浅析去中心化背景下的媒介恐慌论

本文主要从信源上探讨引发媒介恐慌的中介因素,旨在证明在去中心化传播时代,媒介恐慌的引发者从单一的大众媒介发展为大众媒介与草根媒介,以期丰富对媒介恐慌论的研究。     

互联网时代的线上教学探析

线上教学并非简单的知识在线化,与传统教学模式不同,它借助互联网信息技术等实现线上授课,使"教"与"学"的角色重新定位,实现了学生由客体向主体和中心的反转,倒逼教师提高网络教学技能。但同时也存在着教学时间碎片化,形式大于内容,授课过程中不确定因素增多而影响预定教学方案实施等问题。因此,高质量有韧性的融合交互式教学模式,将成为今后乃至相当长时期内教育的新常态。     

中小学“空中课堂”线上线下相结合教学策略探析

针对"空中课堂"线上线下教学优势互补以及实施教学的模块特点,如何把"空中课堂"线上线下授课做得更好,教师通过问题导学、任务驱动、情境体验等多种方式充分调动学生的学习积极性和主观能动性,引导学生深入自主学习,实现个性化学习。     

浅谈生物学新授课的评课策略

传统的课堂教学评价主要是从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面进行评价,本文从新课程标准下"情境、探究、问题、结构"四个角度入手,就一定的案例谈谈对新课程下中学生物新授课的评课的一些看法,也为新授课的教学提供参考。     

双师线上授课模式在教学中的应用思考

基于线上直播课的教学实践,笔者提出了由主讲教师和辅导教师共同参与线上授课全程各环节的"双师"线上授课模式。通过听评课和学生线上测评等评价策略和实践,笔者发现"双师"线上授课模式存在技术、教师备课、上课、协调配合等方面的问题,并针对以上问题,从线上教学多平台并用、教师培训研修、团队协调等方面提出了改进措施和建议。     

媒介与文化认知——德语专业高年级视听说课程的教学理论与实践

从国内外德语视听说教材的使用情况看,存在诸多问题。视听说课程的教学改革需着眼于媒介,借鉴交流媒介和多重感知的方法,改善传统教学中教师与学生的关系,以培养学生的跨文化交际能力为本,结合教学实例阐释文化认知的传递。     

数学问题情境的创设与反思

本文通过把握授课的不同环节的关键点,从一堂公开课的设计来探讨问题情境的创设与反思. 1 新课引入时的问题情境的创设 新授课是教学过程中最常见的一种授课类型.新授课实际是新知识生长的起点,因此,新课的引入尤为重要.就笔者的经验来看,新授课的引入需要注意如下要点:具有科学性、探究性、趣味性和发展性.即所创情境的内容、结构与表述要科学,情境材料或活动应富有探究性,利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动;在内容与问题信息量上应有较大的发展空间,利于学生积极、广泛地思考.     

腾讯课堂为平台的麻醉学线上教学探索

通过分析传统麻醉学课堂教学存在的问题,按照新冠肺炎疫情防控期间教育部"停课不停教、停课不停学"要求,从课程线上教学优势、考核创新等方面对腾讯课堂进行线上教学进行探索.腾讯课堂作为一种新型教学方式,打破了时间和空间限制,一定程度模拟了线下课堂教学,基本满足了教师在线授课演示PPT、播放视频和动画、师生互动、交流讨论、课后...     

线上课堂教学问题情境的创设

新冠肺炎疫情带来了高校教学方式的变革,线上教学活动活跃起来.针对网络直播授课过程中师生互动空间不足、学生上课积极性差的问题,本研究运用实验设计的方式,分析了线上课堂创设问题情境教学模式的必要性,以期为开展网络教学提供参考.研究结果显示,实验组课堂实施创设问题情境教学法后,学生课前预习及课堂学习的积极性明显好于采用传统讲授方式的对照组课程.     

高中物理新教师听课方法指导

新教师听课技能的发展对其自身教学能力提升有着重要的影响。新教师听课前要熟悉授课内容、教材和学生特点;在听课过程中,要着重关注教学情境的创设、知识内容的形成过程、教学难点的突破和教师如何进行课堂提问等,通过听课,将授课教师的智慧转换为自己的教学经验。     

基于媒介技术发展的师生关系嬗变研究

基于媒介嬗变的视角对师生关系进行考察,发现媒介技术影响甚至决定着师生关系的模式,媒介的技术特点及其文化特征促成了师生关系的不同形态。口语作为交流性技术,其文化属性决定在口传媒介环境下师生交往模式表现为双向互动规律,师生关系具有亲密性、平等性的特点。文字印刷媒介的隔离性削弱了教学过程的情境创设条件,而“专家系统”的诞生使得师生间呈现出权威性、等级性的社会关系,师生交往模式以单向交往为主。电子媒介技术使教学空间分化为在场教学空间和缺场教学空间,并建构出师生关系的新形态。此时学生的主体性不断增强,“定制化教学”成为常态,师生交往方式回归主体间双向互动,师生关系逐渐趋向为平等的合作关系。     

