全球高等教育普及化进程分析

从20世纪70年代美国实现高等教育普及化开始,世界高等教育普及化进程可划分为三个阶段,大体要经历50～60年.在第一阶段,高等教育普及化在差异中发展;在第二阶段,发达国家进入了高等教育普及化阶段,发展中国家高等教育规模扩张速度被人口的快速地增长所抵消;在第三阶段,世界高等教育进入另一快速发展阶段,中等收入国家成为推进高等教育普及化的主要动力,这一阶段也是中国实现从高等教育大国向高等教育强国转变的重要时期.     

普及化阶段高等教育高质量发展路径探析

进入新时代新阶段,河南省高等教育将与全国一道进入普及化阶段,急需围绕国家重大战略、立足区域省情,统筹高等教育规模、结构和质量,科学布局、分类指导、精准施策,加快推进高等教育高质量发展、实现高等教育现代化,持续增强服务支撑引领国家战略和经济社会发展能力.     

我国高等教育普及化进程、反思与展望

高等教育普及化是当今各国高等教育发展的主旋律,是发达国家维系先发优势,维持社会繁荣的重要武器,也是后发国家蓄能聚势,快速追赶并超越的动力引擎.在历史的继承和革新中,中国高等教育形成了政策驱动下的公办大学为主,辅之以民办大学的中国特色发展路径,在普及化的各个层次中,专科和本科始终发挥着中流砥柱的作用.但在此阶段,高等教育发展的动力单一、主体失衡、层次欠优;我国高等教育普及化纵深发展的应然路径是行政、市场与高校的三方动力的理性契合,优化层次结构,大力发展民办高等教育,实现外部适应与本质坚守、工具与价值的平衡融合.     

高等教育普及化进程中的职业教育:现实思考与发展定位

高等教育普及化是高等教育阶段发展的最新形式和最高级别,将引发教育对象、培养目标、办学模式等多层面的教育质变,同时也深度关涉职业教育的变革思路和发展方向。因而,基于对教育结构优化、职业教育体系完善、职业教育功能拓展等核心问题的聚焦探讨,进一步明晰高等教育普及化进程中的职业教育发展定位,仍需从教育对象、培养目标和办学模式三个层面出发,为着力推进职业教育现代化进程提供本源性思考。     

高等教育普及化进程中的职业教育:挑战与应对

普及化是我国高等教育发展的必然趋势,这一进程既引发自身教育对象由单一来源向多元结构过渡、培养目标由精英教育向优势教育转型、办学模式由相对封闭向逐步开放递进等系列教育质变,也将给职业教育带来生源竞争日趋激烈、培训需求日渐多元和体系完善日益迫切的现实挑战。基于高等教育普及化进程中职业教育的价值取向分析,职业教育发展的根本之道在于提升社会吸引力,核心内容在于拓展培训功能,特色选择在于推进国际化进程。     

超大规模的高等教育普及化:时代背景、现实挑战和道路选择北大核心CSSCI

党的十八大以来,我国进入中国特色社会主义新时代,进入高质量发展新阶段。我国高等教育普及化是具有强烈“外部目的性”的超大规模的高等教育普及化,面临着诸多方面的现实挑战:一是如何充分体现其“外部目的性”,二是普及化阶段的高等教育如何实现高质量发展,三是民间质量立场导致高等教育普及化动力不足,四是高等教育区域结构和城乡结构失衡,五是高中教育结构对普及化的制约性凸显,六是类市场化治理模式不利于高等教育普及化。必须立足我国高等教育普及化的特殊性和面临的现实挑战,走出一条中国式高等教育普及化道路。     

普及化时代高质量高等教育体系建设的现实背景与可行路径

中国高等教育已迈入普及化阶段,正处在从跟随追赶转向超越引领的战略“交点”、从规模扩张转向提质增效的战略“拐点”以及大胆创新、自主成长的战略新“起点”。普及化为高等教育带来了办学理念、组织管理、课程教学、选拔评价以及内部治理等方面的一系列新变化与新要求。中国必须立足本国实际,建立服务全民终身学习、全纳包容、灵活开放、多元高效、协同共治的高质量高等教育体系。普及化时代高质量高等教育体系建设的涉及范围非常广泛,其中最关键的任务包括：加快制定统一的国家资历框架;优化完善普职融通制度;深化产教融合制度;探索新型高等教育考试招生制度;健全高等教育公共服务体系;推进高等教育治理体系与治理能力现代化。     

