摭谈基于数学核心素养导向的课堂教学目标

教学目标是教师教学的出发点,也是落脚点,但往往被教师轻视或形式化.制定基于数学核心素养导向的课堂教学目标,让核心素养在课堂教学实践中得到相应的贯彻落实,高中数学教师亟需深入理解数学核心素养,正确理解课堂教学目标,掌握核心素养导向下的课堂教学目标的制定、表述,克服教学目标模式化、形式化、表面化等现象.     

基于数学核心素养探究中职学生数学的学习方法

学生在接受小学、初中、高中(中职)、本(专)科、研究生等五个阶段的教育中,逐步形成了适合个人终身发展和社会发展需求的数学思维和关键技能,综合起来就是数学核心素养。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观形象、数学运算、数据分析六个方面。学生在学习数学的过程中所获得的数学能力,可以帮助学生掌握有效的数学学习方法。对中职学生来说,要顺利学好数学,掌握正确的学习方法尤为重要。     

核心素养视域下教学目标的制定

结合一线教师在教学目标制定时普遍存在的问题和困惑,基于教学目标的概念和功能,探讨怎样科学地制定核心素养视域下的教学目标,目的在于进一步发挥教学目标的作用,促进教学质效的进一步提升。     

提升学生数学核心素养的主题教学目标设计

普通高中数学课程标准中,提出了数学学科的六项核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。教师可从核心素养角度对主题教学目标的正确认识、地位和作用、存在的困惑、案例设置等几个方面,来制定合理的主题教学目标,打造优质高效的课堂教学,提升学生核心素养。     

基于核心素养的初中数学学习焦虑研究

数学的学习对学生的抽象思维能力、推理能力等有较高的要求,初中生在数学学习中容易被学习焦虑情绪困扰,因此,在教学工作中,要培养学生的核心素养则要重视学生的数学学习焦虑,采取有效的措施来缓解学生的数学学习焦虑。     

基于核心素养 建构深度数学学习

数学核心素养是数学学科教学的主要依据,建构深度的数学学习课堂,融合核心素养的教学理念,有助于培养学生的数学意识、数学运算能力、知识应用实践能力等综合素养。建构深度数学学习,教师要克服不利影响,从学生实际出发,以人为本,注重知识与生活的联系,注重数学直观感知与抽象思维的训练,促进小学数学教学有效进行。     

基于核心素养的初中数学跨学科主题学习

随着教育改革的持续深化,我国的教学已全面由知识本位转移至素养本位,这意味着在课堂教学期间,除了要培养学生相应的知识与技能,还需对学生的核心素养进行综合培育,助力学生成长为全面发展的优秀人才.实践教学中,跨学科主题学习在培养学生核心素养中取得了优异的成绩.本文详细分析核心素养视野下,初中数学跨学科主题学习的构建方式,旨在全面提高初中数学课堂的教学质量,助力学生的核心素养生成.     

基于核心素养的教学目标设计研究

探寻面向核心素养的教学目标设计已经成为当前教育改革讨论的重要议题,对其的研究有助在教育教学过程中真正落实核心素养的培育。核心素养是人置身真实情境,通过解决现实问题、进行人际互动等过程而生发的必备品格与关键能力,旨在促进人的发展,帮助人适应社会以及面对各种现实需要等,以核心素养为价值导向的教学目标应关注个人发展,彰显社会需要,体现实际的教学需求。为了将具有整合性、生成性以及情境性的核心素养嵌入教学的全过程,应从教学目标、单元目标等维度入手,将核心素养聚焦学科素养,学科素养转化为教学目标,再将教学目标具化为单元目标。     

基于核心素养培养的数学深度学习探究

开展深度学习,有利于发展学生思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在数学教学中,教师要围绕学科本质,多积累教学经验,不断创新教学方法,研究思维过程,将深度学习落到实处。文章结合教学实践,对基于核心素养培养的数学深度学习进行探究。     

基于核心素养的高中物理教学目标制定及实现策略

在全面推进核心素养理念的课程教学中,制定合理、有效的教学目标尤为重要.以高中物理必修一《力的合成与分解》教学为例,详尽阐述了教学目标的制定过程及实现方法,以将核心素养培养真正落实到与实际教学中.     

