长三角一体化背景下的地方政府治理

长三角一体化是长江三角洲区域发展的一体化,它几乎涵盖了一市三省的经济、社会、文化、生态建设等各个领域和方面,具有行政主导、追求多方位和高质量发展等特征.长三角一体化战略的实施对于提升长三角区域经济增长的质量和国际竞争力、完善我国改革开放的空间布局、建设现代化的经济体系等都具有十分重要的意义.在长三角一体化的进程中,地方政府需要发挥统筹规划、综合协调,互通有无、信息共享,招揽人才、互流共进,统一规范、制度保障等功能.然而,由于受传统管理理念的束缚、现行管理体制的制约、发展水平和条件的差距以及地方自身利益的桎梏,长三角区域地方政府的治理面临诸多挑战和困境.为此,各级地方政府须从自我治理与合作治理两个不同层面,创新地方治理的体制机制和管理方式,推动长三角区域经济和社会的一体化发展.     

长三角职教合作

入选理由：“长三角”与“珠三角”、“京三角”一起并列为中国三大经济圈，是中国经济最具活力、最被看好的区域。江浙沪三省市达成的教育合作协议和职成教合作协议，是三省市人才资源一体化开发的第一步，也是三省市开展教育合作取得的实质性进展，更是中国教育改革冲破体制性障碍的一次试点，人们期待它能引发教育的深层次改革。     

基于地方实践的江苏省示范性职教集团遴选指标研究

职教集团是职业教育创新体制机制的重要形式,建设示范职教集团可以有效促进职业教育改革发展.通过总结遴选实践经验,提出江苏省示范性职教集团遴选的维度标准、遵循的基本原则和遴选指标体系构建等建设路径,全面增强江苏职业教育集团化办学活力,促进职教集团健康发展.     

高等职业教育赋能长三角一体化发展战略：现状、挑战与对策

长三角高等职业教育一体化建设是长三角一体化发展战略的重要支撑。当前,长三角地区多元治理主体虽合力共谋、多措并举、多域共振,助力“五链”联动,共促长三角一体化发展,但仍存在多元主体耦合联动不足,难以打破区域一体化发展藩篱;省际高等职业教育发展不平衡,影响区域一体化发展进程;“五链”衔接不紧密,导致区域一体化联通不畅等问题。长三角一体化发展应以区域高等职业教育一体化为“极点”带动区域经济向高质量发展转型,重塑主体结构边界,完善产教融合育人机制;平衡省际发展多重要素,建立区域共享机制;深化“五链”融汇共生,形成协同治理机制。     

长三角一体化与区域合作机制的构建

随着长三角区域一体化进程的推进，区域合作机制的构建也在逐步形成。但从长三角区域合作机制的现状看，长三角区域合作中缺乏合作的制度框架和一套功能性的区域组织机构，缺乏统一的战略发展规划和一致性的区域合作规则。因此，应通过制度创新、建立跨行政区的协调管理机构、构建区域合作战略发展规划和合作规则，以促进长三角区域一体化的进一步发展。     

长三角地区职业教育合作发展机制探析——基于历史和现状的考察

区域职业教育合作发展的核心特征是各种教育资源的“跨界”流动,其目的在于提升区域职业教育综合竞争力.长三角地区的职业教育合作发展经历了基于人脉推动的市场孕育、基于政府主导的多元参与阶段,并会逐步进入基于观念认同的职业教育一体化发展阶段.目前,政府和市场已成为推动区域职业教育合作发展的主导力量,对政府而言,解决其促进职业教育一体化的动力机制问题应成为进一步发展的重点.     

