诺丁斯关心伦理学视域下师生关系的建构

诺丁斯关心伦理学视域下的师生关系指的是教师与学生之间形成的相互关心、相互信任的良好人际互动;是一个教师以专注和动机移位来对学生施以关心,并收到学生积极反馈的双向互动过程.诺丁斯关心伦理学视域下的师生关系具有关系性、连续性和责任不平等性等特征,因而该师生关系的建构,需重视学生的反应,给予学生恰当的关心,并要采用多元方式,维系师生之间的信任.     

立足关怀伦理学 构建关心型师生关系

关怀伦理学提倡关心是一切教育成功的基石,为我们构建新型师生关系提供了宝贵的启示。这一教育理念要求师生间必须建立关心者与被关心者的关系,教师必须以关心者这一榜样的身份出现,让关怀成为师生情感的纽带,与学生进行真诚的对话与沟通,构建关心型师生关系。     

诺丁斯关心教育思想研究

美国教育哲学家内尔·诺丁斯以关怀伦理学为理论基础，对一系列教育基本问题提出了独特见解。她认为，学校要培养会关心的人，要以关心为主题组织课程，建立关心型师生关系，建立充满关心的环境，使有各种才能的学生都能得到发展。诺丁斯的关心教育思想具有时代性、道德性、人本性、情感性等基本特点。     

诺丁斯视野中的关心型师生关系及其启示

关心教育理论产生于20世纪80年代中期的美国,其主要代表人物是内尔·诺丁斯。这一理论被认为是后科尔伯格时代最重要的道德教育理论之一,对当代道德教育各家思想有着不同程度的超越和补充,具有重要的符合时代发展特点的思想价值。特别是该理     

伦理学视域下的大学师生关系重构

师生关系是一种基本的人际关系,在教育活动中起着重要作用。文章基于传统师生关系,针对当今我国大学师生关系疏远和冷漠、实用和功利、对立和冲突的现状,分析其产生的原因,如社会结构的变化,大学经营模式的变化,师生关系冲突的个体因素等。据此,提出了重建当代大学师生关系的有效策略。     

论关心视阈下师生关系的重建

师生关系是影响教育活动效果的重要因素.现实中的师生关系往往表现出紧张与疏远的特点,其根源在于师生之间缺乏基本的关心关系.构建和谐师生关系的关键在于建立师生之间的关心关系.转变教师的教育观、教学观、学生观,回归学生的主体地位,提升教师的关心能力,在师生平等对话中增进彼此的理解与信任,是构建师生关心关系的基础和前提.     

诺丁斯关心教育理论视角下的师生情感关系建构

以诺丁斯的关心教育理论为基础,从重视师生情感关系的建立和融洽,把爱作为师生情感关系大厦的基石,以学生为主体、实现师生之间情感交流上的人格平等,以及把对话作为师生之间情感交流的重要方式和有效途径等四个方面,阐述了其理论对于构建和谐师生情感关系的启示。     

关心教育理论视角下的开放教育师生关系构建

良好的师生关系不仅是学生顺利完成学习任务的需要,也有利于教师自身的不断进步。开放教育的学习者多是成人,学习者学习的多元化和主动性使传统的师生关系发生变化,他们期望教师的理解和尊重,渴望对教育过程的积极参与。学校应遵循诺丁斯关心教育理论从树立关心关系的师生观,营造关心型的校园文化氛围,畅通师生之间对话的渠道,以学员的需求为导向开设面授课等方面构建远程开放教育关心型师生关系。     

浅谈关心型师生关系的构建

关心型师生关系在学校教育中具有重大意义,它的建立需要教师走进学生的心灵世界:保持乐观的态度,尊重、信任学生;教学生学会关心他人.     