制定高效教学核心目标的方法

正教学目标是阅读教学预期成果的集中体现,同时也是教师甄别教学内容、遴选教学策略的重要准绳,更决定了一节课的整体走向。由此,教师要紧扣文本内容,制定出切实有效的教学核心目标,引领课堂走向高效的教学质态。一、依循课程标准,让教学核心目标的制定有据可循《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)是课程教学的纲领性意见,其在总目标就提出要致力于培养学生语言文字运用能力,这就决定了教师在制定核心目标时必须以此为原点,紧紧围绕运用的维度,从教材中开     

基于核心素养发展的小学数学深度学习探究

数学学科是一门具有很强逻辑性与抽象性的学科,该学科对于学生思维能力、认知能力的要求较高,在学习过程中需要学生积极地参与、深入探究,只有这样才能更好地保障学习效果。新课程改革背景下,“深度学习”及“核心素养”成为教育界备受关注的两个关键词,如何在促进学生核心素养发展的背景下充分落实深度学习理念逐渐成为教师要深入探讨研究的重要课题。文章立足深度学习的含义,对深度学习和核心素养发展之间的关联进行了分析,并结合自身的教学实践对实现小学数学深度学习的策略进行了深入探讨。     

基于核心素养的初中生数学学习习惯的培养路径

在如今倡导培养学生核心素养的背景下,对于学生综合能力有着非常高的要求,初中阶段的学生正处在发展的关键时期,因此基于核心素养背景下在初中数学教学过程中培养学生学习习惯显得格外重要。培养学生学习习惯不仅需要思想方面的软着陆,也需要加强行为方面的硬加工,需要指导的同时也需要训练。基于此,文章针对基于核心素养的初中生数学学习习惯的培养路径进行分析探究,意在有效提高学生的综合能力。     

从数学教学目标的发展看核心素养下初中授课设计论述

伴随着时代的快速发展,教育行业也在不断地革新、完善,教师在日常授课进程中,需要结合时代的更迭与学生的变化创建全新的教学模式.特别是初中阶段的数学教师,更应该结合数学学科具象化的教学目标,设定核心素养下初中阶段的整体授课形式与技巧,并在此基础上对学生的综合能力进行强化培养.数学教师只需要充分利用学科的核心素养,便能够逐步有效地开发和培养学生的学习兴趣.本文从数学教学目标的发展看核心素养下初中授课问题展开论述,期望能够对学生学习成绩与综合素养的提升提供一定的推进力.     

核心素养下的小学数学深度学习

核心素养下的小学数学深度学习需要坚持趣味性原则、梯度性原则以及引导性原则。在此前提下,针对小学数学深度学习中存在的“片面关注知识的记忆性学习,缺少深度加工”“缺乏协作学习经验与意识”“反思意识与能力相对薄弱”等问题,可采取以下策略,提高小学数学深度学习的效率和质量,即：适当扩展延伸,让小学生的数学学习不断深入;注重带领...     

基于核心素养发展的教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成结果的纲领性文字,是课堂安排一切活动的出发点和归宿点。学科教学的起点与终点都应围绕学生核心素养的养成与发展而展开。因此,如何围绕学生核心素养的发展进行教学目标的确立,是教师必须要思考的问题。     

深度学习：数学核心素养的培养之路

核心素养是学生全面发展的必备品格和关键能力,数学课堂上的深度学习、价值探索、自主交流能推动学生不断发展思维的深刻性,提升数学素养,逐渐形成解决问题的实际能力。笔者结合教学实践,浅谈如何通过深度学习培养学生的数学核心素养。