融合：推进高职院校创业教育发展的重要途径

创业教育与职业教育、素质教育和专业教育在教育目标和教育主体上是一致的,在教育功能上是相同的,在以人为本,促进学生身心全面健康发展的教育理念下通过加强创业教育与职业教育、素质教育和专业教育的融合,改良创业教育生态,才能实现创业教育的和谐发展。     

高职院校创业技能竞赛的思考

创新创业赛事是创新创业教育的一个重要组成部分。当前在国内对创新创业赛事的实践虽然很多,但是对它的研究却很少。基于国内创业赛事“量多,面广,类少,质不高”的现状,举办高职院校的创业技能竞赛是对创业比赛现存问题的解决方案,也是在高职领域内对创业教育的完善。因此,应该尝试构建一种全新的“以创业实践为依托、以创业过程为主线、以创业技能为重点”的高职创业技能竞赛体系。     

在高职院校中引入创业教育的若干途径

高职院校实施创业教育既是时代的呼唤,也是缓解就业压力的重要举措.在职业院校渗透创业教育,培养大批具有强烈创业意识和创业能力,敢于创业、勇于创业的人才,具有相当重要的现实意义,是培养大批适应新世纪需要的高素质劳动者的具有前瞻性的对策.     

新形势下高职院校学生创业能力的培养

在新形势下,创业已经成为学生就业的重要途径之一.高职应该开展创业能力的教育,将生产、管理服务等第一线需要的知识和技能落实到高职专业课程之中,将具有综合职业能力以及全面素质的高等技术应用型人才的培养,作为高职教育培养的目标,同时开展创业能力的培养,能够让学生成为时代所需要的复合型人才,能够更好地适应社会.     

论高职院校创业教育的主要目标

职业技术教育区别于其它教育的本质体现在它的培养目标与培养模式上。职业技术教育是指给予受教育者从事某种职业或劳动所需技能的教育活动,是培养受教育者能从事某种职业的一种专门化教育。由此可看出职业技术教育最本质的特性应该是它的职业性,它是一种面向就业与创业的教育,从这个意义上说,就业与创业应该是职业教育发展的必然结果。事实上,有眼光的高职院校的领导者都已把创业教育纳入了自己的重要视野。随着创业教育的有序推进,对创业教育的目标制定也就有了明显的要求。具体到高职院校创业教育的目标到底该如何制定,可以说是仁者见仁,…     

高职院校创业教育发展研究

作为高等教育发展史上的一种新理念,创业教育是培养大学生创新精神、创业意识和创业能力的重要载体,也是推动高等院校创新发展的核心动力。当前,我国高职院校创业教育发展迅猛,同时也面临着新的发展困境,需要全面深化创业教育改革。构建高职院校创业教育体系,完善创业教育课程体系,加强创业教育师资的专业化建设,多渠道筹措创业教育资金,是推动高职院校创业教育创新发展的必由之路。     

高职院校职业教育与创业教育融合的策略

高职院校要加强职业教育和创业教育相融合的研究与实践,完善职业教育与创业教育相融合的课程体系建设,健全职业教育与创业教育相融合的组织保障,实施职业教育与创业教育相融合的教育教学策略,培养高职大学生具备多方位的从业能力和自主创业能力。     

高职院校创业教育与专业教育相结合的路径研究

当前,高职院校学生创业教育的层次较低,创业模式单一,且与自身专业的结合度不高,未能将所学专业知识应用于创业实践之中。因此,从职业教育的特点出发,指出创业教育与专业教育相结合是职业教育改革与发展的一个可靠选择,并提出实现二者相结合的有效途径。     

高职院校创业教育思考

近年来,大学生就业的形势日趋严峻,高职院校必须想尽一切方法解决毕业生的出路问题,以弥补与本科院校毕业生竞争的劣势,因此,积极教育和引导学生自主创业,将创业教育作为学校教学工作的重要任务,通过校园文化对大学生创业的渲染,建立创业教育的课程体系,校企合作建立大学生创业实践基地等方法,全方位构建有效的高职院校创业教育体系,为提高毕业生的创业创新意识、创业技能与创业素养,提升毕业生的整体竞争力,提供一些有价值的思考。     

高职院校新工科人才创新创业教育探究

本文分析目前高职院校新工科人才创新创业教育中存在的问题,提出采取多重保障提升双创教育的受重视程度、开展校企联合打造对接产业双创教育的发展平台两大策略,探讨实施创新创业教育的有效途径及方法,全方位提升师生的创新创业实践能力。     

