浅谈中等职业学校"生活化"英语教学模式

目前,中等职业学校英语教学中存在着学与用脱节的现象.为了改变这种状况,调动学生学习英语的积极性,让职专生热爱英语并学有所用.教师应该采用"生活化"的英语教学模式,从专业特色、身边英语、课本活化、作业布置等四个方面进行"生活化"教学,让生活中的英语走进课堂.让英语课堂走进生活,从而激发学生的学习热情.取得良好的课堂教学效果,真正达到职业学校的英语教学目的.     

新课程下作文人文性的思考

面对小学生习作普遍存在的"假、大、空"现象,笔者认为,作文应该是一个人心灵的产物.在教学实践中,教师应该引导学生走进生活,与生活相融;启迪学生点燃情感的火花,用富有真情的作文评价滋润学生心田,让学生真正能够我手写我心,我心抒我情,让小学生习作之流中流淌着真情.     

走进生活,引导学生体验文本的情感世界

生活处处皆语文。教师要引导学生走进生活,在生活情境中学语文,实现与“文本情感”的有效衔接。一、在生活情境中体验情感。教师有意识地创设生活情境,让学生联系已有生活经验身临其境地体验文本蕴含的情感,有效突破教学难点。     

教师要善于发现生活中的数学问题

数学教学是数学活动的教学,教师要紧密联系学生的生活环境,注重学生所学知识和日常生活的密切联系,让学生在观察、操作、思维等活动中获得数学知识,让数学走向生活,让生活走进课堂.只有这样,才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长.     

"三开放"让学生在阅读中探究成长

一、开放教材,让生活走进课堂 教材内容是专家、学者精心编写的.语文教师不应把语文课程看成一种既定的死的文本,应看作是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源,充实教材,开放教材,超越教材已经成为教师课堂教学的必然选择.开放教材,让生活走进课堂,可以从以下几方面进行.     

用情感经营六分政治责任田

思想品德教育是一门教学生如何做人,培养学生情感,提高学生实践能力的课程,它来源于生活、学生情感、社会现实,但高于生活、情感、实际,又回归于生活、情感、实际。教学中必须注意和学生的生活、情感、实际相结合,让思想品德教学走进生活,走进情感,走进现实,让生活、情感、现实处处是思想品德教学课堂,让学生在生活、情感、现实中接受教育,才能防止机械地为学习而学习和理论脱离实际的现象。     

语文课堂教学要有点"乱弹琴"——浅谈我的语文课堂教学观

在新课程背景下,什么样的课是一堂好课呢?课改之路在何方?2005年第l期的<语文教学通讯·初中刊>在"热点"专栏中曾就此问题作了专门讨论.确实,这个问题可能是令众多同行颇感困惑的话题.笔者在看完王荣生、任玲、马豫三位老师及其他各地同行的观点后,顿悟到一堂好的语文课的根本应落脚在学生身上,不应只注重教师的"教",而应重视学生的"学".通过教师的引航来调动学生的热情,让他们用生命情感去走进文本,体验文本,走进角色,获得新知,使学生成为语文课堂学习的发现者、体验者和探究者.简而言之,语文课堂就是要看学生学得如何、过程是否愉悦、结果是否真实.基于这一点,笔者认为教师在上语文课时要有点"乱一弹-琴"的思维.     

浅谈语文课堂中类比教学策略的运用

类比是学生学习与构建知识的一种重要策略。在语文教学中,教师要加强语文与生活、学生情感与文本情感以及不同文本之间的类比与贯通,唤醒学生的生活体验,让学生走进文本,促进学生语文能力的综合发展。     

在生活中为孩子扬起求知的帆——《过生日请同学吃饭好不好》教案

设计理念 《语文课程标准》中明确指出:"语文教学具有重情感体验和感悟的特点。"要求学生要"具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"因此,教师要根据教学内容,结合学生的生活经历,充分张扬学生的个性,让生活走进课堂,让学生     

