应用型人才内涵及应用型本科人才培养

应用型人才培养过程中,需要解决"是什么"和"怎么办"两个问题。作为社会分工不断细化的结果,应用型人才逐渐成为一种区别于研究型人才和技能型人才的独立人才类型,其显著特征在于学以致用,以用为本。应用型人才培养的基本模式、课程体系、教师队伍、教学方法、质量评价标准、培养途径等方面的改革与突破,是实现应用型人才培养目标的关键保障。     

"应用型本科教育":内涵解析及其人才培养体系建构

发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。依据世界高等教育发达国家的经验以及我国走新型工业化发展道路的多样化人才的现实需求,发展应用型本科教育在我国是大势所趋。文章在分析了应用型本科教育内涵的基础上,界定了"应用型本科教育"概念,并在此基础上致力于建构创新性的应用型本科人才培养体系。     

关于应用型本科实施"卓越计划"的探索

"卓越计划"是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措,旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才.齐齐哈尔工程学院作为应用型本科院校,以"卓越计划"为标准,不断深化改革,探索发展之路.     

翻转课堂在应用型本科高校课堂教学中的应用

信息化技术发展速度较快的今天,各行各业都将信息化技术应用于自身的发展。教育的发展由传统的教学模式也发展成为以信息化为载体的现代教育教学模式,微课、慕课等教学手段也出现在了现代化的课堂。一时间翻转课堂成为高校比较流行的课堂教学模式,针对办学层次不同,翻转课堂的应用也是不同的,因此本文介绍应用型本科高校如何开展翻转课堂。     

浅论应用型本科中的《模拟电子技术》教学

本文通过对应用型本科学生和高职学生的分析比对,提出了适合于应用型本科学生的模拟电子技术的教学改进措施.     

应用型本科院校教育理念与教学模式探究

应用型本科教育属于我国高等教育中的新生事物,如何探索适合于我国国情的应用型本科院校教育理念和教学模式已成为迫切需求.为此,本文提出"厚基础、强技能、宽专业、充分就业"的培养理念,并且辅之以学生"充分就业"为主导,"3+2人才培养模式"为定位,"211教学模式改革方案"("模块化"教学为核心)为目标,建立各类社会实践机制为保障的教学模式,力图探索出一条具有普适性的应用型本科院校教学模式.     

应用型本科院校工程造价专业校内模拟经营实训研究

从工程造价应用型本科实践教学特点出发,提出校内模拟经营实训室理念;并从校内模拟经营实训室的目标、路径及实施管理三方面论述校内模拟经营实训室的构建方案;最后分别从师资、制度和资金方面,对校内模拟经营实训室的运营提出建议。     

应用型本科院校职业技能鉴定工作发展策略研究

应用型本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分,主要培养高级应用型人才。加强职业技能鉴定是提升应用型人才职业能力的重要途径。当前,应用型本科院校技能鉴定工作还存在着院校重视程度不够、大学生参与热情不高、管理制度不健全等问题,因而应从宣传发动、制度建设、教学改革以及理论研究等方面深化应用型本科院校的职业技能鉴定工作。     

应用型本科人才培养质量标准:基本特性和推进策略

全面深化教育体制机制改革,人才培养是核心问题。应用型本科人才培养工作事关高校的核心利益和我国高等教育的成败,制订应用型本科人才培养标准是保证人才培养质量的基础。应用型本科人才培养标准集中体现为人才培养目标与规格,具有文化性、社会性、自主性。制定应用型本科人才培养质量标准,需要制订科学合理的人才培养方案、课程内容、教学大纲和人才培养质量评价等管理规范与执行机制。     

高校课堂教学质量提升策略——基于新建应用型本科院校视角

教师实施教育与教学的一个平台就是课堂,学生也能够在课堂上展现自我并提升自我.所有应用型本科院校想要有效的实现人才培养,一个有效的途径就是将课堂教学的质量提升.文章对当前新建应用型本科院校的课堂教学质量所存在问题及其不理性的原因进行分析,并以此来探讨有效提升其教学质量的策略.     

地方应用型本科高校内涵建设的导向及策略

在高等教育大众化不断深化的过程中,强化内涵、提高质量、特色发展是高等教育的主旋律.地方应用型本科高校走内涵式发展道路,既需要自身准确定位,突出应用型、地方性的办学特色,加强课程、师资等内涵系统建设,也需要政府加强分类指导,建立科学的评估指标体系,努力营造地方应用型本科高校百花齐放、千帆竞发的良性环境.     

应用型本科人才培养策略研究

发展应用型本科教育是我国经济发展的需要。本文对我国高校应用型本科人才培养策略进行了研究,指出了当前我国应用型本科人才培养方面所存在的主要问题,对我国应用型本科人才培养体系的创新和实践研究具有参考意义。     

模拟法庭与应用型本科法学教育

与传统的教学模式相比．模拟法庭的教学模式更加有利于提高学生的实践能力，它在建设应用型本科教育的进程中将会发挥巨大的作用。目前，模拟法庭也存在某些问题亟待解决。     

应用型本科高校“GPC”人才培养模式探索

人才培养模式的改革与创新是培养高素质应用型人才的关键.从应用型本科高校人才培养的目标、课程体系、实践体系、评价体系与保障体系等方面,详细阐述了如何构建融通识教育、专业教育、职业生涯教育“三位一体”的“GPC”人才培养模式.     

新建“应用型”本科人才培养模式的内涵

本文通过理清应用型大学、应用型本科人才以及应用型本科人才培养模式的相关概念,旨在让许多新建本科高校弄清应用型人才培养模式的内涵,为其制定合理的人才培养方案提供一定的理论指导。     

也谈“应用型本科教育”的内涵和本质

＂应用型本科教育＂,是对大众化阶段高等教育多样性认识上的深化和还原,是对定位不清的本科院校其人才培养目标的明晰和纠正,而并非凭空创造出来的一种高教模式。它不是人才类型或院校类型,而是一种教育产品类型。发展＂应用型本科教育＂不是新建本科院校的专利,任何符合条件的院校都可以实施＂应用型本科教育＂。     

应用型本科会计教学与职业技能考证对接研究

应用型本科的会计教学要顺应应用型院校发展的主要特色,那就是技能型特征,因此其发展要与职业技能考证相对接。本文首先剖析了应用型本科会计教学目标定位与职业技能考证的关联度,然后总结了应用型本科会计教学与职业技能考证脱节的现状,针对这一现状提出了应用型本科会计教学与职业技能考证对接的必要性与紧迫性,最后适时提出了应用型本科会计教学与职业技能考证对接路径。     

应用型本科院校实行职业资格证书制度的思考

应用型本科院校教育教学改革理应全面与职业资格证书制度接轨,但开展职业资格鉴定、实行职业资格证书制度的效果并不理想,其原因既有来自学校人才培养层次定位不准、学科型课程体系束缚、"双师型"教师缺乏、实践教学条件有限等内部因素的制约,也有职业资格证书制度在管理方面规范性差、用人单位认可度低等外部因素的影响.应用型本科院校应在转变人才培养理念、人才培养方案融入职业技能鉴定内容等方面进行深入改革与探索.     

应用型本科市场营销专业"3+1"人才培养模式研究

"3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合分段培养人才的新模式,文章在阐述"3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了该模式下市场营销专业课程体系、实训体系和校企联合培养体系等三大体系结构,从五个方面分析了该模式有效实施的注意事项,并对实施效果进行评价,是市场营销专业应用型人才培养的实践探索和创新.