POA理论指导下的大学英语读写一体化课堂教学模式研究

基于POA(产出导向法)理论,结合阅读和写作的输入输出本质,以课堂教学设计为案例,构建基于POA理论的大学英语读写一体化课堂教学模式。该教学模式以明确的教学任务作为驱动,将输入性学习和产出性运用相结合,使学生明确学习是为了产出而服务。     

基于“产出导向法”的大学英语听力课以说促听情景教学研究

文秋芳教授2014年创立的"产出导向法"理论(简称POA),对大学英语听说课的一线教师提供了切实可行的课堂实践新思路。在听力课的教学环节中,学生不认真对待,且无教学效果。因此笔者尝试将产出导向法应用于大学英语听力课堂中,利用产出任务驱动学生的口语表达能力,增强听感,提高学生听力能力。本文基于大学英语听力课堂教学环节设计,重点介绍在POA教学理念和教学假设和阶段中如何以说促听,真正使听力课成为有效学习,并且真正提高学生的听说能力。     

基于"产出导向法"的大学英语口译教学模式构建研究

"产出导向法"(POA)倡导的核心教学理念与大学英语口译课的教学目标相一致,将该理论应用于口译教学具有很好的适切性,对于改变"重输入轻输出""学用分离"的现状,提高学生的语言运用实践能力,具有重要的现实意义.基于POA的大学英语口译教学实验展示教学设计和教学过程,构建系统化、立体化的动态教学模式.通过问卷调查和访谈,收集学生日志以及同行对教学的评价,对POA教学进行实践与反思,既有获益也有理论问题,尚需继续深入研究.     

基于“产出导向法”的大学英语翻转课堂教学模式探究

在我国教育不断发展和科技全球化进程不断加深的情况下,大学英语课堂教学获得了前所未有的发展机遇和优势,同时也对学生的英语能力和思维的培养也提出了更多的挑战。传统大学英语教学主要是"一对多"的单一灌输模式,在此情况之下,为了摆脱传统大学英语教学对学生的禁锢,提升教学效果",翻转课堂""产出导向"理论被广泛应用在大学英语教学中。在实际教学中,教师需要明确翻转课堂教学过程当中存在的具体问题,运用产出导向法理论,参考学生的具体能力和层次,对课堂教学进行全面的优化和整合,构建全新大学英语翻转课堂教学模式,促进学生的英语实际应用能力的提升。     

基于“产出导向法”的大学英语拓展课程教学有效性研究

"产出导向法"(POA)以产出为起点,又以产出为终点,通过"驱动—促成—评价"教学流程,使"学""用"有机结合。POA教学法作为中国特色外语教学理论,可以解决大学英语拓展课程面临的问题。通过问卷调查法、焦点组访谈法、课堂观察法和文本分析法对教学效果进行研究。结果表明,英语拓展课程使用POA教学法可以提高学生的课堂参与度、获得感和产出质量。     

产出导向法指导下的思维导图式大学英语写作教学环节设计

产出导向法是外语教育专家文秋芳构建的中国特色外语课堂教学理论,在英语写作教学环节中,学生不会学以致用,常常存在"学用分离"的现象,因此尝试将产出导向法与思维导图相结合应用于大学英语写作教学课堂中,利用产出任务驱动学生写作学习,利用输入性学习促进写作产出,促进学用结合,提高学生写作能力,增强写作教学效果。本文基于英语写作课堂教学环节设计,重点介绍写作"促成"环节。     

产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式探究与实践

产出导向法是具有创新性的外语教学理论,它强调有效学习的重要性,重视培养学生英语输出能力和应用能力。本文以大学英语教学为例,尝试构建产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式,并设计产出驱动、输入促成、产出评价三个环节,为全面提升英语课堂教学成效提供借鉴和建议。     

基于“输出驱动—输入促成”理论的大学英语翻转课堂教学模式探究

翻转课堂作为一种全新的教学组织形式,适合于在非英语专业大学英语教学应用。该研究通过基于"输出驱动—输入促成"理论的大学英语翻转课堂教学模式,能够有效地提高非英语专业学生的学习成绩,使学生能够更加认同大学英语分层课程教学。通过对比实验教学,辅以问卷,提出了翻转课堂在大学英语教学中应用的基本教学流程,丰富的语言信息输入、有兴趣的任务输出、教师的主导地位以及教学体系的优化是"输出驱动一输入促成"理论指导下大学英语翻转课堂教学有效实施的重要因素。     

翻转课堂教学模式在基于产出导向法的大学英语教学中的应用

目前,处在我国不断重视和发展教育以及科学技术全球化的背景之下,大学英语的教学迎来了很好发展机会。而以产出导向法为基础,依托翻转课堂的形式,以达到提升学生的实践能力、知识内化能力的目的,符合英语教育如今发展的大趋势。在英语的教学中,教师不仅要着重地教授学生课本上的英语知识,而且还要注重培养学生与之相应的英语思维以及实际的英语运用能力。随着现在一些教学理论的发展“,翻转课堂“”产出导向”等教学理论也顺着时代的发展在大学英语教学之中得到了较大范围的应用。教师在英语教育中应用这些理论时应该充分考虑到学生的能力和他们可以适应的层次,从实际情况出发去考虑这些理论在实际应用中的可行性。该文对“翻转课堂“”产出导向”等内容及其应用方式范围进行了阐释,分析了在大学英语中基于产出导向法的翻转课堂应用的可行性,并且对此提出几点具体的实践措施。     

