指向核心思维活动的计算思维教学探索——以初中信息技术融合课“智能时钟”为例

虽然义务教育阶段的计算思维培养贯穿于现行的课程中,但培养的力度、广度和效果仍然不足。为此,教师需要认清课程改革的趋势——学科核心素养,进而根据要求提早在初中阶段落实学科核心素养。在理解计算思维内涵及其核心思维活动的基础上,以初中信息技术融合课“智能时钟”为例,设计与核心思维活动对应的课堂教学模型,开展学科融合的计算思维大概念教学探索,从而为初中阶段培养学生计算思维提供了一条参考途径。     

结构化思维在信息技术教学中的应用研究

小学信息技术课堂的教学过程中,教师可通过教学策略的改进与优化,利用好条分缕析、任务驱动、处理信息等教学方式,顺应学生的认知发展规律,在整体架构中建立知识间的联系,促进学生深度学习和学科素养的落地。     

计算思维下编程实例活动的课堂实施探索

计算思维是信息技术学科核心素养之一,也是形成问题最终解决方案的思维能力之一。因此在基于问题的编程实例活动中,应以培养学生的计算思维为目的,即利用典型的主题活动,探索计算思维的培养及其如何与具体活动相结合。     

基于计算思维下的小学信息技术策略探讨

新课标提出计算思维是信息技术学科需要重点培养的核心素养.随着信息技术广泛应用在生活中,小学信息技术学科正在逐渐从单纯的技能教育转化为提升学生核心素养的全能教育.因此,不仅要注重引导全体学生形成信息技术实践能力,更要重视他们计算思维的形成和提高,培养他们形成良好的学科核心素养,引导他们建立良好的学习理念和思维能力.本...     

利用现代信息技术培养学生数学思维探究

迅速发展的教育信息技术为课堂教学提供了强大的技术支撑,改变了传统的教学方式和学习方式。在课堂教学中恰当运用现代信息技术,引导让学生多角度发现问题、思考问题,有助于增强学生的数学意识,发展学生初步的高阶思维,从而提高学生的数学核心素养。在利用信息技术培养小学生数学思维的过程中,教师要注重培养学生数学符号意识、数学应用意识和数学高阶思维。     

核心素养视角下的高中化学课堂探究活动设计

新课程标准中提出高中阶段学生需要逐渐形成学科核心素养,也就是学科的关键能力、品格以及价值观念,因此核心素养的培养成为现代教育改革的重要内容。核心素养视角下如何在高中化学课堂探究活动中培养学生的核心素养成为教师科研的重要内容。主要针对核心素养视角下的高中化学课堂探究活动设计展开分析。     

基于核心素养理念的初中信息技术思维型课堂教学研究

思维型课堂的构建,对培养学生信息技术学科核心素养起着重要的促进作用.文章从核心素养的概念和框架出发,通过丰富的实践案例围绕思维型课堂的认知冲突、自主建构、思维监控及应用迁移四方面探究如何通过初中信息技术课堂教学有效地培养学生的信息技术学科核心素养,以期为学科核心素养与初中信息技术思维型课堂融合提供新的思路.     

精调课堂“开胃菜” 促学生高阶发展——指向高阶思维培养的课堂“演讲”活动设计与实施

语言与思维密不可分,语文学科应高度重视学生高阶思维能力的培养。本文以课堂"演讲"的设计和推进为实践活动,依托"语言建构与运用",在厚积个性言语经验基础上,探索指向学生高阶思维能力发展的有效路径,引导学生思维从经验感性走向理性认知,促进其语言与思维的综合发展与提升。     

基于思维发展的小学信息技术课堂教学策略

信息技术课堂不仅仅是简单的学会技能的操作,而是要让学生在经历一系列促进思维的学习过程中学会对知识技能的实践运用,具备适应时代要求的信息素养,文章立足于小学信息技术课堂教学,探索如何有效利用提问、动图、任务单、评价表等学习载体,让学生的思维在不同的教学环节中显现、发展,探索学生实践能力的培养策略,提升学生解决实际问题的能力。     

