大类培养模式下专业引导的探索与实践

在"大类招生、分类培养"的人才培养模式改革背景下,高校应从顶层设计、课程体系、专业建设、学生能力、育人主体、路径载体、创新形式、长效机制等八个维度进行专业引导的探索,点面结合,在培养学生综合素质的基础上,实现学生与专业间的优化配置,切实符合当前高等教育改革趋势,落实立德树人根本任务,推动人才培养内涵式发展.     

学科大类培养模式下学生专业选择的影响因素

采用自编《大学生专业选择影响因素问卷》考察了学科大类培养模式下学生专业选择的影响因素及其与人口学和社会学变量的关系。结果发现:(1)影响大学生专业选择的因素主要包括四个方面,即市场前景、他人影响、个人特点和专业特点;(2)大学生对专业选择影响因素的关注度与其性别和父母职业类型有关,而与其家庭所在地和家庭经济收入无关。本研究结果可为指导大学生在学科大类培养模式下做出更合理的专业选择,以及高校制定大类招生政策和大类培养方案提供理论借鉴。     

基于材料专业大类培养模式下教学体系构建的探索

针对以往专业划分过细,专业教育知识面太窄,工程实践较薄弱的问题。开展大类培养模式下材料专业教育体系建设势在必行,本文从面向大类材料专业,培养宽基础、高素质、强能力的创新型人才教学体系进行了构建研究,这些培养方案的施行,在本科生创新人才培养中取得了一些实效,为形成特色鲜明的大类材料专业培养教学体系奠定了坚实的基础。     

专业大类培养下土木工程类人才培养模式改革与实践

按照"学科建设为龙头,队伍建设为核心,人才培养为根本"的办学理念,通过对课程设置、教师队伍建设、实践教学等环节的改革,贯彻"大类培养、加强实践、因材施教、发展个性"的人才培养思路,构建多样化人才培养模式与人才培养体系,通过人才培养模式的改革和实践,为服务区域经济发展培养具有创新精神与复合知识和能力的高素质人才。     

大类培养模式下大学生专业思想状况的调查研究

运用问卷法对某地方综合性大学2008、2009和2010级,按大类培养和按专业招生的在校本科生进行抽样调查。研究发现按大类培养的学生的专业思想特点是更加注重专业的"实用性",在选择专业时更加理性,专业思想相对稳定。     

大类培养模式下大学生学业指导工作的实践与探索

近年来,大类培养模式逐渐成为高等教育教学改革的热点.为更好地发挥大类培养的制度优势,提高新形势下高校人才培养质量,本文以浙江大学为例,对大类培养模式下高校有效开展大学生学业指导工作的途径进行了研究.     

少数民族地区高校大类培养认知调查研究——塔里木大学经管类专业为例

大类培养是目前我国高等教育改革的重要方向之一,2015年9月,塔里木大学经济与管理学院正式推广大类培养改革。本文针对采用大类培养模式下不同民族、不同家庭背景的新生进行调研,以此摸清新生对大类培养改革措施的了解和认可情况,分析和筛选影响专业选择的客观因素,为民族地区培养高素质复合型人才和通识型人才服务。     

大类培养模式下低年级科创启蒙教育探索

科技创新是国家发展的不竭动力,科创精神是新时代人才的核心素养。高校作为科创人才培养的主力军,必须从低年级开始重视科创启蒙教育。近年来广泛被采用的大类培养模式为低年级学生的科创启蒙教育带来了机遇和挑战。科创启蒙教育“榕树模式”是在立德树人根本任务指引下,在创新思政教育、优化课程体系、加强多元联动的实践中做好低年级学生的科创启蒙教育,培育具有科创精神和爱国热情的时代新人的实现路径。     

大类培养下专业调整管理模式的实施与分析——以H大学实践为例

高校学生专业调整可以很大程度上提升学生学习积极性,满足学生的专业选择,大类培养模式下,由于基础课程平台的打通使专业调整更易于实施,在有效的管理模式下,学生的兴趣爱好和专业诉求得到进一步的满足。     

