大学生学业幸福感量表的初步编制

本研究利用因子分析等方法探索大学生学业幸福感的理论结构并予以验证。结果表明,大学生学业幸福感作为主观幸福感在具体生活领域中的体现,包括学业生活满意度及情感体验两部分,其中,学业满意度是一个7维结构,包括消极应对、学业控制、教师教学、学业成绩、学习兴趣、同辈交流和学习环境;情感体验为双维结构,包括积极情感体验和消极情感体验两部分。本研究初步编制的"大学生学业幸福感量表"测量所得数据具有较好的信度,与模型结构拟合良好,可供后续研究使用。     

中小学教师幸福感调查与分析

本研究通过对99名教师问卷调查发现,（1）不同教师群体在知足充裕体验指数上有显著性差异;（2）性别在家庭氛围体验指数上有显著差异,其中女性高于男性;（3）年龄对工作满意度体验指数、自我接受体验指数、生活满意度体验指数有显著性影响;（4）教龄在专业成长、工作满意度、自我接受、人际适应、家庭氛围、生活满意度六纬度上有显著性差异;（5）职位在知足充裕体验、身体健康体验指数上有显著性差异;（6）工资满意度对知足充裕体验、工作满意度体验、生活满意度体验、总体幸福感有显著性影响。针对调查结果,分析了影响教师幸福感的主要因素。     

中国教师积极心理品质量表的编制研究

积极心理健康教育的核心任务是发现和培养积极心理品质.本研究根据中西方积极心理学和积极心理健康教育相关研究成果,通过对1080名中国教师的测量,编制中国教师积极心理品质量表.量表由智慧、勇气、人性、公正、节制和超越六大分量表组成,涵盖21项积极心理品质,共66个项目.研究结果表明,该量表具有良好的信效度,可用于大规模测评中国教师的积极心理品质发展状况,从而为推进中国教师心理健康教育朝积极方向转型,为培养具备积极心理品质的高素质教师提供科学依据.     

编制对幼儿园教师主观幸福感的影响

笔者采用《中国城市居民主观幸福感量表(简本)》,对45位有编制的幼儿园教师和57位无编制的幼儿园教师进行了调查研究,并对比分析了他们的主观幸福感指数。结果表明,总体上幼儿园教师的主观幸福感指数都不高,虽然都是积极正向的,但有编制的幼儿园教师的主观幸福感指数要显著高于无编制的幼儿园教师的主观幸福感指数。在知足充裕体验、目标价值体验和自我接受体验这三个具体维度上,有编制的幼儿园教师的主观幸福感指数显著高于无编制的幼儿园教师的主观幸福感指数。无论是有编制的幼儿园教师,还是没有编制的幼儿园教师,其身体健康和心理健康的主观幸福感指数都非常低。     

农村中小学教师主观幸福感调查研究

以总体幸福感量表（GWB）为研究工具,选取536名江西省农村中小学教师为研究对象。结果显示,大部分教师的总体主观幸福感处于中等水平,广大教师对其目前的生活质量持较为满意的态度;不同性别、不同学校类型教师的主观幸福感在总体上没有差异;总体上,已婚教师的幸福感水平高于未婚和离异教师的幸福感水平;月薪收入在1000~1500元之间的教师的总体幸福感最高;身体状况越好的教师主观幸福感水平越高。     

中小学教师的职业幸福感及其影响因素

教师是学生成长过程中的重要引路人,是学生情感发展和心理健康的促进者。关注教师的职业幸福感,理解影响教师职业幸福感的主客观因素,并从社会、学校、个人角度入手提升教师幸福感水平,对增进教师心理素质,提高教师生活满意度,激发教师工作积极性具有重要意义。     

中小学教师编制城乡统筹研究

城乡教育统筹是城乡统筹的重中之重,城乡中小学教师编制统筹是城乡教育统筹的必然要求.我国中小学教师编制"城乡倒挂"现象加剧了城乡教育的不均衡,亟待统筹城乡中小学教师编制.必须确定科学合理的农村中小学教师编制标准、对中小学教师编制进行动态管理、设置中小学教师流动编制、充分发挥国家"特岗计划"的调控作用从而推进城乡教育均衡发展.     

基于主观幸福感的中小学教师流动机制选择

主观幸福感是影响教师专业发展的重要因素.本文通过《主观幸福感指数量表》对流动教师的测量研究发现:流动教师的主观幸福感指数呈左偏态趋势分布,且上位、下位、外溢三种不同流动模式对教师主观幸福感的影响存在明显差异.当前教师流动中选派的针对性、教育资源配置的差异性、教师流动的强制性等是影响教师流动中的主观幸福感的重要原因.应依据马斯洛的需要层次理论和当代教师的特点来设计中小学教师的流动机制,以提升教师的主观幸福感并进而促进教师的专业发展.     

农村中小学教师教育幸福感的调查研究

只有幸福的教师才能培养出幸福的学生,农村中小学教师肩负着农村基础教育的重任,关注他们的教育幸福感是教育研究的重要内容。调查发现,农村中小学教师的总体教育幸福感不强,并从社会地位体验、职业环境体验、身心健康体验、学生成长体验和专业发展体验五个方面进行了具体的分析。要提升农村中小学教师的教育幸福感需要政府、学校和教师共同努力。     

中小学教师编制政策的计量研究

基于政策工具和人力资源管理手段构建中小学教师编制政策的二维分析框架,对我国中小学教师编制政策进行计量研究.中小学教师编制政策对命令性工具依赖性较强;对规范管理和规划配置手段运用频率高;政策工具的选择往往对教师人力资源管理手段的运用与分布具有决定性的作用.为完善教师编制政策体系,在双维度搭配使用或单维度运用过程中,应减少...     

