母语对英语发音的负迁移——以湘西方言为例

本文介绍湘西方言的一般特征及其对英语发音的影响,同时针对这些负迁移提出了一些应对的教学策略。     

日语教学中母语负迁移的克服策略

母语迁移现象在日语学习中是在所难免的。视而不见或者竭力排斥是办不到的,只有利用其正迁移,正视并克服其负迁移,才能有效地提高教学效率,实现教学的最优化。     

英语写作的对策:克服母语负迁移

英语写作是学生语言综合应用能力的体现,更是书面检查学生运用语言表达思想的有效途径.中西方语言的差异及文化背景、思维模式的不同,造成中国学生在英语写作中出现许多错误.许多研究者认为,多数错误与母语的干扰有关,即母语负迁移.本文探讨和分析了母语负迁移对大学生英语写作的影响,使教师对学生英语写作中的困难有更深的了解,并提出了相关对策.     

赣方言对英语语音学习的负迁移——以抚州方言为例

在二语习得的过程中,学习者的母语会对目标语产生诸多负迁移影响,其中最外显的就是语音的影响。以抚州话为例,通过分析抚州方言与英语发音的差异性,研究其在英语语音学习过程中产生的负迁移现象并提供相应的对策,旨在为抚州英语学习者提供一定的借鉴。     

二语习得中的母语负迁移现象及其应对策略研究——以日语词汇为中心

母语对第二语言的学习产生影响,即迁移理论。正迁移可以促进第二语言的学习,而负迁移则会阻碍第二语言的吸收与理解。中日两国在历史、地理、文化交流等方面渊源极深。因此,两国在文化及语言方面有着很多相似之处,在日语学习的初级阶段,这些相似之处对于中国学习者来说,是得天独厚的优势,对日语学习起着极大的促进作用。而随着学习的不断深入,日语中有很多词汇尽管与汉语词汇词形相同或相近,但其内涵与用法却又有很大的不同。更多的母语负迁移阻碍并影响着中国学习者对日语的学习,以及对日语词汇的精准理解。     

英语专业学生英语写作词汇负迁移研究——以凯里学院为例

以错误分析理论为基础,以100篇英语专业学生的英语作文作为语料,分析词汇负迁移的错误类型及具体表现形式。研究结果显示,词汇负迁移对英语专业学生的英语写作来说是个巨大的阻碍。在所有的词汇负迁移错误里面,词汇搭配错误达到60%,是最普遍的。词性误用和语义负迁移在词汇负迁移中所占的比重分别是约24%和16%。在此基础上,分析了造成词汇负迁移的原因并提出应对策略,希望对英语专业学生英语写作能力的提升有所帮助。     

翻译中的母语负迁移及其对策——以汉译日中词汇的选用为例

第二语言习得研究表明,母语迁移是影响二语习得的重要因素之一。它会在语音、词汇、句法及语用等层面影响各个子系统的学习。本文通过对中日两种语言的对比分析,借助翻译教学中的实际案例,探讨中国日语学习者在汉译日过程中,因母语负迁移在词汇选择和运用时出现的典型误用,并提出相应的对策,以期减少母语负迁移对翻译造成的影响。     

母语负迁移对学生英语写作的影响——以非英语专业学生习作错误为例

母语固有的思维模式在第二语言学习中的影响是学界普遍关注的一个问题。而写作是对各种语言知识的一种综合体现,当学习者用第二语言写作时,其母语同第二语言的不同之处不可避免地会导致错误的产生。笔者选取若干非英语专业大一新生习作中的错误,采用错误分析、汉英对比以及迁移理论具体分析了母语负迁移对中国大学生英语写作的影响,并提出了建议,以期能在最大程度上削弱这种母语的负迁移影响。     

从泰国学生状语移位现象看母语的负迁移——以介词短语移位为例

在泰国学生学习汉语中,使用介词短语作状语时,出现了大量移位性的偏误。文章从泰国学生偏误入手,将汉泰两种语言中介词短语作状语的情况进行对比,提出：泰国学生此类状语移位性偏误来自于母语的负迁移。在教学中,如果教师能给予针对性的指导,及早帮助学习者摆脱母语负迁移的影响,能有效提高教学质量。     

云南方言在英语语音学习中的负迁移现象及对策——以普洱市为例

在我国,由于方言众多,各种方言在英语语音语调学习中产生的影响亦不相同。从理论上来说,方言对于语言学习影响方面的研究属于应用语言学中的范畴,也称为"语言迁移"研究。以云南方言为例,分析云南地区的方言对英语学习或教学产生的影响,并有针对性地提出解决地方方言对英语语音教学和学习影响的方法和建议,为下一步更深入的研究和进一步解决云南其他地区的方言对英语学习的影响提供可供借鉴和参考的依据,从而使英语初学者克服在英语语音语调学习过程中方言的负迁移影响。     

西部贫困地区中小学校本教研问题及对策研究——以宁夏海原县为例

从教师专业成长的道路历程来看,校本教研是提升教师教学水平的一条有效途径。通过深入分析“跨越式”课题在宁夏海原县的实施情况,从中发现并总结贫困小学校本教研的现状、存在的系列问题及解决策略。     