高中信息技术基础课程在培养学生计算思维中的策略探究

本文将综合辨析近几年学者们对于计算思维概念和本质的研究,帮助教师对其深入理解,在此基础上从宏观和微观两个角度探究在高中信息技术必修模块中培养学生计算思维的策略。     

如何在信息技术课堂拓展学生思维

随着科技的迅速发展,信息技术的应用也迅速普及,信息技术对人们的生活方式、思维方式都有很大的影响,逐渐成为现代人一项必备的生活技能,因此信息技术这一学科也越来越受到学校的重视。信息技术相关教学不仅可以培养学生的思维能力、创造能力,还能让学生紧跟时代的步伐,站在前人的肩膀上看世界,这能为小学生以后的学习和生活奠定良好的基础。就如何在信息技术课堂上拓展学生思维这一问题提出几点见解,供诸位教学工作者参考。     

基于核心素养的小学信息技术教学探究

培养核心素养是我国教育改革的重要内容,信息技术近几年在我国各行各业中的应用不断深入,为了推进学生的全面发展,需要优化现有教学策略。结合核心素养的改变,讨论游戏引入、任务驱动、实践活动、分层引导等小学信息技术课堂的教学策略,为培养小学生信息技术的实践能力提供参考。     

信息技术提升小学生数学核心素养的策略探析

《课标》提出:数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.数学核心素养是数学素养的标志和体现,因此,发展学生数学核心素养应该是数学教学的第一要务.文章针对传统教学模式下以形象思维为主的小学生面对抽象的数学学习出现的瓶颈问题,以案例分析融合信息技术辅助教学对促进学生数学核心素养提升的作用.     

计算思维在初中信息技术课堂中的培养策略

计算思维属于初中信息技术教学中的一个关键课题,是教育改革的发展方向之一。在初中信息技术课堂教学中培养学生的计算思维,对教学质量的改善及创新型人才目标的实现有着重要的推动作用,更有助于他们对其他科目知识的学习。     

在小学信息技术课堂中培养学生的核心素养

随着新课改的不断实施,人们对学生的学习提出了更多的要求,不再只是关注学生们的学习成绩了,反而更加注重培养他们核心素养的重视。小学信息技术核心素养对小学生未来的发展有着非常重要的意义。本文主要针对小学信息技术课堂教学中培养学生核心素养进行了探究,希望借此提升小学信息技术教学质量,以期达到教学目标。     

数据素养：信息技术教育扩展新方向

随着人工智能、物联网等新兴技术的崛起,大数据时代也来临了,同时也意味着要对当代的学生进行数据素养教育。本文对一个面向数据素养培养的小学信息技术教学案例的设计以及实施进行分析评价,探讨数据素养作为信息素养的拓展与延伸之必要性,为数据驱动信息技术教学的整体改革提供先行经验。     

初中信息技术课堂引导的有效性探究

在信息化时代的背景下,信息技术作为初中阶段一门重要课程的教育价值是不言而喻的。教师唯有转变传统的信息技术教学方法,结合信息技术课堂教学内容以及学生实际,呈现信息技术的魅力,激趣励学,完成信息技术的探究学习,才能最终提升初中信息技术课堂教学的有效性。文章以此作为研究的切入点,对核心素养下初中信息技术课堂教学的现状进行了简要分析,并提出了行之有效的引导策略。     

指向高阶思维发展的小学英语教学路径

小学英语学科核心素养目标要求教师在教学过程中培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。其中,培养学生的思维品质就要注重高阶思维的培养。因此,高阶思维的培养是时代发展的必然趋势,也是学科核心素养目标要求和英语课堂教学发展要求。指向高阶思维发展的小学英语教学应注重语境创设,通过研图创境、生活创境,激活学生思维;引入多元解构,以问题链引导学生自主探究,以思维导图让学生的思维过程与痕迹可视化,进而训练学生思维敏捷性与创造性;关注科学评价,以教师评价培养学生逻辑性思维,以同伴评价激发学生批判性思维。