跨媒介写作的实践与反思

跨媒介写作致力于培养学生跨媒介的、多元任务驱动的核心写作能力。跨媒介写作可以分为创意和实用两大类型,有前所未有的广阔空间。将海明威小说《杀手》改编为微电影案例展示了基于语文课程的跨媒介情境写作流程。跨媒介写作既要避免"语文味"的丧失,也要开阔视野、大胆创新;写作的情境化设计比大而全的"序列"重要;要充分尊重学生自主学习、自我建构的能力。     

浅析新教学媒介下的课堂教学转型

教学媒介是教学生产力的标志,课堂教学的转型只有从教学媒介入手才能揭示其实质.教材生活化、图像化让学生拥有感知主动权,学生根据自身生活经验有多种意义表达;幻灯片切换使学生与情境保持动态的适应,"看"与"说"替代了"想",彻底改变了学生在知识面前的旁观和非介入的态度;网络的快捷促进师生对话不断臻于深入,相互接受、相互补充.     

基于实践的高中语文作文线上互动式教学模式探究

传统的作文教学模式注重技巧和教授,片面夸大了教师在作文教学中的作用,忽视了学生作为作文主体的地位.针对高中作文教学存在的问题以及疫情背景下的线上教学现状,遵从新课标要求教师"利用具有交互功能的网络学习空间,创设线上线下一体的'混合式'学习生态"的旨意,开展高中语文线上互动式教学实践活动,以期能使教师树立与时俱进的教学观...     

从媒介生态谈媒介技术的教育应用

近年来,我国教育中出现一股媒介教学热,由此引发不少关于媒介教学的争论与问题.从媒介生态学的视角,对这一现象进行分析,提出用生态学的方法来处理媒介与教学的关系.     

中学思想政治课线上教学中教师亲和力问题探析

在新时代背景下,我国中学思想政治课线上教学模式被推向了新的发展阶段.针对线上教育中易出现离场式教学等一系列问题,增强教师亲和力成为线上教学的迫切要求.为此,思政教师需要夯实理论功底、调整教学语言、优化教学内容、尊重学生主体地位,努力提升在线教学亲和力.     

优化语文线上教学策略

新冠疫情暴发后,在教学从线下转为线上的过程中,教师遇到了诸多棘手问题,主要表现为教学资源的非情境化,讲授非交互式以及个体学习环境的孤立化。该文聚焦现实问题,从教学资源的情境化开发、授课形式的交互式体验、在线学习的共同体建构三个角度,尝试阐述如何进行高中语文线上教学的策略优化,努力探索有效的线上教学策略。     

“问题式”教学法在大学生思政课教学中的运用

当前大学生思政课教学在学生学习认知、课堂行为状态、教师教学实施及其教学效果等方面都处于疲乏状态,其原因在于新时期大学生人格的多重复杂性、教师自身能力的有限性、教材内容过于全面与交叉重复性、授课环节的尴尬和已有方法使用的片面性导致教师在实践中难以贯彻"问题"教学。实践"问题式"教学以增强大学生思政课的实效性,必须贯穿"问题"意识与"双主体"教学理念,切实整合教材内容使之向"问题式"教学体系转化,让学生课前充分准备"问题"以弥补大班制教学时间的有限性,不断设置课堂激励目标以解决学生参与"问题"教学的情感与动力,提高教师驾驭课堂能力以达到最终解决教学"问题"的目的。     

数字媒介时代艺术概论课程改革探究

数字媒介时代信息生产的自由性、信息传播的便捷性和即时性、信息交流的互动性和去中心化,极大地冲击了传统的艺术概论课程教学模式,使得教师和教材的权威地位下降、教学难度提高.应对这一挑战,艺术概论课程必须充分利用数字媒介时代信息多元化、平台生活化的特征,改变艺术概论课程的教学内容和平台手段,以问题统领教学活动,促成教学进程的集约化,进而探索出艺术概论课程的数字媒介时代生存路径.     

“媒介下沉”视域下初中外国文学作品教学策略探究

“媒介下沉”带来传媒艺术的繁荣，更加速了“跨媒介阅读”教学的发展。跨媒介的教学理念在资源整合、情景教学以及提升媒介素养等方面都与时代发展相照应，为教育教学提供巨大的变革空间。初中外国文学作品面临教学困境，普遍存在“难教难学”等问题。在“媒介下沉”的背景下，探索“跨媒介阅读”为初中外国文学作品教学带来的新契机，是寻求外国文学作品教育价值最大化的新途径，也是做好初高中外国文学作品教学衔接工作的重要举措，值得深入研究。