小组协作 项目驱动 任务分解——硕士研究生学术英语交流能力培养的教改实践

介绍了东南大学非英语专业研究生四年来的学术英语交流课程的教学改革实践,认为微型项目驱动下的任务分解式小组协作学习是培养研究生学术意识、规范研究生学术写作过程、促进研究生用英语进行学术交流的有效途径.     

产出指向的PWP项目式学术英语写作混合教学模式构建探究

用英语阅读本专业文献、了解本学科国际发展前沿,并用英语进行学术写作、开展国际交流,已成为国际化人才培养的重要内容。学术英语写作是学术英语教学的重要内容,目的是培养学生使用英语进行本专业书面学术交流的能力。PWP项目式学术英语写作混合式教学以产出为导向,以教师为中介,以学生的专业学习和职业发展为驱动,关注项目前驱动、项目中促成和项目后评价,线上线下融合互动,有效引导学术兴趣,锤炼学术技能,培育学术素养,为帮助大学生讲好学术故事、参与国际学术交流提供新思路。     

基于POA的非英语专业研究生学术英语写作教学实证研究

文秋芳教授提出的POA(产出导向法)为研究生学术英语写作教学提供了新的理论依据。本研究将POA融入研究生学术英语写作教学设计并探讨实际教学效果。研究结果表明:以"驱动—促成—评价"教学流程为主要特征的POA外语教学模式能更好地帮助研究生掌握学术词汇,同时提高其学术英语写作水平。     

研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式分析

在经济全球化背景下,各个国家在政治、经济、文化等方面的交流越来越频繁,这就要求学生具备扎实的英语语言技能。研究生学术英语写作课程的开设致力于帮助学生掌握英语学术规范,使他们能在本专业领域更好地进行学术研究和国际交流,提高科技创新能力。在课程教学中可以运用融合式产出导向教学模式,基于驱动、促成、评价的流程来提高教学效率,促进学生英语写作综合能力的提升。基于此,文章运用文献分析法、归纳总结法,探究了研究生学术英语写作融合式产出导向教学模式,以期为教育工作者提供参考。     

渐进式多元评价在学术英语写作中的应用研究

"促学评价"理论认为:评价的最终目的是为了改进教学,使教学达到"促学"的教学效果。基于"促学评价"理论,对学术英语写作评价进行改进和完善,以学习者为中心,以"以评促学"为目标,创设了"渐进式多元评价"体系,评价过程包括对学生习作的自我评价、组内互评、组间互评、师生共评及教师总评。其中",渐进"指的是自我评价、同伴评价和教师评价的层层推进,而"多元"则是指多种评价方式的有机结合。通过学术英语写作的教学实践,有效检测了该评价体系对学术英语写作教学的作用与影响。     

论项目驱动下研究生英语论文写作能力的培养

结合目前社会发展的需求以及我国高校非英语专业研究生的具体情况,提出将项目驱动教学融入研究生英语学术论文写作课程,给予学生更多独立思考、自我探索、亲身体验和团队合作的机会,激发他们的学习动机和潜能.详细论述了该课程的教学要点和项目设置的细节,以期改进教学,切实提高研究生英语学术论文写作能力.     

学术英语论文摘要写作能力的提高

基于翻转课堂教学模式,以建构主义学习理论为指导,建构学术英语摘要写作的任务型合作学习模式,进行摘要写作能力提高研究:教师在课前布置练习,驱动学生学习动机,课堂上通过小组成员分工合作,结合语法、专有名词规范、逻辑关系三个维度,相互指导以达到预期的教学目标。采用单组实验法,通过测试、访谈、观察探究研究生对翻转课堂模式的接纳度以考查其教学效果。教学实践表明,翻转课堂教学模式下的研究生学术英语教学效果显著,为高校学术英语摘要教学提供了有益参考。     

基于"产出导向法"的大学英语写作教学实践研究

"产出导向法"是中国学者根据中国学习者的外语学习特点提出的外语教学理论,该理论认为教学应该包含三个主要环节:"驱动""促成"和"评价".该文用该理论指导大学英语写作教学的教学设计,并在"驱动"环节设置"评价"和"反馈"环节,认为学生可以在教师起主导作用的"评价"中真正认识到自身写作中的问题,最终有助于大学生提高英语写作水平.     

基于体裁理论的学术英语写作教学模式建构与实践研究

学术英语写作教学是促进国际化学术人才培养和提高科研竞争力的一个重要途径。探讨基于体裁理论的学术英语写作教学模式建构及其实践成效。通过对研究生写作文本的分析,发现学生在文本的体裁结构、语言学术性和准确性方面都有显著提高,对于反思日志的主题分析也表明学生从该模式的教学中获得了很大的收益,学术英语写作知识和技能的发展、课堂知识的迁移和信心有明显提升。研究结果对于学术英语写作教学的改进具有很好的参考价值。     

论研究生评价的问题及实践取向

"学术化"取向的研究生评价因过于注重研究生的学术能力,而表现出不适应研究生的多元化培养目标与社会对应用型、复合型的高层次人才需求.透视现行研究生评价所存在的问题,建构实践取向的评价体系是顺应国际研究生评价发展趋势与我国经济社会发展所需要的.     