中小学教师职业幸福感的调查研究

采用中小学教师职业幸福感问卷,对泉州市612名中小学教师职业幸福感的现状进行调查,结果表明,中小学教师的职业幸福感处于中等偏上状态,且存在两极分化现象。     

我国中学校长职业幸福感量表的初步编制

目的编制我国中学校长职业幸福感量表并检验信度和效度,为我国中学校长职业幸福感测量提供有效工具。方法通过理论分析、文献总结、开放问卷、个人访谈和专家咨询,构建包含79条项目的初始量表,抽取190名中学正校长开展问卷调查,对量表进行试测,运用t检验、相关分析和因子分析等多种统计方法进行项目分析和信效度评价。结果形成一份包含64条项目的正式量表,包含职业满意感量表、职业成就感量表和内心满足感量表三个分量表。再次抽取全国406名中学正校长进行问卷调查,验证量表,总量表和三个分量表的分半系数分别为:0.980,0.887,0.970,0.933,Cronbachα系数分别为:0.939,0.808,0.925,0.879;量表具有较好的内容效度,探索性因子分析结果与理论构想基本一致。结论 "我国中学校长职业幸福感量表"具有比较可靠的信度和效度,可作为我国中学校长职业幸福感的测评工具。     

香港中小学教师编制管理的探析与启示

教师编制管理是中小学教师队伍建设的重点。香港特区以其灵活、动态的管理方式、规范而细化的定编标准、严格的注册和聘任机制、明确且吸引的薪级制度、系统化的师资培训体系以及完善的非在编教师管理为我国大陆地区教师编制管理工作提供了良好的范本。借鉴香港教师编制管理的成功经验,我国大陆地区应从因地制宜地设置编制标准、提高编制政策的可操作性、健全中小学教师激励机制等方面加以改进。     

中小学教师编制管理法制化研究

中小学教师编制管理的制度供给有效性不足。编制在教学任务分解、教师人事管理、财政拨款核算和人事权力监督等方面发挥重要功能。以校为单位的教师人事管理、编制管理总量控制、财政事权与支出能力不匹配、编制制度自身的弹性空间等要素是中小学编制存在问题的原因所在。在法律上确定不同主体在编制标准制定、数量核定、配置与监督中的职责与权力是化解中小学教师编制问题的有效手段。具体措施包括：由中央政府以法律的形式制定编制标准并定期调整；实质上授权县级政府自主核定编制；以县为单位统筹教师人事管理；教师编制单列管理；构建责任明晰的教师工资保障体系；建立由民众监督、人大监督与上级政府监督等构成的编制监督体系。     

中小学教师幸福感研究综述

文章采用文献分析法,在对我国近十年来有关教师幸福感的研究文献分析的基础上,从教师幸福感的概念、测量方法与工具、研究成果等方面进行了综述,进而指出已有研究的不足,提出未来研究的建议.     

教师知识分享量表的编制与测量

通过查阅现有国内外文献,对200名教师的问卷施测,确定教师知识分享的项目,编制了适合中国文化背景的教师知识分享问卷。对正式施测的518份有效问卷进行分半分析。其中258份有效问卷的探索性分析表明:教师知识分享是四因素结构,即促进学习机会、分享个人经验、参与专业互动、参与专业互动。另外258份问卷用于进一步验证教师知识分享问卷的信度和效度,验证性因素分析证实了四维结构模型的合理性,问卷具有较好的信度和效度。     

农村中小学教师的职业幸福感现状以及提升方法

教师在人类文化的传播中占有重要地位,教师通过带领学生学习知识与技能,引导学生掌握基本的人文素养,形成良好的思想品德。基于教师在人类社会的重要作用,教师本人的职业幸福感现状也成为社会重点关注内容,本文围绕农村中小学教师工作,从教师心理状态、社会期望、教学成果评价等方面探索如何提升农村中小学教师的职业幸福感。     

关于中小学教师幸福感的调查研究——以山西省为例

中小学教师幸福感总体处于有些痛苦和有些幸福之间,偏向有些幸福,其中自我价值因子分值最高,负性情感因子分值最低。中小学教师幸福感在家庭状况、学历、职称、年龄、教龄、任教学段、学校地域、学校性质、月收入、教师编制形式、社保缴纳形式、是否是特岗教师、是否担任班主任工作、是否有班主任津贴、班主任津贴费用、班主任津贴政策落实情况以及有津贴的情况下是否还愿意担任班主任工作方面存在显著差异。中小学教师幸福感与工作满意度存在显著的正相关。     

关于贫困山区中小学教师编制问题及对策

“实事求是,因地制宜,区别对待”,“保证基础教育发展的基本需要”,是核定中小学教师编制的重要原则,但在具体操作上这一原则却未能落到实处,批准编制与实际需要的矛盾严重影响了贫困山区中小学教育教学的正常开展。结合在河南信阳等地的调研情况,笔者提出对贫困山区中小学教师编制重新核定,实行动态管理的八项对策。     

影响中小学教师职业幸福感的内因

近年来,教师心理问题增多,压力增大,职业倦怠产生,导致教师职业幸福感明显下降。一个没有幸福感的教师,不仅不利于自身身心健康,也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。造成教师职业幸福感下降的因素很多,本文从职业幸福的角度,以自省的方式,对中小学教师职业幸福感不高的内因进行剖析,希望引发更多人的思考,为提升中小学教师职业幸福感和自豪感尽一点绵薄之力。