高职院校思想品德课堂深度教学研究

深度学习是当代学习科学提出的重要概念.深度教学是指教师在传授知识的基础上,重点关注学习者对知识核心概念和原理的深层次理解,注重引导学生在知识学习的基础上实现教学的发展性,以提高学生独立思考能力和创造性思考.本文通过分析当前高职院校思想品德课堂深度教学中存在的问题,提出了解决高职院校思想品德课堂深度教学的对策,以期指导实践.     

基于OBE的高职教育课堂教学质量提升策略研究

课堂是教学的主阵地、育人的主渠道.通过分析基于OBE的高职教育课堂教学的特点,根据目前高职教育课堂教学的现状,提出了校企深度合作准确定位课程教学目标、教师注重学习提升自身专业化能力、以学生为中心构建学习共同体、完善课堂教学评价促进课堂教学改革、学校多措并举助力课堂教学改革等策略,以提升高职教育课堂教学质量.     

基于岗位需求的高职眼视光技术专业的教学策略研究 ——以"医学遗传学"课程教学为例

在开放式教育环境下,以学生专业岗位需求为指引,将教学内容和教学方法优化组合,以激发学生的学习兴趣和自主学习为着眼点的课堂教育教学方法,已成为当下教育教学改革的主要内容之一.文章针对医卫类高职眼视光技术专业"医学遗传学"课程教学中存在的问题,结合高职眼视光技术专业的人才培养方案、岗位需求和课程特点,探索基于眼视光技术专业...     

深度学习视阈下高职混合式虚拟实训教学模式实践研究

深度学习旨在培养学生高阶思维,有助于学生创新思维的形成和创新能力的培养。当前,在高职实训教学中开展深度学习的模式尚未明晰,实训教学与深度学习相结合的学习实践如何开展等问题亟待解决。基于此,文章研究了在探究深度学习融入高职实训教学具体路径基础上,综合利用相关理论和技术构建相应的教学模式,以专业实训课程为例,探究了以深度学习为目标的高职实训教学模式,并对其有效性进行验证,以期提升高职实训课程的教学质量。     

PBL教学法在高职数学教学中的应用探讨

近年来随着教育体制改革的深度推进，很多教育学者建议在高职数学课堂中使用PBL理念开展教学．这种新型的教学形式能够为学生创设良好的学习情境，并鼓励学生在探究问题的过程中思考数学知识的深层内涵．为了能够提升PBL教学法在高职数学课堂中的实施效果，文章首先分析了当前我国高职数学课堂教学中存在的问题，其次阐述了PBL教学法的核心内涵，并根据教学实践经验总结了PBL教学法在高职数学课堂中的应用原则，最后以“数列极限”为例，详细阐述了PBL教学法在高职数学课堂中的具体策略．     

"四史"教育融入高职思想政治理论课的路径

"四史"教育与高职思政课存在着内容契合、目标一致的相似之处.对高职思政课而言,"四史"教育能够丰富课堂教学资源、提升教学理论深度、激活课堂活力."四史"教育融入高职思政课堂仍存在着系统化教学资源缺乏、教师教学水平参差不齐、教学内容把握能力欠缺等问题.为了切实推动"四史"教育融入高职思政课,应打造适合高职学生的学习教材、发挥思政课教师主观能动性、用好红色资源、打造"四史"虚拟仿真平台,实现立德树人根本任务.     

深度学习视角下历史教学问题构建策略——以《近代西方的法律与教化》一课教学为例

问题是学习的动力,也是实现课堂深度学习的有效载体.文章以高中历史《近代西方的法律与教化》一课教学为例,提出了"精选情境素材,优化问题情境""梳理知识脉络,生成问题链条""基于问题解决,组织探究活动""捕捉课堂生成,引发连锁问题"等深度学习视角下历史教学问题构建策略.     

“双新”视域下高中数学课堂实现深度学习的实践初探——以“几何体体积”的教学为例

在高中数学课程中,教师要优化和解决各类教育教学问题,要提高学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,要促进学生数学学科核心素养的形成和发展,在高中课堂的教学中让学生进行深度学习就尤为重要.本文通过梳理高中数学课堂实现深度学习的意义及其实施策略,以“几何体体积”的教学片段为例,进行基于深度学习的高中数学课堂落实数学学科核心素养的实践探究.     

高职语文教育的深度与宽度

高职语文教育应该摈弃“泛人文化”倾向的影响,不仅具备教育的宽度,还应该重视学科的深度.文章对当前高职生学习准备、高职语文教材编写情况和高职语文教学体系的构建原则进行分析,提出加强语文教育学科深度的教学原则和具体建议.     

基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究

在课程改革不断深化推进的大背景下，教育理念和教育手段也在与时俱进。新理念下创新教育教学手段不仅是素质教育的需要，也是新时代全面发展的诉求，更是适合当代学生学习的有效路径。将微课和翻转课堂应用于高职英语教学，能让学生通过微课，结合视听官能体验潜移默化提高学习效率，还能整合课内外资源以帮助学生扩展相关知识。通过翻转课堂能够让教学以学生为主体，提升学生自我学习和探究的效能。文章基于微课教学，探讨翻转课堂在高职英语教学中应用的作用，分析高职英语教学存在的问题，并提出提升微课翻转课堂的应用策略和实践举措，以期在教学实践中提升英语教学实效性。     

基于"三全育人"模式的高职思政课教学有效路径研究

高职思政课承担着培养高职学生道德素养、提升职业人才整体素质的重要责任.在"三全育人"的教育背景下,高职院校和思政课教师理应对思政课的教学形式和内容等进行革新.以上述分析为基点,文章简析了"三全育人"的理论内涵与价值、总结了当前高职思政课教学中存在的问题,并从言传身教、寄育于境、深度学习以及理实结合等方面,探析了高职思政...     

