2018年高考理综全国卷生物学试题分析及复习建议——以《生物·必修1·分子与细胞》模块为例

阐述了《生物·必修1·分子与细胞》模块在2018年高考理综全国卷生物学试题中的考查特点,为高三生物学备考提供切实可行的复习建议。     

教学评一致性视域下的小说阅读教学——以必修下册第六单元为例

探讨教学评一致性视域下的小说阅读教学实践,以统编高中语文教材必修下册第六单元为例进行深入研究。聚焦于明确必备知识、培养学科素养以及通过情境活动引领学生关注核心价值观,结合具体实例探讨如何在教学中实现这些目标,提高“教学评一致性”的实施效果。     

大概念视野下初中物理实践性作业设计与实施——以"光现象"为例

大概念视野下强化初中物理学科实践性作业,对于全面提升学生核心素养有较强的实践意义.本文以北师大版八年级物理教材\"光现象\"一章为例,从物理实践性作业任务的原则、思维培养目标、表现形式等三方面阐述实践性作业的设计,并针对实际操作反馈分析实施效果.旨在试图改善目前作业中存在的弊端,丰富当前物理作业形式,以更好地促进学生核心素...     

实践性作业让核心素养落地生根——以“莲花小学人均绿地面积”为例

发展学生核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。40分钟的课堂教学为核心素养的发展奠定了知识基础,但并不是说有了知识就等于有了核心素养。实践性作业作为课堂教学的拓展和延伸,正有效地弥补了常规课堂教学时间、空间、形式上的不足,是培养学生核心素养的重要途径和补充。     

对一道光学选择题的分析与思考——以2023年6月浙江省选考物理卷第13题为例

2023年6月浙江省选考物理卷第13题是一道有关光的全反射的试题,题意简洁、设计巧妙,考查全反射知识和微元思想以及动态构图能力。此题得分率不高,但师生很赞赏,错得心服口服。考后此题也成为教辅资料引用的典型试题,但这些资料编辑的选项图形以及解析值得探讨。     

“三新”背景下思想政治多维度作业设计——以必修3《政治与法治》为例

新课标、新教材、新高考给高中思想政治课教学带来新挑战、提出新要求,无论是课堂教学还是课后作业设计都应转变观念,探索新的模式。就作业设计而言,高中思想政治课教师可以从“大、深、融、活”四个角度设计:基于大概念的单元整体作业设计;指向深度学习的综合探究作业设计;促进融合教学的模块融合作业设计;彰显素养导向的短文类作业设计。多维度作业设计有利于落实大单元整体教学目标,促进学生深度学习,适应素养导向的高考命题趋势。     

初中道德与法治实践性作业设计策略——以统编版道德与法治八年级上册《诚实守信》为例

2022版课标强调初中道德与法治课程需强化实践性,本文构建“情境锚定—问题驱动—价值引领”递进式实践性作业设计策略。从关联自我的情感认同入手,通过档案袋作业内化知识;再以问题驱动协同探究,借小组报告提升社会洞察;最终以价值引领促成知行创生,通过创意行动培养责任担当。借助《诚实守信》课例,展示递进式实践性作业的应用,为核心素养落地提供路径。     

高中生物学主题性单元作业设计与实践——以“免疫调节”单元作业为例

设计以“抗击新冠肺炎”为主题的单元作业,需依据课标建构单元设计基本框架,从单元作业目标、类型、内容及评价等方面对本单元作业进行整体设计。该作业设计具备适切性、多样性、进阶性,能体现作业的多种功能;习题量少而精,在“减负”的同时“增效”,有助于学生通过作业获得知识,提高能力,培养生物学学科核心素养。     

关注实践性作业，家校合作促进深入学习——以“百分数”单元为例

作业是课堂教学的延续,优化小学数学作业对家校合作促进深入学习尤为重要。本文关注实践性作业,从观察类、调查类、实验类、文化类与生活应用类五个方面,分学生、家长、教师三个维度,针对小学数学“百分数”单元的作业设计进行探索,旨在小学数学学习中对家校合作有所裨益。     

小学思品实践性作业的设计例谈——以《家乡哺育了我》单元教学为例

一、立足于三维目标的小学思品实践性作业设计 1.以知识与技能为双基的实践性作业 知识是人们在改造世界的实践中获得的认识与经验的总和.人们学习知识的目的不是为了掌握经验,而是为了提高认识事物的水平,掌握认识事物的方式与规律.     

