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在教育改革背景下,核心素养的培养已经成为衡量学生学习和成长的关键指标之一。具体到英语学科,核心素养则涉及语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个维度。核心素养的提出,是我国教育教学工作从追求成绩转向追求能力的一种改变,也是教学观念的一种更新。在我国,英语教学长期处于一种比较尴尬的状况,尽管我国学生从小学开始就接受英语教育,但是很多人直到大学毕业,英语的听说读写等方面的基本能力还是比较差。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(3):78-80
基于信息化教学的教育背景,探讨初中英语教师提高教育素养的重要性,并从教师评价用语、教师专业技能、教学方法、专业学习、教育反思等方面,论述英语教师教育素养的提高策略,从而进一步提升学生的英语学科能力。 相似文献
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通过界定高职院校专业教师实践教学核心素养,挖掘高职院校专业教师实践教学核心素养培养困境,系统提出了高职院校"一平台、两基地、三机制"的专业教师实践教学核心素养培养体系. 相似文献
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高职英语学科核心素养是高职英语课程落实立德树人的具体要求,而高职英语教师基于学科核心素养的专业发展是实现高职生学科核心素养的培养和提高高职英语教学的关键。通过探讨高职院校英语教师基于学科核心素养提高专业发展所面临的行业知识学习、多元文化了解、教育观念转变以及职业倦怠克服的四个挑战,本研究提出了基于学科核心素养的高职英语教师专业发展的四条路径;高职英语教师需要加强教师知识结构的完善、文化素养的提升、教育理念的更新和发展意识的增强。 相似文献
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从高职英语学科核心素养出发,构建“三维六融”育人机制,以课程建设为平台,从语言学习、思政教育和职业情境三个维度,凸显价值引领和行业对接,融合通用英语和行业英语、主题统领和工作过程,显性和隐性课程,语言能力和行动评价,团队合作和自主研修、网络空间和实践空间,实现高职英语课程的育人价值。在培养高职学生核心素养的同时,促进课程的内涵式发展。 相似文献
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在当前核心素养教育改革背景下,制订合理的高职院校专业教师发展规划是培养学生核心素养的基本要求。从专业教师发展政策导向、人才培养需求及专业教师发展评价准则出发,提出高职院校专业教师发展规划概念模型,结合“四有好老师”和“双师型”教师具体要求,分析高职院校专业教师不同工作阶段的发展方向规划方法;通过提出“一学二思三协四新”的高职院校专业教师实施步骤,从课程选择、教学资源开发、职业道德修养、科研与社会服务四个方面分析实施方法。 相似文献
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高中英语课程旨在发展学生的英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。农村英语教师教学能力的持续提升是课堂教学有效落实核心素养育人目标的关键。当前,农村英语教师教学能力总体水平不高的现状受到多种因素的制约,包括教师职业成就感体验的缺失、学科专业知识与技能储备不足、教师专业发展共同体支持的匮乏、自上而下的教师培训与教师实际学习需求的脱离。因此,需要采取必要的策略提升农村英语教师的教学能力:提高教师专业发展的自主意识,促进教师掌握"互联网+教育"时代的学习技术与方法,建构教研学习共同体以及建立农村英语教师学习保障扶持体系。 相似文献
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部分小学英语教师在英语教学时过分关注应试,忽略了英语教育的根本目的,导致英语教学仅停留在语言层面。英语核心素养是一种体系,其中涵盖了语言能力、文化意识和学习能力的培养。本文从英语核心素养的含义入手,进一步研究如何提升小学生语言能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(14)
<正>核心素养是当下教育界的热词,专家们在研究有效评价学生核心素养的策略,一线教师在探索提升学生核心素养的方法。关于学生核心素养及学科核心素养的界定与内容,早在2016年就已有章可循,全面且具体,但对学生核心素养发挥引领作用的教师的核心素养尚未明确,学科教师核心素养更无定论。综观各类文献和2018年全国教育大会精神,道德与法治学科教师核心素养可概括为坚定的政治信仰、广博的专业知识、精湛的教学技能和高尚的品德修养。其中,既蕴含着以立德育人为旨归的情怀和理念,也涵盖着教育教学的能力和专业要求。教师核心素养的提升,是有效提升学生核心素养的先导与前提。教师唯有在教育教学实践中不断谱写才艺与操守共进的篇章,才能绘出教育最新最美的图景。 相似文献
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赵尹 《天津职业院校联合学报》2022,(5):33-37
《2020年中等职业学校英语课程标准》明确了中等职业学生英语学科核心素养为职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解、自主学习。为了提高中等职业学校学生英语学科核心素养,转变意识、改进课堂教学,从学习内容、学习方式、教学方法等方面进行改进,最终达成中等职业学校学生英语学科核心素养提升的目的。 相似文献
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随着社会的不断发展,小学数学学习难度进一步提高,学科灵活性提高,不仅要求学生有扎实的基本知识保障,而且需要灵活运用知识的能力和较高的学习效率,为了适应新时期学生的学习要求,就必须不断提升学生在数学学科中核心素养的培养。 相似文献
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《教育信息化2.0行动计划》是推进教育信息化转段升级的具体实施计划,是顺应智能环境下教育发展的必然选择。它提出了全面提升教师信息化素养,培养教师信息技术创新发展能力的计划。为此,以高职院校教师信息化教育技术应用能力现状和存在的问题为切入点,从外部环境激励和内生动力驱动两个角度分析高职教师信息化素养的提升影响因素,提出了可持续提升高职院校教师信息化素养的有效路径。 相似文献