“翻转课堂”在大学英语视听说教学中的应用——以《新视野大学英语视听说教程》为例

翻转课堂是基于现代信息技术、以建构主义理论为指导的新的、独特的教学模式。本文从翻转课堂的定义入手,阐述了翻转课堂的特征,分析了翻转课堂指导大学英语视听说的优势,并尝试设计了大学英语听说翻转课堂教学模式,以期为我国高校实施大学英语视听说翻转课堂实践提供借鉴。     

一路走着,读着……

在最后一场雪纷纷扬扬时,我们的小学青年教师教学理论读书班,正春意盎然地进行着。拿起苏霍姆林斯基《给教师的建议》轻轻地抚摩,爱不释手,因为它有一种积淀了丰富教育思想的厚重感;翻开施良方先生的《教学理论》、《学习论》, 高屋建瓴的理论框架也曾让我望而生畏;《新课程标     

试论天性学习与规定性学习

探讨学习的两种性质：天性学习和规定性学习为研究起点,分析两种学习认识的异同和产生的作用,试图从二者的集合相生作用中找出对教育异化现象的解释和解决思路。     

用DV瞄准爱情

爱好成就事业 耿成群站在监视器前,对着新郎喊:"踢球的时候不要看新娘,你是第一次见到她,怎么能老看她.眼神运用不对!你这样看不怕人家当你是流氓啊!"然后他走到新郎面前,拿起足球边踢边跑边示范,这样,很自然地跑过,让足球自然地滚到她脚边.一队人马在郑州市人民公园忙碌着,摄像、灯光、化妆……     

论后悔对人格发展的影响——基于埃里克森理论

埃里克森将人格发展视为自我调整顺利度过每个阶段的"危机",实现每个阶段的"平衡"。后悔往往伴随消极的情绪体验,与内部"不平衡"状态联系紧密,是人格发展需要处理的任务。接受后悔的程度、自我调整以及年龄差异影响个体的生活状态。适应和接受人生后悔经历对人最终实现人格自我完善具有重要意义。     

对赫尔巴特学生观的再认识

赫尔巴特主张在教学中和教学外都要给予学生最大程度的自由,但又反对教育者对学生放任自流。在对学生的态度上,他力图保持“压制”与“约束”、“自由”与“放任”间的平衡,这对当今教育有很大的警示作用。     

网络与未成年人健康成长之思考

未成年人正成为网络用户中的一支不容忽视的群体.网络的"双刃剑"作用明显,特别是网络对未成年人的负面影响引起了全社会的关注.加强网络管理,提供健康文明的网络环境.推进网络德育,提高未成年人的免疫力.社会、学校、家庭密切配合,让网络成为他们的良师益友,促进未成年人健康成长.     

论赖尔的行为主义身心观

分析哲学家赖尔批判了笛卡尔的身心二元论,否认了独立的心的存在,将心灵还原为行为,具有一定理论价值,但同时也面临方法论和本体论上的困难。由于其包含了物理主义的本体论,故成为一种＂无头脑＂的心理学。行为主义如何对待精神存在的事实？这也正是唯物主义必须直面的问题。     

关于重建教师评价工作的思考

教师评价工作既复杂又重要.反思教师评价工作现状,积弊甚多,应以"三个代表"重要思想为指导,重建教师评价工作.重建,是继承、借鉴和创新.发展教育生产力是教师评价工作的根本目的.评价工作应遵循先进性、科学性、客观性、全面性、群众性和法制性等基本原则.要用多元化的标准评价教师工作.构建强调了指导和权重的教师教学工作评价表是开展教师评价工作的关键.师德、课堂教学、教科研、身心健康、继续教育、学科成绩、学生测评等是特别要加强研究的教师工作评价子指标.     

作文批改评语之我见

作文教学是综合语文学科的各种能力 ,培养思考 ,提高表达能力的重要一环 ,是由感知到内部语言（加工酝酿）再到外部语言的心理过程 ,是运用语言文字准确而有条理地反映客观事物 ,表达思想感情的高级思维活动。多年以来 ,作文教学一直是语文教学改革中研究探索的着力点 ,许多有识之士为改变作文教学停步不前、学生作文水平没有真正提高的局面 ,进行了不懈的努力 ,提出了许多新的理论 ,产生了一些新的教学模式和教学方法 ,使得作文教学研究领域里呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。但是 ,在诸多研究中 ,人们更多地着眼于作文教学的过程研究和方…     

考试作弊现象调查研究

考试作弊在我国越来越严重,屡禁不止。本文以问卷调查形式对考试作弊进行了一次考查,内容涉及作弊原因和防止作弊的措施等。通过统计分析,我们认为,恰当的方法和得力的措施还是能减少作弊的发生,但要从根本上杜绝考试作弊,还需要尽可能取消作弊有利的考试,提高决策质量。