校长的专业精神与教育使命——参加华东师大校长高级研修班培训心得

为提升校长领导力,阜阳市教育局组织50名中学校长和教育管理干部赴华东师范大学进行为期一周的研修培训。培训中,笔者认真听取了华东师范大学终身教授钟启泉、国家教育部中学校长培训中心副主任应俊峰、华东师范大学教授顾泠沅等教育专家的专题讲座。研修期间,全体学员还到"上海市复旦附中""复兴中学"等校实地参观学习。此次活动,使笔者开阔了眼界,拓宽了思维,明确了使命。同时笔者也深深体会到作为一名校长要注重自身学习,努力提升专业领导能力,     

助力校本研修互助培训网发展的实践与探索

从"学科负责人的选取和培训、研修主题的筛选和确立、研修活动前的研究和准备、研修活动后的实践和反思"四个方面集中突破,会助力研修发展,起到提高教师专业素养的作用。     

异地教师协同发展网络研修模式的构建与实践

文章提出异地教师协同发展网络研修模式及创建学习共同体、网络研修准备、开展研修活动、评价反馈及改进四个基本环节,并通过案例分析与验证,指出基于学习共同体的网络研修模式在提升教师专业能力、促进不同地域教师协同发展等方面发挥着重要作用,为开展教师专业培训提供参考。     

县域中学校长群体特征及职业发展研究——以福建省Z县为例

运用履历研究法对福建省Z县2011年至2021年的45位中学校长进行研究,在此基础上对县域中学校长的人口统计特征、学历专业特征、工作经历特征作实证分析.分析得出,男性在中学校长群体中占据绝对优势地位,其年龄结构相比过去有所增大;大部分校长的第一学历为专科,且缺乏在职提高学历的动机;多数中学校长长期在教育系统工作,但缺乏...     

校长个性化培训:从理论到实践的创新探索

我国校长培训不仅存在实践误区,也存在理论困境。校长培训工作要更加适应学校管理实践的需要,不仅提高培训的长效性,更要加强理论和实践的创新。基于校长资本积累的个性化校长培训理论的提出及这种理论在北京市郊区中小学校长专业发展研修项目中的运用,积累了初步的实践经验:基于参训校长学习需求,聚焦学校发展问题解决,不断完善个性化培训方案;强化专业学习,建构"从培训到研修"的长效机制;构建以"共同体"为依托,以"案例"为载体的反思型校长培训模式。     

校长培训:问题、基础与创新

目前中学校长培训面临着诸多问题:培训法规、制度的不完善,培训模式单一,培训内容落后,培训师资力量较弱。校长的专业发展到底需要什么样的知识,只有基于对校长专业发展知识需求的合理性认识,校长培训才能取得良好的效果,要依据校长专业结构和专业化的内涵,跟进校长职业成长和专业发展的阶段,积极推进校长培训改革和创新。     

《现代教学》2012年1/2合刊“校本研修专辑”征订

本专辑结合上海中小学课程改革发展的现状,对校本研修做出全新的解读,目的是为了能从专业知识、心理素质、生成应对等方面来全面提高教师的专业能力,解决中小学在开展校本研修活动中所面临的问题。本专辑从区县、学校、教师等不同层面出发,推广上海市在开展校本研修活动中的部分成功经验和案例,以供广大中小学教师与校长分享。     

中学校长培训需求与创新培训模式——以宜宾市为例

随着基础教育优质化、特色化发展进程的加快,传统的中学校长培训模式与校长的需求之间出现了矛盾,主要表现为校长们期待培训方式和方法的改变。因此,承办中学校长培训的机构,必须顺应时代的要求,在中学校长培训的指导思想、原则、方法、内容等方面进行革新,以满足中学校长管理学校的要求,使其适应新时期教育教学改革的需要。     

基于数据挖掘技术的教师团队研修模式探析

教师团队研修面临着主观性、盲目性和虚假性等困惑。为了破解这些难题,哈尔滨市香坊区小学语文"青青子衿"教师专业社群尝试应用数据挖掘技术来改进教师研修活动。在研修之前,利用数据挖掘技术科学分析教师研修需求调研数据,并借此制订有针对性的研修计划;在研修过程中,利用数据挖掘技术改进研修方式,将教师研修内容引向深入。基于数据挖掘技术的教师团队研修模式,在科学性、针对性和实效性等方面取得了一定的成效,但也面临着诸多需要进一步研究的问题。     

元宇宙搭建教师研修“训练场”

<正>新冠肺炎疫情对教育教学产生深刻影响,教师研修活动线上化的趋势非常明显,教师要迅速适应从面对面教研向远程研修的转变,以满足发展专业能力的期望和需求。当前大多数研修活动都依托在线视频会议平台,一方面难以提供强烈的沉浸感;另一方面,研修过程中分割屏幕两端的形式,令学员的参与度较低且容易产生孤独感。元宇宙整合5G/6G、VR/AR/MR、人工智能、云计算等技术,能够创建虚实融合的研修环境,支持大规模参与者的实时互动,满足多样化、个性化的研修场景需求,使研修活动更具有吸引力。     

校长研修共同体理论与实践探索

新课程改革对校长提出了更高的要求,也给校长培训工作带来了压力与挑战.校长培训机构如何应对这一挑战以满足校长发展的新需求,已经成为培训工作的重大课题.我区以促进校长专业发展为目的,创建了校长研修共同体,走上了教育研修内涵发展之路,为今后的教育实践指明了探索的方向.     

