用;开展轻松互动的教学模式;实行综合性教学评价;提高教师职业素质;提升校园文化,使学生在自觉自愿状态下接受教师的教育和影响。     

论校长非权力影响力的提升

非权力影响力在很大程度上决定着校长管理水平的高低,这是由于我国特殊的文化传统以及学校组织固有特性所决定的。这需要校长具有良好的行为示范,高尚的教育情操,不断的反思和学习,并在教育教学改革中展现教育家的独特魅力,创造和谐、包容的学校管理气氛,以此提升校长非权力影响力,更好管理学校。