从高校科技成果转化看大学生创业教育

高校中拥有“大量”科技成果的科研人员,他们也是站在讲台上的高校教师,其创业者素质的缺乏不但表现为成果转化数量少,也折射出高校对创业教育的认识不到位、实践性不强、与专业教育结合不够的问题。高校作为培养科技型创业人才的主阵地,要以创新精神和创业者素质培养为人才培养改革的突破口,着力在转变观念营造创业教育氛围、融合专业教育进行创业实践、专兼结合重构双创教育导师、协同育人构建创业教育生态四个方面下功夫。     

技术创新、组织变迁与职业教育发展

职业教育的形态、培养模式与规格,随着企业存在形态、组织形式、技术水平及人才素质要求而变化。手工业时代,以工场制生产为特征,学徒制即可满足定制生产需要,又有利于技能的代际传承;大工业时代,以福特制生产为特征,职业分工专门化、标准化,学校职业教育不断完善;20世纪70年代以来,以精益生产为特征,“弹性专精”化生产要求职业教育培养的人才应针对某一职业群,具有较宽的专业基础．同时具备创业、解决问题、沟通协作和自我管理能力。     

高职院校职业技能校培训中心发展定位研究

为地方经济建设和社会发展培养与培训高素质技术型应用性人才是高职院校职业技能培训教育的主要职责,面对迅速变化的市场需求,分析市场环境,研究经济发展与职业技能培训的互动关系,把握区域经济的特色要求,从而找准培训中心的发展定位和发展重点,才能使高职院校的培训中心健康可持续地发展。     

技能共享:高职学生创业新思路

高职学生的技能共享涉及到职业教育中的所有技能。社会需求的产业化供给导致高职技能培养与学生就业、创业方向的关联性存在着较为显著的差异。传统行业中的成功经验共享为高职学生提供了技能共享的创业思路,可以围绕着研发、生产、服务、合作四种途径或模式实施技能共享,但这也引起了共享方式、服务群体、网络平台等方面的一系列变化。从共享的角度思考职业教育发展之路,将为校企合作、产学研相结合等高职培养模式改革及创业教育效果的提升开辟一条新的思路。     

高职院校产业学院师资管理:困境与突破

师资管理是高职院校产业学院建设的重要内容之一。文章在分析产业学院师资特点和困境的基础上,提出了树立人本理念、组建结构合理的师资队伍等产业学院加强师资管理的四个突破点,以实现高职院校产业学院师资可持续发展。     

高校学术创业的困境突破与智能化转型——基于工业互联网平台赋能的思考

基于数字经济背景和海尔COSMO平台等案例,探讨工业互联网平台赋能破解高校学术创业困境的应用场景和实现策略,研究发现工业互联网平台赋能高校学术创业的六大应用场景包括"研发决策、技术协同攻关、生产制造、经营管理、服务延伸、创业与金融结合".赋能方式有"大数据决策支持、网络化协同研发、大数据模型优化生产流程、智能化协同管理、平台智能化链接、大数据风险评估与融资"等.实现的策略为高校教师学术创业要向数据驱动决策、网络协同研发以及智能化生产与管理转型,高校学术创业管理和政府政策支持应向智能化转型.     

以学科建设推动民办职业院校转型发展

我国民办职业院校要实现向应用型人才培养高校转型发展,必须以学科建设作为基础。针对我国民办职业院校学科建设相对落后存在思想认识不到位、学科价值取向忽视应用型、学科建设同质化、学科制度不健全等现实问题,为此要唤醒学科建设的思想意识、定位应用型学科价值取向、建设具有差异特色的应用交叉学科,建立健全学科建设制度,推动民办职业院校转型发展。     

论职业技术学院人才培养的目标定位

本文对高等职业技术学院人才的培养目标定位问题进行了讨论。提出了理性认识“高等性”和“职业性”的关系,正确认识高等职业教育服务地方和区域经济的功能,认为在对高等职业教育应用性人才的培养过程中应突出高技能,并提出职业培训将是高等职业教育的重要责任。     

创业培训体系下高职生创业能力培养研究

"大众创业,万众创新"是新时期推动学校创新创业工作的风向标,指导并引领高职院校重视培养高职生的创新创业能力。笔者结合所在学校学生创业能力的现状及创业培训开展的情况,分析在创业培训体系下高职生创业能力培养的具体措施,聚焦高职生创新精神、创业意识及创业能力的培养研究,为推动学校创新创业工作的发展提供参考意见。     

高职高专院校创新创业教育模式方案

创新创业教育是创业型人才培养的重要途径,受到社会越来越多关注。高职高专院校创新创业教育在我国还处于初级阶段,因此要注重学生创业意识和能力培养,改革创新创业教学方法,保障课程体系,培养学生实践能力,打造专业化师资队伍。