基于STEAM理念的初中化学实验探究式教学——以沪教版“氧气的制取与性质”的探究性教学为例

首先概括了基于STEAM理念的初中化学探究式实验的教学设计,然后以沪教版九年级上册第二章基础实验1“氧气的制取与性质”的探究性教学为例,从创设趣味情境,提出思考问题;引导学生质疑,加强探究体验;鼓励改进实验,促进迁移内化等几个方面,对STEAM理念下的初中化学探究式实验教学策略进行分析,最后对STEAM理念下初中化学探究式实验教学进行调查问卷调查和个案访谈总结.     

浅议初中化学实验的探究式教学

新课程对初中化学实验提出了新要求,要求教师在课堂中进行探究式教学。作者根据化学实验的基本要求,结合多年教学经验,提出了对初中化学实验探究式教学的建议,希望对学生的实验学习有帮助。     

初中化学探究式教学的实践探索

本文就探究式教学的概念和特点进行了简单阐述,并且对初中化学探究式学习的实施提出了几个建议,旨在为初中化学教师在课堂上实施探究式教学提供参考。     

初中化学探究式教学的实践探索

本文就探究式教学的概念和特点进行了简单阐述,并且对初中化学探究式学习的实施提出了几个建议,旨在为初中化学教师在课堂上实施探究式教学提供参考。     

对空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学，历来都有测定空气中氧气含量的演示实验。     

科学发展观理念的探究式教学解读——以种子萌发实验为例

种子萌发教学实验,解读探究式教学过程中贯彻执行科学发展观,从激发学生的学习兴趣、以学生为本、促进学生全面发展协调可持续发展和教学方法统筹兼顾四个方面分别进行了探讨,希望能籍此抛砖引玉。     

初中化学探究式教学的思考

培养学生的科学素养,是化学课程改革的一个根本目标,而有效落实这一目标的关键是需要一批有改革创新意识的教师,要面向全体学生,开展多样化的探究式教学。那么什么是探究式教学？本文作者就初中化学探究式教学实施的主要环节,以及实施中要涉及的一些问题,作了一些初步探讨。     

初中化学探究式教学的实践探索

化学教学应引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力,鉴于这一理念的提出,初中化学教师要改变以往向学生机械、死板灌输化学知识的教学方式,通过对学生学习活动的引发、促进、支持与指导,让学生进入探究式学习状态,以此培养学生的创新精神与实践能力,并促使学生的化学素养获得提高。作者结合多年教学工作经验,对初中化学探究式教学提出一些个人看法。     

基于STEAM教育理念的高中历史教学实践——以《全球航路的开辟》为例

以《全球航路的开辟》一课为例,立足STEAM教育理念,以新课标为导向,与教材知识实现融合对接,从创设教学情境,激发学生求知欲;强调问题链设计,实现情境有效化;注重学科融合,强化素养涵育三个维度着手,初步探索STEAM教育理念在高中历史教学中的应用与实践,培养学生的创新能力、实践能力及历史学科核心素养。     

基于STEAM理念的物理学科教学实践研究——以“光的直线传播”教学为例

为落实初中物理教学中的核心素养要求,开展指向深度学习的物理学科教学.深度学习倡导跨学科教学,本文以人教版八年级物理“光的直线传播”教学为例,在教学过程中融入STEAM理念.针对光源、光的直线传播条件、光的直线传播应用及现象、光速四方面教学内容,在教学设计中融入有关科学(S)、技术(T)、工程(E)、艺术(A)、数学(M)元素的科学探究、体验活动、作品创作等,让学习真正发生,切实促进学生物理学科核心素养的提升.     

空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学《测定空气中氧气的体积分数》的实验,目前在各种教材中介绍的方法有两种：原版教材是用钟罩、水槽等装置,燃烧红磷法;现行教材采用广口瓶、烧杯、长导管等装置,燃烧红磷法,如图1所示。两种方法的共同点是用红磷燃烧消耗容器中的氧气产生负压,使水进入容器,证明空气中含氧气的体积约占空气体积的1／5,但在实际实验过程中存在问题。     

核心素养下的初中化学问题探究式教学探索

问题探究式教学主要引导学生结合问题内容,开展自主探究或合作探究活动,主动探究问题结论和问题解决方法。将问题探究式教学运用于初中化学课堂教学,不仅迎合义务教育课程标准提出的核心素养培养要求,更有助于学生构建完整的化学知识体系。教师应在掌握问题探究式教学设计原则的同时,根据教学目标和学生学情,设置不同层次的问题,引导学生进行问题探究,从而启发学生思维,发展学生的核心素养。     

基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学实践研究——以徐州市铜山区代码工程为例

当下,教育行业以培养信息时代的新型人才为目标,不断加大中小学信息技术教学的力度,在教学实践中不断地采用新思想,实践新策略,在教学实践中增强教师的本领,为学生提供有内涵、有实践的教学内容。本文以铜山区代码工程为例,探讨了STEAM教学理念在中小学信息技术教育中的应用。     

基于STEAM理念的项目式化学教学——以初中化学中“钢铁的锈蚀及其防护”教学为例

钢铁的锈蚀及其防护是对金属性质与应用的拓展和实践。文章以“第一艘国产航母”为项目背景,将“如何对航空母舰防锈”作为驱动性问题,细分为钢铁锈蚀的原因、锈蚀速率的影响因素和防护方法三个项目式任务进行研究,融合化学、科学、军事、数学、信息技术、食品加工等学科,尝试进行跨学科实践活动,以此激发学生学习兴趣,增强动手能力。     

实验探究空气中氧气的含量

空气中氧气含量的测定实验是初中化学中一个典型的实验，在其中探讨的问题很多，自然成了中考中一个常考的热点知识，下面以问与答的形式展开讨论。     

空气中氧气含量测定教学之探讨

空气中氧气含量的测定是初中化学一个重要的定量实验，也是中考的重要考点之一．它的实验原理既涉及化学知识，又涉及物理知识，着重考查学生的基础知识、实验能力和创新能力．     

基于STEAM理念的中学信息技术项目式教学优化——以“信息集成及交流”教学为例

基于STEAM教育理念进行中学信息技术项目教学优化,以项目方式解决问题,创新信息技术教学方式,分为项目主题确定、项目实施、总结归纳三个阶段,具体有项目确定、项目策划、项目研讨探究、项目实施、项目成果交流和活动评价六个步骤。教师在教学中利用学案预学、微课辅学、小组互学、评价督学、作品励学和平台助学等策略,进行有效的师生互动,促进学生完善知识建构,锻炼学生多元思维,培养学生解决问题和创新的能力,提升学生的信息素养,促进学生的全面发展。     

"空气中氧气含量的测定"实验改进

九年义务教育人教版初中化学课本《空气》一节中采用钟罩、水槽等仪器进行实验测定空气中氧气含量，在教学实践中我们认为该实验存在以下不足：     

初中化学探究式教学略议

随着信息化时代的到来,教学模式的改革已势在必行。新的化学课程理念倡导从学生和社会的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口。所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学,即在教师的引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,