普及化阶段的高等教育系统特征

在高等教育普及化阶段,高等教育系统特征发生了许多变化。主要体现在:在高等教育目的方面,政治论与认识论逐渐统一;在高等教育功能方面,交往功能日益突出;在高等教育体制方面,学校类型更加多样;在院校管理方面,民主化与专业化成为一种趋势;在学习者方面,来源更加广泛、他们承担部分费用、地位获得了提升。     

教学型高校：中国实现高等教育大众化的主力军

随着高等教育大众化的到来，我国高等教育加快了发展步伐。但在实现大众化的进程中，研究型大学急剧扩张，教学型大学想有所为实难为。作认为，教学型高校实现高等教育大众化的主力军，应加快我国高等教育改革步伐，努力使教学型高校担当起大众化重任，使我国高等教育事业健康发展。     

高等教育大众化进程与就业的矛盾

自1999年我国高等教育进行大规模扩招后,高等教育的毛入学率逐年增加,现在已经进入高等教育大众化阶段;在这一过程中最凸显的问题是大众化带来的就业问题。针对这一问题进行研究并提出了对策。     

在大众化进程中趋向高等教育公平——约翰·布鲁贝克《高等教育哲学》的启示

在大众化到来之际,高等教育如何处理平等与优秀的矛盾?本文由约翰.布鲁贝克对高等教育公平的哲学分析出发,结合社会分层理论的研究成果分析了高等教育公平的若干问题,最后简要阐述了我国高等教育公平的趋向。在终身教育体制还未建立起来的阶段,高等教育公平诉求的满足只能是一个趋近的过程,但社会和高等教育不能因此停止其向高等教育公平趋近的努力。     

高等教育大众化进程中的公正与平等

随着中国高等教育大众化进程的日益深化，教育公正和教育平等成为人们日益关注的问题。人们在思考与解决教育公正与平等问题中提出了“补偿原则”，具有一定的现实意义。教育公正和平等是对立统一的，在努力创造对促进教育公正能够有所作为的高等教育大众化的过程中．需要从多方面入手，妥善解决二者之间的矛盾，促进中国高等教育大众化的健康发展。     

迈向高等教育普及化的理论要点

当前,我国高等教育正在由大众化向普及化阶段过渡。思想是先导,理论研究要为顺利实现这种转换服务,要为进入普及化后的高等教育健康发展奠定基础。本文全景式、概括性地探讨了高等教育改革与发展的相关理论问题,从高等教育属性、精英教育转向大众化的回顾、高校体系建设、素质教育推进、人才培养、科学研究、社会服务、教师发展、现代大学制度建设、开放、责任担当、继承借鉴等十二个方面入手,以条目式的形式总结出六十条的理论要点,力图构建能对未来高等教育发展起指导作用的思想体系。     

高等教育大众化阶段的教材改革思考

随着高等教育大众化进程的不断推进，高校教材改革势在必行。文章对教材改革的认识、实践、及需要引起注意的问题进行了探讨。     

高等教育大众化中的师范教育研究

高等教育大众化冲击着师范教育,在办学质量与师范性质等方面出现了颇多困惑.精英教育的影响与师范定性的模糊是主要原因.由此必须重新审视高师教育大众化后的地位,并将市场需求的动态与精英教育的恒常结合起来,共同谋求高等教育大众化进程中师范教育理念的建构.     

论高教大众化进程中地方高校的专业建设

专业建设是大多地方高校的薄弱环节，高教大众化又对地方高校专业建设提出了新要求。地方高校专业建设必须为地方经济社会发展、学科建设和素质教育服务，必须从加强师资队伍建设、改善办学条件、提高教学管理等方面着手，努力创出自己的特色。