用“三心”备好每一堂语文课

语文教育任重而道远,语文教师要切实让学生走进文本,用心感受作者的思想、情感,增加学生的生活体验,丰富学生的思想与阅历,绝非一件容易的事情。而要做到这些,教师首先要用"三心"备好每一堂语文课,这"三心"即为:静心、童心、慧心。     

生活化教学与小学诗歌课堂融通策略

新课程下的小学语文诗歌课堂,当务之急是如何将理论联系实际,让诗歌走进学生生活。在教学过程中,教师要注意三点:教学方法生活化,为学生再现诗歌情境;对学生的生活经验进行突破,陶冶学生的诗歌情感;组织诗歌实践活动,让诗歌走进生活。     

试探激活思想品德课教学的方法

<思想品德课程标准>要求,思想品德课的教学"呈现方式要生动活泼、丰富多样,有利于学生学习",要注重"面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题"来开展教学."课标"的这些表述,其意图就是要引导思想政治课教师努力探索课堂教学的新形式,思考如何激发学生兴趣,变"要我学"为"我要学"的问题.尤其是面对历来被认为是枯燥、艰涩的思想政治课,如何使学生学得轻松、学得愉快,并让学生学会学习?政治教师在探索着.当中国曲艺界的小品悄然走进人们的生活,引起人们的浓厚兴趣时,政治教师也让小品走进了课堂.     

《二氧化硫》教学方案的设计与评价

从生活走进化学、用理论引导分析、用实验探究知识、从化学走向社会是中学化学教学的四大主题.教师提供知识背景、实验器材、研究方向,为学生构建"探究" "合作"平台,通过分组研究,合作交流,归纳整合等教学环节,能够有效地让学生自主实验"知识与技能"、 "过程与方法"、 "情感态度与价值观"的统一和谐发展.     

以"成"文化为核心的学校文化追求

以"成"文化为核心的学校文化追求,将学生的成长、成人放在首位,对学生个人评价多元化.思考教育,抛开功利和模式,让教育走进学生的心灵,让老师和学生的关系如沐春风、回归自然,还教师发展的主动权,让老师在工作中拥有更多的职业幸福感.     

品德教学生活化三策略

<正>品读《品德与生活(社会)课程标准》,我们不难得知,在教学中教师要树立一种"教学即生活"和"生活即教学"的观念,既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走进成长中的儿童。通过教学,让学生在生活化的活动中充分体验道德,让"道德"通过体验、感悟,深入学生的心灵世界,并通过心灵的力量去指导学生过有道德的生活。为此,笔者提出以下三个策略:一、创设活动情景,有效体验课程标准指出:"只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。"     

教学中关于情感教育的策略

教师在教学中运用适当的教学策略，建立民主、平等、和谐的情感氛围，挖掘教材本身的魅力，激发学生情感与思维，让生活问题走进数学课堂教学，才能充分调动和开发学生的情商和智商，让其充分的发展。     

在生活中汲取作文的养分

"无话可说"是作文教学中普遍存在的问题.这就要求教师必须有意识地丰富学生的生活,让学生走进生活,从丰富多彩的生活中获取作文材料.     

浅谈初中化学教学中学生"情感交流"

在实际的教学中,很多的教师只注重提高教学的"硬件",而忽略了教学中的"软件"--情感交流,教师与学生之间如果缺乏情感交流,很容易造成教学事倍功半,甚至造成学生因为考试而被动学习,从而也使教学活动失去了宝贵的动力源泉.因此,在如何调动学生学习的主观能动性上,作为教师应该多与学生沟通,让学生从内心深处变被动为主动.     

在生活化数学中培养学生的学习兴趣

在数学教学中,教师要让数学贴近生活,让学生走进生活,让课堂联系生活.学生离不开生活,生活离不开数学,教师要利用各种方法、途径,让学生在生活中去学习数学,在生活化的数学中激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力.     

让数学走进生活

只有让数学走向生活,让生活走进课堂,才能将知识与学生的生活经验和情感经验联系起来,使学习真正服务于学生的成长。数学教学应紧密联系学生的知识,变课堂教学为课堂生活,让学生在做中"悟"。