做好长三角一体化发展这篇大文章——对深入推进长三角一体化发展座谈会的多维思考

<正>【背景材料】2023年11月30日,习近平总书记在上海主持召开深入推进长三角一体化发展座谈会并发表重要讲话。他强调,深入推进长三角一体化发展,进一步提升创新能力、产业竞争力、发展能级,率先形成更高层次改革开放新格局,对于我国构建新发展格局、推动高质量发展,以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业,意义重大。推进长三角一体化发展是一篇大文章,要坚持稳中求进,一任接着一任干,不断谱写长三角一体化发展新篇章。     

现代职业教育体系视域下的示范性职教集团建设

职教集团作为我国职业教育发展的组织创新和制度创新,体现了世界职业教育发展的中国特色,在构建现代职教体系的过程中发挥着越来越重要的作用。针对当前职教集团建设和发展过程中存在的制度性障碍,在分析示范性职教集团的内涵与特征的基础上,从运行机制、合作育人以及形成品牌等方面探讨寻找适合示范性职教集团发展的路径。     

合作共享:基于使用权的职教集团治理体系建构

职业教育进入高质量发展阶段,职教集团所面临的外界环境的复杂性、治理主体的多诉求和深入合作的高难度需要多方参与和共同治理.资源共建共享是职教集团深入合作发展的逻辑起点,基于资源的使用权构建职教集团治理体系能促使职教集团内部治理从“单兵作战”转向“共建共享”.职教集团合作共享的重要内容是知识技术技能与教学物质资源.职教集团治理体系构建的关键在于,尊重职教集团参与主体的利益诉求、联合设计合作共享治理机制.合作共享为职教集团治理从“共治”走向“善治”指明了方向.     

合作,打破壁垒的抉择——江浙沪联手构建“长三角”教育优势圈

周稽裘、侯靖方、张伟江,江浙沪三省市教育行政部门负责人的手紧紧握在了一起——镜头定格。这标志着江苏、浙江和上海三省市教育合作掀开了崭新一页。浩浩长江,波澜壮阔,穿越历史的沧桑,挟带变革的风雷,一路呼啸而来,于入海处冲积出一片神奇的土地——“长三角”,这是中国经济最具活力、最为看好的区域。而10月13日,江浙沪三省市教育合作协议的签订,无疑给“长三角”经济一体化涌动、奔腾的进程添上了浓重的一笔。这既是共同利益的选择,也是三省市党委和政府共同作出的一项战略决策,更是中国教育改革冲破体制性障碍的一次试点。     

“多元参与、校企协同、社会开放”现代职教集团的研究

根据《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》要求,深度剖析现代职业教育集团建设的必要性,从推动区域职教集团多元一体化发展的视角,创新了"产业人才智能数据库、区域职业教育链人才规格、中高本现代职业教育组合体、跨企业联合训练中心、多方位开展国际教育合作"等方面,对"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团建设路径,并从"校企师资工作站、行业化技能竞赛、创业项目、第三方评价机制、生产流程化实训基地"方面,讨论了"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团的保障机制,构建了区域集团化职业教育体系,为现代职业教育体系建设提供了案例样板。     

长三角地区高等教育协同发展的历史进程与发展态势

长三角经济带是中国区域重大战略部署的重要构成,长三角地区高等教育吸引力与竞争力是国家与区域经济社会发展的重要基础与支撑.21世纪以来,在政府、市场、高校多元主体驱动下,长三角地区高等教育协同发展迈入一体化发展新阶段.从2013-2019年数据来看,在京津冀、长三角、粤港澳、川渝陕四大高等教育集群中,长三角地区高等教育资源体量最大,优质高等教育资源优势领先,多项指标保持较高增速.但同时,随着国家区域均衡战略的实施和地方教育投入的增加,长三角地区高等教育资源指标增长呈现出新的态势,虽然依然居于全国领先地位,但资源集聚优势和科研创新增速有所减弱和放缓,省际资源差异明显,成为区域高等教育竞争力提升的制约."十四五"期间,长三角地区要率先实现教育现代化的 目标,既需要发挥区域和三省一市高等教育资源差异优势,也需要补齐短板,以区域高等教育高质量协同发展为长三角地区一体化发展助力.     

