借助数据分析,实施精准教学——谈初中科学学科的精准教学方法

大数据分析已经影响到我们生活的各个方面,其 也逐步渗透到教育领域。在初中科学学科教学中应用基于大 数据分析的精准教学方法,可以有效地针对学生的特点实施个 性化教学,从而使教学过程最优化。本文在分析精准教学在初 中科学课程中应用的意义基础上,探讨了初中科学学科精准教 学的实施方法。     

例说初中科学精准教学的重要性

初中科学精准教学可从不同的角度打开,例如精准设计问题、精准创设情境、精准实施评价等。文章结合2019年部分中考试题及平时的课堂教学实例,从引导方法、厘清概念两方面来说明初中科学精准教学的重要性。     

大数据背景下精准教学——以高中物理实验教学为例

当前,在大数据等技术支撑下,高中教学模式产生了巨大变化,对教学改革提出了更高要求.其中,物理实验教学模式随之发生改变.因此,教师应深化对大数据技术的了解,提升该技术与教学过程的融合度,构建多元化的教学模式,保证教学精准性,为学生带来沉浸式学习体验.本文对高中物理实验教学的不足之处加以阐释,分析精准教学模式的应用价值,并提出一定策略,以期提升物理实验教学成效.     

大数据背景下的高中生诗词创作精准教学——以《忆江南》创作为例

精准教学主要是教师通过对整个教学过程的影响要素进行分析和研究,并通过整合各种教学资源来提升教学效率的方式。精准教学的实施需要以一定的信息和数据为基础,教师通过全方位了解学生,达到精准教学的目的,这就需要当前大数据的支持。运用大数据实施诗词创作的精准教学可开展课前导学,可获取生成性问题,可展示个人作品。要注意必须处理好两对关系:网络参与与课堂教学的矛盾;诗词教学与常规教学的矛盾。     

基于大数据的精准教学及其实现路径——以北京市通州区“大数据精准支持教学”项目为例

随着互联网技术、大数据分析技术的快速发展,学校教育逐渐从基于经验的教学,转向基于论据、基于数据的教学;从传统意义上的有效教学,转向技术赋能的教学。基于通州区“大数据精准支持教学”项目实践研究,探索通过教学大数据的收集、分析、应用实现教与学的精准化,从而提升区域教学质量的路径。     

关注儿童立场,实施精准教学——以人教版四年级下册"平移"的教学为例

课堂是教育的主阵地,教师的教学应该以学生的学为中心,从而实施精准教学.关注儿童立场的教学,需要从以下三方面入手.关注儿童经验视角,找准课堂教学的起点;关注儿童心理需求,抓准课堂教学的落脚点;关注儿童发展取向,构筑课堂教学的发展点.只有把学生的学放在首位,才能让学习真正地发生.     

初中科学高效课堂的构建——以七年级为例

高效的课堂教学不在于让学生学到多少,其关键是让学生获得发展和进步。教师应着重培养学生对待科学的正确价值观和态度,进而提高教学质量,但从以往的教学实践来看,对这方面的培养并不能让人满意,究其原因,还是缺乏有效的教学方法,不能够将学生放到学习的主体地位上。结合教学经验,以七年级科学为例,简单谈谈如何构建高效课堂。     

初中区域地理教学中画图本的运用——以湘教版七年级下册为例

在初中区域地理教学中,画图本不仅可以通过绘画区域地理简图培养学生学习区域地理的兴趣,也可以在初中区域地理教学中将区域地理中的地理知识落实到地图上,图文并茂,强化学生的理解力和记忆力;还可以在画图本上通过记笔记或画思维导图,整理区域地理的知识点,方便学生复习等。     

优化设计 有效教学——以人教版历史八年级下册《改革开放》教学为例

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而使教学效果达到优化。这就是说,如果教师在课前、课中、课后对一堂课的教学设计进行充分的预设、并随着课堂的生成不断优化,就能达成有效教学的目标,即让师生在短时间内获取良好的教学效益,从而大面积提高教学质量。笔者结合参加的省级公开课《改革开放》教学实践,就此问题谈谈想法。     