历史学科核心素养落地的实践性探索——以部编七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》为例

历史学科核心素养是历史教学的宗旨。文章通过淝水之战及前秦失败原因的分析,培养学生的时空观念和历史解释能力,形成得民心者得天下的认同感。通过孝文帝改革一目的学习,引导学生能够以实证精神看待历史问题,培养学生健全的人格。而北方民族大交融这部分的内容则通过史料实证,培养学生多角度多元化看待历史的能力,通过历史解释达成中华民族的历史是各个民族共同创造的,民族团结和国家统一是历史发展的主流这一家国情怀培养目标。     

基于论证能力培养的实践性作业特征分析与建议——以苏科版初中物理教材中作业为例

完成作业是学习中的一个重要环节,可以帮助学生巩固知识、训练技能,实践性作业作为物理作业的一种类型,具有综合性、开放性、创新性和实践性强的特点,可以用于培养学生的科学论证能力,进而提升学生的物理学科核心素养。基于学生论证能力的培养要求,笔者对苏科版初中物理教材的实践性作业进行了分析,归纳了实践性作业的特征,并提出了实践性作业的实施建议。     

浅析如何提升教师的关键能力——以《化学反应速率》教学策略为例

要打造学生的核心素养,教师必须具备核心关键能力。教学就一定要围绕深度学习而进行。在实际教学中形成有效的师生、生生沟通,完成合作学习;对学生要重视批判性、深层次思维的培养。     

基于核心素养的高中音乐作业设计——以《歌唱》和《鉴赏》模块为例

如何利用当前“双减”的契机,借着“新课改”的东风,加强对音乐作业设计的研究,破解学科改革的难题,成为摆在高中音乐教师面前的重要任务。本文以高中音乐三大核心素养为设计依据,对“练习型、感受体验型、展示型、创造型、跨学科”五种类型音乐作业进行校本化研究,旨在对高中音乐作业设计进行实践性探索,为学科教学改革提供参考。     

夯实必备知识，培育关键能力，发展学科素养——基于《中国高考评价体系》的高三数学复习策略

本文基于《中国高考评价体系》,立足数学新高考Ⅰ卷的命题要求,提出以夯实必备知识为基础、培育关键能力为抓手、发展学科素养为目标的高三数学复习策略,以期助力一线教师提升高三复习教学实效。     

高职院校教师实践性知识发展路径探索——以信息技术专业为例

教师实践性知识,无论对个人还是学校都是比较重要的无形资产。要发展教师实践性知识外在环境固然重要,但这仅仅是外因,最重要的因素还是内因——教师自身的心态与作为。鉴于此,本文从高职教师实践性知识发展与提升的机制与路径两方面入手,并提出对策。     

浅析如何让化学核心素养在课堂教学中落地——以必修2"化学平衡状态"为例

化学学科核心素养是学生必备的科学素养之一,是学生终身学习和发展的重要基础,为了更好贯彻新课程标准的基本理念,探索素养为本的课堂教学,文章以化学平衡状态的教学为例,围绕教学内容和核心素养目标设计问题,由表及里引导学生对问题分析和思考,在课堂教学中提升学生的化学核心素养.     

提升学生核心素养示例浅析——以高中生物学绘图式作业为例

绘图式作业在帮助学生掌握概念、构建知识体系、培养科学思维等方面有不可替代的作用,是培养学生技能的重要措施。本文以生物学科中绘图式作业为切入点,从绘制形态结构图、数学模型图、实验流程图、概念图、思维导图、模块网络图六个方面阐述绘图式作业设计案例,为生物学学科核心素养的培养提供参考。     

浅谈反思性教学对教师实践性知识发展的促进作斥——以外语教师为例

实践性知识是教师教学能力发展的基础。反思性教学是教师对教学过程、教学方法、教学材料选择、教学策略等的自我思考,是教师发现教学问题、提出教学对策、实践教学对策的重要途径。本文通过文献研究,探讨反思性教学与教师实践性知识发展的关系,特别关注反思性教学对教师实践性知识的促进作用。