大类招生、大类培养的改革与实践

招生是人才培养的前提,学校要适应社会对人才的需求,首先把住招生源头,促进专业的改造．实行大类招生、大类培养,是当前高校改革的一条有效途径．     

大类招生模式下高校音乐专业分流的实践与探索

本文立足于高校音乐专业课程改革,谈大类招生模式下高校音乐专业分流模式,突出"整体化教学方向、个性化方向、天人合一乐教观"的课程理念,为培养现代社会所需的专业人才而努力。     

大类培养模式下,高校辅修学士学位教育的探索与实践

本文依据高校当前发展现状,深入探索大类培养模式下辅修学士学位的教育需要解决的关键性问题,结合高校辅修学士学位教育实践探索取得的成效,为实施辅修学士学位教育提供了一定的理论和实践借鉴。     

学分制与大类培养模式下加强班级建设的实践与探索

学分制与大类培养模式下,班级管理的功能不断弱化,对大学生思想政治教育带来了较大的冲击。浙江大学动物科学学院针对班级管理目前存在的问题进行了一定的实践和探索,以加强班级建设为着力点,不断提升大学生思想政治教育水平。     

大类招生背景下专业引导对学生专业选择的影响分析——以陕西师范大学地理科学与旅游学院为例

通过对地理科学与旅游学院2016级本科生大类招生相关情况的问卷调查,了解分析专业引导对学生专业选择的影响。同时梳理问卷调查结果,为"大类招生,分流培养"模式提供相关建议。     

大类招生下学生兴趣培养与引导的探索研究 ——以农业机械化及其自动化专业为例

大类招生改革已成为创新型人才培养的有效途径,农业机械化及其自动化专业在大类招生背景下亟须进行人才培养探索.修订调整了大类招生下农业机械化及其自动化专业的人才培养方案,重新梳理、构建了大类招生下的课程体系框架,分析了在分流过程中存在的问题,为避免专业发展不平衡,提出了方法多样、过程多级的农业机械化及其自动化专业学生兴趣培...     

大类培养模式下学生专业分流的现状与对策——以东华理工大学工商管理类学生为例

以东华理工大学工商管理类学生为对象的问卷调查结果显示,在专业分流工作中存在素质教育难以推行、学生身心健康受损、缺乏足够引导、统一培养时间过长等问题。在专业分流过程中,高校应"以学生专业选择意愿为主,以成绩排名为辅;培养学生专业学习兴趣,允许特殊条件变更专业;成立短期专业分流引导小组,打造专业化教师队伍;缩短大类培养的学习时间,提升学生的专业能力",以逐步解决专业分流工作中存在的问题,充分发挥大类招生培养模式对复合型人才培养的优势。     

大类培养学生专业分流存在的问题与对策

针对大类培养下学生专业分流中存在的问题,从完善专业分流标准、加强专业建设、专业分流引导和专业认识教育、专业分流后期学生心理辅导四个方面进行改进,解决专业分流中存在的问题,最终实现通识教育与专业教育有机结合,提高学生专业兴趣。     

大类招生背景下林业机械类学生分流引导和培养

以南京林业大学机械电子工程学院在大类招生背景下的机械类学生分流引导和培养为例,对学生分流和专业培养中发现的问题进行了总结,列举了分流方案不合理、专业了解匮乏、专业分流外溢、专业培养方案脱节和学科发展受限等五个方面的问题。针对发现的问题,分别提出并实施了改进分流方案、加强专业认同感引导、加强专业学生培养、加强专业建设等具体措施,并取得了成效。为涉林和普通院校的机械专业学生分流引导及培养工作提供了经验。     

大类培养模式下本科生课程体系的探索——以H大学实践为例

质量是高等教育永恒的主题,大类培养模式符合现代教育理念,而课程体系的设置是人才培养的核心环节。基于此,研究探讨国内高校大类培养模式课程设置的概况,重点探索了H大学大类培养模式下本科生课程体系的构建,并在此基础上对课程建设方面做了进一步的思考,以期进一步提高本科生的培养质量。