海南省民族地区创新型幼儿教师现状分析与培养

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。要实施创新教育,培养学生的创新素质,教师首先要具有创新素养。从创新意识、创新精神、创新能力和创新人格四个方面对海南省五指山市、乐东县、保亭县和三亚市的194位幼儿教师的创新素养进行了调研,发现大部分幼儿教师处于创造力的最佳年龄,但却进入了职业倦怠期,新主意与新理念稍弱,比较注重对幼儿创新精神的培养,自身的创新精神有所欠缺,专业知识和研究能力较差,自信心和独立性不足。     

关于少数民族贫困地区基础教育师资均衡配置的思考--来自甘肃省天祝藏族自治县的调查

基础教育师资队伍的均衡配置是实现义务教育质量公平的重要途径之一,也是促进基础教育均衡发展的根本保证。在少数民族贫困地区,师资配置不均衡是制约基础教育发展的一个主要因素。建立有利于少数民族贫困地区师资均衡配置的政策体系、投入机制和教师培训机制,是促进基础教育师资均衡配置和实现教育均衡发展的有效途径。     

农村骨干教师培训模式构建与支持策略研究

由于客观因素的制约,农村地区教育发展水平普遍较低,建设一支专业能力过硬、能够发挥示范和引领作用的骨干教师队伍已然成为当前农村中小学教师素质提升工程的紧迫任务。依托农远工程建设成果构建网络支持下集中培训、区域培训共同体与跟进式支持相融合的培训模式,可以有效发挥教师的主体作用,集中区域资源优势,为农村地区骨干教师专业素养的可持续发展提供支持与服务。     

探析民族地区卓越法律人才培养问题——以贵州省为视角

随着教育部2011年"卓越法律人才教育培养"计划在全国范围内的大力推行,培养高素质、高层次、高能力的应用型法律人才已成为各地区法律人才培养的首要目标。贵州省法学教育水平相对落后、少数民族相对较多,有必要建立一套既具有实际应用意义又有民族地域特色的法律人才培养模式,以培养民族地区卓越法律人才为宗旨,推动贵州省法制建设稳步前进。     

少数民族社会转型与基础教育:以云南丽江为例

在中国社会转型的宏观背景下,少数民族地区往往面临更为急剧的文化变迁和生计方式的改变,少数民族教育因而面临更为严峻的挑战。丽江是典型的由传统农业向农业与旅游服务业兼备的社会转型的少数民族地区,兼具中国社会转型的共性以及文化变迁、生计方式改变、人口流动等少数民族地区的突出特点。当地学校教育已经对此作出了回应,但还应进一步转变观念,重视基于本地实际的制度创新与实践探索,实施具有文化敏感性的教育。     

甘肃省地方高校青年教师培养对策研究

青年教师作为高校教育的主体力量和后备军,是高校各项事业能否可持续发展的决定性力量。关注高校青年教师的成长,建立一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍,不仅直接关系到未来人才培养的质量,关系到一所学校师资队伍的后劲和发展水平,而且关系到整个教育大计。本文通过对笔者工作单位青年教师队伍现状的分析,提出甘肃省地方高校从师德建设、导师制、教学比赛、创造科研环境、激励等方面加快青年教师的成长。     

民族地区农村初中学生辍学现象透析——基于西藏A县的调查

农村初中学生辍学已严重影响了民族地区教育均衡和协调发展.就西藏而言,党和国家不断增加的教育投入不仅大大改善了学校的教育教学条件,而且通过三包政策免除了学生上学的一切费用,但农村初中多数学生辍学的情况并没有得到根本性改变.这一现象说明西藏农牧区学生辍学不同于一般意义上的辍学,而是表现为学生不喜欢学校教育,继而表现为学校教育未能满足学生的教育需求.学生辍学这一现象的本质即为民族地区学生由于所生活的自然环境和社会环境的差异有着与其他地区不一样的教育需求.解决学生辍学问题关键在于明确学生有什么样的教育需求,进而根据需求提供学生满意的教育.     

地方政府在农村环境治理中的经济学分析——以福建Z集团环境污染事件为例

近些年来,随着经济的高速发展,农村环境污染问题也随之不断恶化,研究地方政府在农村环境治理方面的作用具有重要的现实意义。文章以福建Z集团环境污染事件为例,通过对地方政府与农村环境污染相关主体的博弈分析,最后提出相关的对策措施。     

少数民族地区高职高专学生英语词汇学习策略研究——以贵州苗族学生为例

本文以英语词汇学习理论为基础,通过问卷和访谈的形式,对贵州少数民族地区的3所职业技术学院482名苗族学生的英语词汇学习情况进行了调查.结果显示,在问卷中所有策略中,社会策略是使用频率最高的策略,而认知策略是使用频率最低的策略;男女学生在英语词汇学习策略的使用上无明显差异;同时苗族学生也有与苗族语言和文化紧密相关的一些策略.文章最后对词汇教学提出了一些建议.