在持续的校本研修中实现教师专业成长

闵行区实验小学的校本研修,概括地说赢在三个方面:一是成校本研修之事,研修内涵之充实、研修方式和机制之丰富多样,均显示出不凡;二是成专业发展之人,教师专业素养之提高、课程领导力之提升、共同体文化之更新,均着落于个体的人或群体的人身上;三是历练学校的课程领导力,在课程的校本设计、实施及评价的全过程中,校长、中层和教师的课程领导力得以充分地展现和发展。     

关于网络研修的实践与思考

基于教师研修工作的实践与思考,从网络研修的概念、作用的理解、实现的形式、对教师专业发展的支撑等优势和相关人员在网络研修中扮演的角色等角度,探讨网络研修在教师的校本研修、教师专业发展、拓宽研修渠道、提高研修效能、促进教学质量的提高等方面发挥的不可替代的作用.     

美国中小学校长专业发展路径探析

在教育改革不断深化的背景下,美国中小学和相关专业团体对已建立起来的校长专业发展体系进行了重新探讨,并推出了许多新的举措,包括:革新校长资格证书制度,关注对能力的考察;改进校长职前培训课程,强调培养校长的实践能力;加强校长入职指导,重视实效性和针对性;重视校长在职专业发展机构的建设,成立领导学院;重建中小学校长评价体系,将绩效考核评价与引导发展并重等.这些革新举措反映了社会与教育发展对中小学校长提出的新要求.为中小学校长专业发展提供了新的路径.     

普通高中课程改革实施中存在的问题及解决的对策和建议

要进一步深入实施普通高中课程改革,除了做好课程设置和实施、综合实践活动课程的实施、基于模块的课堂教学和学分管理、综合素质评价的实施等六方面的工作外,还需要进一步强化和提高校长对课程和课改的管理和领导能力;深入研究课改推进策略;加强校本研修,促进教师专业发展;进一步改善办学条件,科学整合和利用课程和课程资源,为课改提供科学、有效的服务。     

李昌林的教育追求

李昌林,广西壮族自治区柳州高级中学校长,在职研究生学历。曾在原来宾县历任教师,乡、县中学校长,县教育局副局长,柳州钢铁集团公司第二中学校长、书记,柳州钢铁集团公司人事教育部部长。2001年4月至今任柳州高级中学校长,中国教育学会理事,中国教育学会高中专业委员会常务理事,中国共产党广西第九次党代表大会代表,广西第十一届人大代表。获得广西中小学规范管理十佳校长,广西优秀教育工作者、广西“五一”劳动奖章、全国“五一”劳动奖章等荣誉。     

教师专业发展学校与教师教育改革

当前,教师教育改革存在着教师教育资源分散、职前职后教育脱节、人才培养模式陈旧、重理论轻实践等问题。教师专业发展学校是一种融教师职前培养、在职研修和学校改革为一体的新型师资培育形式,其建设原则和活动特点,符合教师教育改革的发展趋势。以教师专业发展学校为平台,开展教师教育改革,可有效提高教师教育的质量,促进教师专业发展。     

"‘菜单''''式、导师制、双向选择"的新型校长培训模式构建

提高中小学校长的素质 ,推进校长培训的专业化发展 ,是当前校长培训研究的重要课题。文章在四川省中学校长培训模式的基础上进行了一些探索 ,提出了中学校长高级研修“‘菜单’式、导师制、双向选择”新模式。该模式的实践 ,实现了校长培训模式的变革 ,提高了培训工作的效益与质量。文章认为 ,必须加强对中小学校长培训模式的研究 ,进而实现校长培训体制与模式的创新     

中小学校“教师在职研修疲劳症”及应对策略

中小学在职教师对教师继续教育的懈怠就是“教师在职研修疲劳”,有三个比较突出的阶段,也是中小学教师队伍业务素质分化的三个时期,形成的原因主要有：教师对在职研修活动的认识不足;教师学习时间有限;研修内容缺乏针对性;对教师在职研修管理不实。在应对策略上可以采取发挥教师教育人生价值实现的激励作用、教师职后管理的制约作用、开发教师研修实用项目的吸引作用、研修考核的评估反馈作用。     

校长领导力的应然作为刍议

引领教师专业发展是校长领导力的主要表现之一。校长领导力体现在人格魅力、教育思想、专业素质、研究能力及管理能力等方面。基于教师专业发展的校本化,校长应在问题导向、规划引领、需求满足、政策驱动、专业服务、文化育人等方面有所作为。