职业教育集团利益相关者分析

职业教育集团是我国职业教育向集约化、规模化发展的需要,是进一步提高职业教育人才培养质量和各类资源利用率的需要,已成为职业教育发展的必然趋势。然而,实际中职教集团的发展存在着形式上一片火热,效用上却不尽如人意的现象。本文正是以经济学中的利益相关者为研究视角,对职教集团进行分析和研究,以期能够为完善职教集团的组织构建和运行机制提供有益参考。     

合作，打破壁垒的抉择 江浙沪联手构建“长三角”教育优势圈

周稽裘、侯靖方、张伟江。江浙沪三省市教育行政部门负责人的手紧紧握在了一起——镜头定格。这标志着江苏、浙江和上海三省市教育合作掀开了崭新一页。浩浩长江。波澜壮阔，穿越历史的沧桑，挟带变革的风雷，一路呼啸而来，于入海处冲积出一片神奇的土地——“长三角”。这是中国经济最具活力、最为看好的区域。而10月13日。江浙沪三省市教育合作协议的签订。无疑给“长三角”经济一体化涌动、奔腾的进程添上了浓重的一笔。这既是共同利益的选择。也是三省市党委和政府共同作出的一项战略决策，更是中国教育改革冲破体制性障碍的一次试点。     

透视“马鞍山职业教育现象”

<正>马鞍山作为长三角地区加工制造业链条配套较为完整的地区,长期以来一直是技能型人才培养和输出的重要基地。近年来,马鞍山市委、市政府把职业教育科学化发展作为推进现代化城市建设、服务地方经济发展的重要基础工作来抓,加快推进职教品牌战略和企业、高职、中职三大职教集团建设,基本形成了以中等职业教育为主体,中高职相衔接的现代职业教育体系。     

院校主导型职教集团办学运行机制探索

校主导型职教集团是以职业院校为牵头单位,以资产或契约为纽带,联合政府、行业、企业、中介组织或其他单位组建的发展职业教育的联合体。江苏纺织服装职教集团在办学中探索了利益整合、一体化运行,利益共享、双主体运行,利益联结、分段式运行等运行机制。优化发展机制和优化约束机制是优化院校主导型职教集团办学运行机制的两个方面。     

完善职业教育集团体制机制建设的路径选择

我国职业教育集团作为现代职业教育发展的产物,是一种职业教育发展与市场经济相结合的一种办学模式。然而,在当前职业教育集团发展过程中存在着缺乏科学理论指导、相关法律及其配套政策有待完善、体制机制有待完善和亟需培育职业教育集团的文化等问题。在诸多问题中体制机制不完善直接制约职业教育集团功能发挥和可持续发展的瓶颈问题。鉴于此,本文从政府完善职教集团发展的法律法规及其配套政策;完善职业教育集团管理体制,优化内部结构治理,构建长效运行机制;建立职业教育集团的绩效考核与评价体系;建立职业教育集团内部的文化培育机制等对策,积极探究与社会主义市场经济相适应的职业教育集团体制机制建设,将有助于实现职业教育质量的提升,促进区域经济社会可持续发展。     

长三角职业教育一体化初探

中国经济的亮点之一在长三角,因此,加快长三角地区资源的有效整合,对于提高综合竞争力有着重要影响.随着全球制造业向长三角大规模转移,企业对应用型、操作型技术人才需求迅猛增长,职业教育作为与经济关系最密切的一种教育类型,也要与时俱进.因此,职业教育的竞争与整合,有理由、也有机会在长三角一体化中先行一步.     

安徽“:长三角地区应用型本科高校联盟”在安徽成立

正"长三角地区应用型本科高校联盟"11月12日在安徽省合肥学院举行成立仪式,联盟包括皖、浙、苏、沪三省一市的20所新建本科院校,旨在探索应用型本科培养模式,改革产学研合作机制,提高长三角地区人才培养质量,为长三角地区社会经济快速发展提供智力和人才支撑。记者从会上获悉,中国高等教育进入大众化阶段,对人才培     

三峡库区构建中高职衔接的职教集团的实践与探索

构建职教集团的目的主要在于共享教育资源,促进职业教育协调发展以构建起现代职业教育体系.而如何实现职教集团内部的中高职衔接,是实现职业教育集团化的关键.文章从构建三峡库区中高职衔接的职教集团的诉求与可能出发,提出了构建职教集团的思路与尝试,并阐述了集团化下在三峡库区进行中高职衔接的改革与实践.