PBL应用于小学课程中的问题分析及策略建议

当前,为培养学生的核心素养,以学生为中心、围绕真实情境中的问题展开探究的教育教学观正日益焕发新的生机,以基于问题的学习(PBL)为代表的教学法在中小学课堂上获得广泛推广应用.然而,伴随着PBL教学法的深度融合,其应用中存在的问题也逐步显现,并引发了诸多质疑.文章借助案例分析了国内外研究中PBL教学法应用于小学课程中的问...     

高职旅游英语口语项目教学实践模式的研究

高职教育的终极目标是培养学生的职业能力.以教师、书本和课堂为"三中心"的高职旅游英语口语教学效果不理想,不能激发学生英语口语的自主学习和合作学习,这是学生旅游英语口语能力提高的最大障碍.基于建构主义学习理论和杜威的实用主义教育理论,文章通过项目教学模式在高职旅游英语口语教学中的应用,提高学生的英语口语能力乃至职业能力.     

高职院校基于SPOC的深度学习教学设计

高职院校教学存在单向灌输式教学压抑了学生的学习兴趣、重理论轻实践不利于学生能力培养、大一统教学忽视了学生差异化需求、单一性教学评价影响了人才成长、学而不思与教而不改现象制约了师生成长等问题。结合SPOC的特点和深度学习的特征,高职院校应该遵循全员参与性、学习自主性、课堂互动性、能力生成性等原则,以学生发展为根本、以能力培养为核心、以解决问题为路径、以团队提升为目标、以翻转课堂为模式、以分层教学为策略、以综合评价为手段、以师生反思与改进为提升进行深度学习教学设计。     

基于深度学习的信息技术课堂教学策略探索

深度学习能够帮助学生主动建构知识,提高知识迁移与应用能力,培养批判与创新思维,但是目前信息技术教学中学生的学习大多还停留在浅层学习.文章通过对目前基于深度学习的信息技术教学研究现状进行分析,发现其存在的问题,并从文化主题、多元评价、学生学习方式和学习平台等方面提出有效教学策略.文章通过案例加以分析,以期为基于深度学习的信息技术教学实践提供参考和借鉴.     

深度学习理论下高职劳动教育课堂教学探索

新技术、新工艺、劳动新形态的持续迭代,呼吁高职劳动教育课堂教学应指向深度学习,提高学生适应产业发展新业态和劳动新形态的能力。以深度学习理论为导向剖析高职劳动教育课堂教学的特征,审思当前高职劳动教育课堂教学的状况,发现存在重知识轻素养、重理论轻实践、重讲授轻体验、重结果轻过程的问题。基于此,提出了深度学习理论下高职劳动教育课堂教学的实施策略,即制定“双线并进”的教学目标,整合“理论+实践”劳动教育内容模块,指向“知行合一”的体验互动式劳动教学过程,实行全方位、动态化、持续性的劳动教育评价。     

基于深度学习的高中物理课堂教学策略探究

随着教育的不断改革,对高中物理教学提出了更高的要求,促进学生全面发展成了教师教学的重要任务,“深度学习”理念引入恰巧能满足当下的教学需求。对此,文章通过深入研究深度学习的基本内涵与特征,以高中物理课堂开展深度学习的价值与意义为导向,立足于深度学习视野下高中物理教学所面临的问题,分析了加强高中物理课堂深度学习的应对措施,具体探讨了在高中物理教学中开展深度学习的实践策略。     

以问题为导向实现小学数学深度学习的措施

<正>目前小学数学教学呈现出浅显化特征,这不利于学生构建完整的知识体系。基于此,教师在教学实践中应合理运用问题推动高效数学课堂构建,文章结合研究结果简要论述以问题为导向实现数学深度学习的具体措施：1.利用学习任务单指导课前预习,提升学生听课起点;2.借助问题优化课堂导入,激发学生对新知的求知欲;3.基于问题情境指导合作探究,拓宽学生的学习深度;4.利用问题检测学生学习效果,有的放矢地加强巩固。深度学习是素质教育背景下教师的新追求,如今,由于各种主客观因素影响,小学数学教学流于形式,     

信息化环境下的高职英语教学课堂优化设计

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》大纲,基于信息化环境,对高职英语教学课堂进行分析、设计,从多个角度探究高职英语课堂的现状及存在的问题,并提出优化高职英语教学课堂的策略,以期探索新的教学方法,逐步提升高职英语教学质量.     

面向核心素养发展的课堂深度学习设计与实践——基于知识深度模型的视角

文章基于知识深度模型,对促进课堂深度学习进行了设计:围绕核心素养目标,设计思维层次不同的学习问题,创设探究、体验、表达与交流的学习活动,实施一致性教学测评,并以"递归算法的实现"内容为例进行了教学实践。研究结果表明,基于知识深度模型的课堂教学实践是实现课堂从浅层学习走向深度教学的一种研究路径。该模型能促进学生的综合认知理解、知识迁移应用,有利于问题解决能力、反思能力、创新创造能力的培养,是促进学生深度学习、培养学生深度学习能力的一个行之有效的教学与评价工具。