论儿童哲学及其教育启示

在很多成人眼中,年幼无知的儿童对于他们所处的世界有着自己的理解与阐释,虽然这种理解中难免带有一些稚气,但却闪烁着哲学的火花。通过对儿童哲学的研究,对教育者树立正确的儿童观、了解儿童的精神世界、寻找提高儿童思维水平的方法,都具有极大的启示作用。     

教育原则对教育实践的启示

良好的教育会给一个国家培养出大量的人才,而人才又会为国家的发展贡献出巨大的力量。教育原则与教育实践有着密切的关系,认真探讨和遵循这些原则会给教育实践带来一些新的启示。     

"儿童中心主义"及其当代教育启示

"儿童中心主义"是杜威教育思想的重要内容,它是在"本能说"的基础上提出的,具有丰富的理论内涵.以此审视我国中小学教育,不难发现存在着教师本位、教育标准化严重、学生课业负担重等背离"儿童中心"的教育现象.对此要把杜威的儿童中心教育思想与我国教育的实际情况结合起来,转变教师理念,尊重儿童个性、因材施教,减少学生课业负担等以缓解我国应试教育压抑儿童天性的现实状况.     

论杜威的儿童观及其启示

杜威的儿童观有许多科学独到之处,它立足于儿童的实际和个性特点,强调通过统一完整的教育,充分挖掘儿童的潜力和兴趣,以促进儿童的全面健康成长。杜威的这一理论结合其心理学知识和学校实践经验,较前人更为积极、全面,直至今天对于我国的教育实践仍然具有借鉴意义。     

论儿童最大利益原则与离异子女权益保护制度的完善

在我国离婚率高涨的今天,对离异子女权益的法律制度保障值得我们格外地关注。然而以"儿童最大利益原则"为视角,发现我国亲子关系中的现有法律制度对离异子女权益的保障仍存在诸多不足,其问题的关键在于亲子关系下的监护、探望及抚养等法律制度依旧带有父母本位立法的烙印,未将儿童视为拥有权利的个体。因此,我国有必要以"儿童最大利益原则"为指导,对亲子关系中现有的法律制度进行相应的修改和完善。     

论发展中儿童的教育教学原则

在万物的秩序中，人类有人类的地位；在人生的秩序中。儿童有儿童的地位，必须把成人当成人看待，把儿童当儿童看待。     

儿童能力概念发展及其对教育的启示

能力概念是儿童社会认知的一个重要方面，其发展可以看作是能力概念与其他相关概念如任务难度、努力等相区分的过程。儿童对能力与任务难度的认识发展分为三个水平，这一发展对儿童任务选择有一定影响；儿童对能力与努力的认识分为四个水平，其能力概念发展对失败后的反应等成就行为有一定的消极影响；学校和教师应尽量为学生创设任务卷入情境，以减少儿童能力概念发展的消极影响。     

论鲁迅小说中的儿童形象及其启示

鲁迅是中国现代文学史上著名的文学家和思想家,同时也是儿童教育家。他有丰富的教育实践,并用犀利的笔锋批判了封建的旧式教育,发表了很多教育主张,形成了自己的一套教育思想,特别是对于儿童的教育,他的很多文学作品也正体现了这一点。本文通过解读他的小说中的儿童形象,以管窥其教育理念,并探寻对当代儿童教育的启示。     

论儿童生活与教育

儿童的生活就是儿童的成长，所以早期教育不能不关注儿童的生活。在一定意义上，教育与儿童生活的关系是从根本上决定着儿童能否发展和如何发展的关键性问题。     

论发展中儿童的教育教学原则

一、发展中儿童的基本特点儿童是人，但由于他是处于不断地变化发展中的人，因此他具有不同于一般人的基本特点。首先，儿童具有未成熟性和潜在性。儿童的不成熟表现在知识、技能、思维、能力等方面的无知和无能，也表现在思想、学习等方面的欠缺与不足。为此需要教育者的正确引导与帮助。今天有的教育者只想转变儿童，要儿童如何模仿成人，把自己当做完善的模范；教育者用成人的标准与眼光来比照，同时依照理想的人才范型来列出大而全的教育目标；他们教给儿童的是他在文明社会生活中所必须知道的东西，对儿童来说，它不是自然的，而只是在…     