导师视角下社科类研究生专业基础阅读的思考——以教育管理专业为例

专业基础阅读是指研究生为学好本专业而围绕核心学科及相关学科开展的结构性、储备性、奠基性阅读,它不同于学术研究阅读——如为专题论文写作和学位论文研究而开展的文献阅读或专题阅读,它对社科类学术型研究生的专业成长具有极为重要的价值。本文结合教育管理专业研究生的培养经验,例析社科类研究生专业基础阅读中存在的实际问题,进而建议社科类研究生在阅读目的上从“学以致用”转变为“学以致知”、在阅读内容上从“杂乱无章”发展为“自有体系”、在阅读素养上从“海绵型”读者成长为“钻石型”读者。     

从开题报告看英语专业研究生学术能力的培养

开题报告是英语专业研究生培养环节中的重要一环。从英语专业研究生毕业论文开题报告所暴露出的问题可以看出,在其学术能力的发展上存在五个主要问题:问题意识淡薄;文献综述缺乏思辨性;研究方法背离学术规范性原则;学术创新能力不足;论文写作规范亟待提高。针对这些问题,作者提出了以下对策:优化课程设置;厘清评估与学术能力发展的关系;营造和谐的学术生态。     

基于网络的交互式写作与评阅模式探索

该文针对大学公共英语写作教学的局限性,基于"任务式教学法"、"建构主义"和"过程写作教学法"等教学理论,提出了基于网络的交互式写作与评阅模式。文章介绍了系统的功能,对该模式在写作教学的任务设计,培养学生自主学习的意识和能力等方面进行了深入探讨,并采用实验的方法研究了在该模式下英语写作教学的特点。研究结果发现,尽管未能论证学生经过短期的实验而显著提高写作能力,但是网络环境的互动优势在充分调动学生英语写作积极性和主动性方面体现了明显的积极作用。     

Diversity in collaborative research communities: a multicultural,multidisciplinary thesis writing group in public health

Writing groups for doctoral students are generally agreed to provide valuable learning spaces for Ph.D. candidates. Here an academic developer and the eight members of a writing group formed in a Discipline of Public Health provide an account of their experiences of collaborating in a multicultural, multidisciplinary thesis writing group. We consider the benefits of belonging to such a group for Ph.D. students who are operating in a research climate in which disciplinary boundaries are blurring and where an increasing number of doctoral projects are interdisciplinary in nature; in which both academic staff and students come from enormously diverse cultural and language backgrounds; and in which teamwork, networking and collaboration are prized but not always proactively facilitated. We argue that doctoral writing groups comprising students from diverse cultural and disciplinary backgrounds can be of significant value for postgraduates who wish to collaborate on their own academic development to improve their research writing and communication skills; at the same time, such collaborative work effectively builds an inclusive, dynamic research community.     

人机协同支持下的小学英语写作教学研究

人工智能和大数据挖掘技术的快速发展,为精准化教学的有效开展提供了技术支撑。但在实际教学过程中,仍存在缺乏学生学情数据驱动教学的问题,故探索一种教师与计算机合理协同的工作模式意义重大。文章基于"人机协同"理念,以某小学英语写作教学的实际情况为切入点,构建小学英语写作评价指标体系,提出基于人机协同的小学英语写作教学模型,最后开展作文教学实践。研究表明,此模型能够精准定位写作的薄弱点,为教师开展精准化教学和学生个性化补救提供了数据支持,从而促进了小学生英语写作能力的提升。     

错误分析理论对非英语专业研究生英语写作教学的启示

错误分析理论在非英语专业研究生英语写作教学中应用,要求教师和学生一起分析错误的来源、类型以及产生错误的原因。在英语写作教学中,教师要正确认识母语干扰的因素,鼓励学生用目的语进行思维,帮助学生树立英语学习和交际中的自信心,从而提高学生的英语写作能力。     

EFL学习者在学术写作中的主要问题及对策

EFL学习者在学术写作中还面临着诸多问题,突出表现在写作文体非正式性、过分强调写作＂成品＂性自主性动机匮乏上。在此情况下,实施以＂过程写作法＂为中心的学术写作教学势在必行。＂过程写作法＂大致包括六个写作阶段,其反馈方式主要有三种（教师编辑、同伴编辑及自我编辑）。正确实施运用＂过程写作法＂可以提高EFL学习者的英语学术写作能力。     

网络环境下英语“写长法”教学实验

为探索网络在“写长法”,即“以写促学”大学英语教学中的作用,对莆田学院2004级中文041班的38名学生进行了为期一学年的网络环境下的“写长法”教学实验。实验结果表明,网络能有效发挥“写长法”教学优势,极大提高学生的写作兴趣,促进写作能力的提高。     

Genre Analysis on Introduction of English Major Masters' Graduation Thesis

The introduction of the academic paper, as a type of discourse, are not only an indispensable part of the thesis, but also a kind of social behavior with communicative purpose. The introductions are the essence of academic papers, so it is particularly important for postgraduates to write English introduction. Therefore, the introduction of academic writing, as a genre, has been widely studied for many years. This study analyzes a 50-research-article corpus of English introductions chosen at random with theories relating to genre and genre analysis. These research articles from masters' graduation thesis in the field of applied linguistics(Research Article, i.e. for RA) are analyzed from macro-level and micro-level. And this study is to explore English postgraduates how to choose genre structure, language forms and the communicative purpose that the introductions should achieve. The result shows that some English introductions of the masters' graduation thesis differ from the international general pattern in frequency and quantity of moves, due to the influence of the context. To some extent, this study is significant in teaching academic paper writing.     

实施互动教学法 提高研究生教学质量

充分发挥教师和学生双方主观能动性的互动教学法,更有利于培养研究生的研究能力和良好意志品质,有利于提高教学效果,保证教学质量的提高。应用这一教学方式,可以采用“答问式”、“问答式”、“讨论式”和“答辩式”等多种方式进行。它要求学校必须配备高素质的任课教师,拥有较丰富的图书资料和便捷的资料查询系统,建立有效的调查、实验和实践基地,改革传统的学生学习成绩与教师教学质量考核办法,尽可能使用先进教学设备,安排小班教学。