构建数智课堂 助力“双减”落地——人工智能在初中科学教学中的应用实践

随着教学理念的更新,现有初中科学教学模式受到挑战,教师需要借助技术积极转变教学方式,在提高科学课堂教学效益的同时为学生减负。基于人工智能和大数据构建的数智课堂,一方面通过合理规划教学流程、挖掘与提供教学资源,营造开放互动的教学氛围,激发学生学习科学的兴趣;另一方面,通过在整个教学过程中的数据反馈,帮助教师精准施教、学生精准学习,满足了学生的个性化学习需求。研究表明,人工智能和大数据技术的合理利用,对教学行为的诊断和教学决策有正向促进作用。     

基于数据分析的初中科学精准教学实验

“1-343”精准教学法是一套教师在精准教学实验中探索形成的教学方法,它倡导基于数据分析和学生自主学习的教学理念,让学生用一节课预习一个单元,并在大数据平台的支持下,通过预习指导、预习检测、教学设计、创设情境、任务驱动、课堂检测、巩固提升、分层作业、个性辅导、错题反馈十个环节,实现课前以学定教、课中精准施教、课后差异辅导。这不仅解决了以往精准教学中出现的学生预习时间不够、课业负担加重等问题,还让学生的自主学习变得更主动、更有成效。     

基于活动经验 优化课堂教学——以人教版七年级下册“平移”教学为例

在初中阶段要想启发学生领会数学知识的本质及蕴含的数学思想,教师要借助学生自身的活动经验,从他们已有的认知经验和对事物的直观认识入手,通过问题情境的创设及学生可能表现出来的学习结果的预设,合理设置教学目标,分配教学任务,以此达到优化课堂的目的,促进师生教与学的共同进步。     

例谈基于核心素养提升的情境教学设计——以七年级下册第九章第一节《美国》为例

欧盟国家和美国不约而同地将素养界定为适应特定情境的能力,我国将核心素养界定为个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的素养。在此背景下,文章以《美国》一节为例,探讨基于地理核心素养提升的情境教学设计。     

地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计——以人教版七年级下册《巴西》为例

核心素养是深化课程改革的新方向,它指引地理课程改革进入一个崭新的发展时代。本文从地理核心素养内涵出发,以人教版七年级下册《巴西》的教学设计为例,探讨地理核心素养在初中地理教学设计中如何融入。     

精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的路径分析

在新课改教学理念的进一步推动下,各大院校对于培养学生的个人素养越来越重视,从而培养出更多符合社会需求的具有较强创新能力的优秀人才。因此,根据新时代发展需求,初中科学教师应该做到与时俱进,顺应时代发展,改变传统初中科学课程教学模式,对于培养学生创新思维予以重视,从而加强学生日后步入社会就业时的社会竞争力,为学生日后可持续发展奠定扎实的基础。本文针对精准教育背景下初中科学教学中培养学生创新思维的路径进行探究分析,希望为日后初中科学教育发展提供帮助。     

以教材为突破口 借德育花结甜果——悟记七年级科学教学德育渗透

在科学课堂教学中,可以通过以下途径创设贴近学生生活的德育情景,对学生进行多元化德育教育：立足科学教材,提炼出教材德育知识的切入点;充分利用科学中的合作实践活动,关注活动的道德细节;切合学生的认知水平,寻找德育和智育的连接点。     

让科学教育扎根于科学探究的各个环节——以苏教版小学《科学》三年级下册《把固体放到水里》为例

《把固体放到水里》是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在教学过程中,要让学生在不知不觉中进入研究科学的状态,从而体会到科学探究活动的无穷乐趣。     

大数据视角下的学习评价探析——以三年级大单元教学《走进寓言故事》为例

以大数据为依托的信息化教学评价手段的应用,不仅能够对学生日常学习状况进行长期的跟踪,还能够借助对跟踪数据的分析,全面提升评价的合理性与科学性,是一种全过程、全方位的实时评价。在此背景下,通过任务驱动,及时了解学情,精准定位,实现诊断性评价;多元融合,丰富教学模式,形成过程性评价;有效复盘,“靶向”施策,提升精准性评价,真正促进学生发展。     

基于教育数据的高中数学精准个性化辅导实践研究——以合肥市第七中学精准个性化辅导为例

学生是具有个体差异性的,大班教学的缺陷是无法顾及学生的个体差异性,个性化辅导便是弥补大班教学不足的有效手段,而有效的个性化辅导离不开优秀的学习资源和教师的精准辅导。文章基于教育数据和精准个性化辅导的概念,阐述了高中数学精准个性化辅导的必要性及流程,并进行实践,为高中数学精准个性化辅导提供新思路。