谈儿童德育中的"自然后果原则"

一 镜头一:孩子缠着母亲要母亲给他讲连环画中的故事,母亲指着扔在地板上被孩子撕碎了的连环画说,"你都撕碎了,叫我怎么讲呢?"孩子看了看地板,走过去慢慢地把连环画拼凑起来……     

夸美纽斯的"自然适应性原则"及其启示

"自然适应性原则"是夸美纽斯教育思想的主线.夸美纽斯所谓的"自然适应性原则",指的是教育既要遵循自然界的秩序,又要依据儿童的身心发展特点.在教育史上,夸美纽斯首次通过类比自然,试图揭示教育内在的规律,这一开创性的实践,既奠定了教育的科学化行程,亦予以后人深刻的启示.     

教育要关注儿童的生活世界

儿童的生活世界是独特的，成人不应以成人的眼光看待儿童的生活世界，而是应理解儿童的生活世界。教育呼吁关注儿童生活世界的生活内容、生活方式、生存状态。     

重塑教育生活与涵养健全人格——谈杨贤江的生活教育思想及其现代启示

杨贤江认为,其所处时代的一般人士对学生的教育生活的认识存在诸多误区,提出了改造学生的教育生活的五点建议,并对理想的教育生活的样态进行了阐释,其中有些观点对于我们今天的教育实践仍有很大的启示作用。     

论儿童的第一性的生活——教育与生活关系新论

在教育教学中,儿童理解透彻的内容常是和他们熟悉的、当下的生活有着密切联系的地方,教育发生的基点在和儿童的生活接触处。儿童对教育中符号化的知识可能是无知的,但是每个儿童都有自己的生活,有自己的生活体验,而这些符号化的知识又恰恰来源于人们的第一性的生活。正是由于人类符号化知识的产生过程和它们在儿童身上发生过程的一致性,即这些生活中的内容往往恰好是教育中儿童的规定学习的要害处或关键处,使得符号化的教育和儿童切身的生活有着内在的一致,因而探讨儿童的第一性的生活具有教育教学的现实意义。     

反思儿童生活中的"规矩"

见过木工做活的人,不会不知道木工手中规矩的重要性,故曰:"没有规矩,不成方圆." 社会生活也要有规矩,没有规矩的社会生活会流于无序的状态.然而,规矩不应当是任性而为的.木工的规矩反映了几何学的基本原则,如果乱了规矩,也便无以成方圆了.同理,社会的规矩--道德、礼仪、风俗等等,也应当反映社会秩序的本性.规矩应当是以人为本的,应当是保障社会的有序状态的,应当是使人自由的,而不是束缚人的.如果社会生活中的规矩不能保护人的天性和自由,不能体现社会秩序的基本法则,那么,用这样的规矩所"规矩"出来的社会便会失去其和谐、公正,用这样的规矩所"规矩"出来的人便可能是异化的人.     

回归儿童生活世界的儿童艺术教育探究

儿童艺术教育存在着远离儿童生活、脱离儿童生活世界的现象。为了最大限度地发挥儿童的艺术潜力,儿童艺术教育的目标、内容、方法和评价都应从儿童世界的特点入手,回归儿童的生活世界。     

论全纳教育的教育原则

要实施全纳性教育 ,就须遵循全纳教育的基本原则 :主体性原则、教育正常化原则、早期干预原则、成功教育原则、平等教育原则、系统教育原则、个别化教育原则等。当前推进全纳性教育还存在许多问题 ,因此必须形成关于全纳性教育的系统理论 ,在全纳性教育的原则指导下 ,推进全纳性教育改革。     

论语言发展理论对学前儿童语言教育的启示

教育者必须了解学前儿童语言发展的内在机制,才可能开展成功的教育活动,促进学前儿童语言的发展。关于学前儿童语言的发生、发展机制问题,学术界尚未形成统一的认识。目前,对此问题主要有三种理论:环境决定论、先天决定论和环境与主体相互作用论。三种语言发展理论虽然都有不足之处,但各自从不同角度对学前儿童语言的发生、发展问题进行了不同程度的解释,均有其可取之处。因此,三种语言发展理论对于学前儿童语言教育工作都具有积极的启示。