诺丁斯关心理论对教师素质的全新要求

诺丁斯关心理论对教师素质有一种全新要求。在此将从师生关系和教师的德育能力这两个方面来阐述关心型教师需要具备的全新素质，并在此基础上对我国的德育进行了深入的思考，以期为我国正在进行的德育改革提供一些启发和借鉴。     

重构"关心型"师生关系--诺丁斯关心理论的启示

本文以诺丁斯的关心理论为指导，探讨了师范院校关心型师生关系建立的必要性、需要的能力素养以及途径和方法，对改善师范院校师生关系，培养关爱型人才具有一定的积极作用。     

诺丁斯“关心理论”中的教授关心主题

文章主要阐述诺丁斯关心理论的观点之一——教授关心主题，分析了教授关心主题的原因及意义、选择和组织这种主题的方法及所需的教育制度上的改进，并在此基础上对我国的德育进行了深入的思考，以期对我国的德育工作有所启发和借鉴。     

诺丁斯关怀理论视角下和谐师生关系建构之启示

关怀理论是一种新兴的西方德育教育理论。关怀理论打破了传统教学模式中师生之间"我——他"的人际关系,构建了一种新型的关系模式"我——你",学生被看作是有主见的、有思想的、完整的人,而不再是单纯的受教育者和客体;教师也不再是权威、高高在上了,而是与学生平等交往与沟通中的关心者,促进了师生关系向着和谐的方向发展。本文旨在探讨由关怀理论指导下如何构建和谐师生关系。     

浅议关心理论与和谐师生关系的构建

当前我国师生关系总体上呈良性发展,但由于过于强调分数和竞争,使得部分师生关系冷漠、死板甚至紧张。关心理论从人的基本需要出发,主张教师和学生建立一种"关心型"的师生关系。构建和谐的师生关系强调理解尊重,体现以人为本;民主平等,增强情感沟通;互动合作,注重实践行为;关怀榜样,树立模范形象。     

生命视域下的师生关系及其建构

教育活动是一种生命活动,师生关系是一种教师生命主体与学生生命主体互相沟通、互相融合的关系,是一种生命共在、相携成长的关系。它强调师生生命的关怀与保护,尊重与欣赏师生生命个体的自由表达,注重师生生命的相互交流与相互融通,追求师生生命的相互创造与共同成长。在师生角色方面,要由教师单一主体性走向师生主体间性;在教学方面,要由教学预设走向教学生成;在师生情感方面,要由淡漠走向互相关心;在师生交往方面,要由封闭性走向开放性。     

诺丁斯关心理论视角下的高校德育

我国高校德育的价值取向、评价体制、师生交往、德育目标、大学生品德现状中都存在着关心的缺失。诺丁斯的关心理论为我国高校德育提出了一种全新的研究视角,借鉴其理论,关注学生的个人成长,把关心纳入德育内容,注重道德情感的激发,提高教师的关心素养,营造关心型文化。     

诺丁斯关心教育理论及其当代价值

诺丁斯关心教育理论在20世纪80年代末受到西方世界的普遍关注并产生了广泛的社会影响。诺丁斯的关心教育理论的主要内容是教育的目的是培养具有关心能力的人,教育要围绕关心主题设置课程、组织教学活动,关心教育的方法是多种多样的,关心教育理论主张建立一种关心型的师生关系。在当今世界伴随着经济社会的高速发展,诺丁斯的关心教育理论日益凸显出重要的价值,对我国高校思想政治教育工作具有重要的借鉴和启迪。     

构建关心型师生关系，营造和谐的英语课堂

在构建关心型师生关系中,平等、关爱、信任、民主、对话、理解、宽容是相互联系、相互依存的,其核心是坚持以学生为本,各尽其能、各得其所、和谐相处,进而在英语课堂教学中营造出和谐的学习气氛来实现学生的全面发展和进步。     

诺丁斯关心理论视角下师生交往的困境与反思

师生交往是教师与学生之间进行的一种育人活动.诺丁斯关心理论强调关心学生,与学生建立关心关系,这是师生交往的内在需要.当前师生交往中关心严重缺失,学校对关心关系的认可度低,教师对关心关系存在误读,学生对教师的关心反馈不积极.因此,应该关心教师需要,营造关心的氛围,加强理论学习,树立关心的交往观,组织学生参与关心实践,建构关心型师生交往.