高三数学第二轮复习的一点看法

高三数学复习,第二轮复习担负着进一步规范学生解题思路与书写格式,进一步深化学生数学素质,提高数学能力的重任,在高三数学复习过程中承上启下,是学生把知识系统化、条理化与灵活运用的关键时期。     

系统化、本质化、多样化：初中数学习题教学的应然追求

习题教学是初中数学课堂教学的重要环节之一,也是评价教学效果的重要抓手。通过优化习题教学设计,引导学生“用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”,能够实现“数学知识系统化建构、数学问题本质化探寻、数学问题多样化解决”,进而培养学生核心素养。     

初中数学总复习的两点建议

正初中数学总复习是初中数学学习的一个重要阶段,是对初中三年数学综合回顾、分析、整理的过程。它能使知识系统化、结构化,能进一步提高学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力,培养和提高学生的数学素养。一、分类复习,夯实基础一般开始数学总复习总是按照年级教材章节顺序,把学生学过的知识(如数学概念、公式、法则、性质、基本事实等)原本地复述一遍,不注意章节与学科整体之间的关系,只见树木,不见森林。这样做,乏味的同时又不利于学生记忆,知识也没有形成系统化。针对这个问题,我们可以     

浅谈数学手抄报在小学数学教学中的实施策略

将数学手抄报应用于小学数学教学中,有利于学生建构数学知识体系,进行自主探究,系统化地掌握数学知识,调动学生学习数学的积极性、主动性和创新性。小学数学手抄报特别适用于数学整理与复习中对同一类知识的纵向、横向归类,它有多种展现形式和评价方式,是一种高效的数学教学手段。     

新课程标准下的数学学习策略

新的数学学习策略涉及到了<普通高中数学课程标准(实验)>所包含的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域的内容,为了实现学生的整体与持续发展,三个目标领域相互支持和促进.数学课程标准之下的数学学习策略是一个密切联系、有机统一的整体.自主性是数学学习策略的本质;活动性则表现了数学学习的过程性特点;合作性是在自主基础之上的协商,体现了学生与学生、学生与教师之间的互动.它们综合化、系统化地影响学生的数学学习,发展学生的数学学习能力.     

数学抽象及其教学

数学抽象是数学最基本的思维方式,它具有纯粹性、精确性、理想化、模式化、形式化等特点.数学抽象通常要经历感知与识别、分类与概括、想象与建构、定义与表征、系统化与结构化等5个阶段.为了更好地发展学生数学抽象素养,数学教学应夯实抽象的基础,指导抽象的方法,重视抽象的过程,加强学生抽象实践,加强对抽象素养的评价.     

基于““命题联想系统””的数学练习设计

正数学练习设计是每一位数学教师必备的专业基本功,也是提高数学练习有效性的前提与基础。优质的数学练习设计不仅要具有针对性、层次性、启发性,而且还要能有助于学生数学认知结构的不断完善。基于"命题联想系统"的数学练习设计,能有效促进学生将数学知识系统化、简约化、集成化、模块化,因而能逐步完善学生的数学认知结构。     

迪克与凯里教学设计的系统化方法模型在职业数学教学中的应用

在职业数学教学中应用迪克与凯里教学设计的系统化方法模型,可以有效提高学生数学学习的积极性、主动性,并能更好地掌握所有的知识,从而进一步提高教学质量.     

高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略

在新时期的高中数学课堂上,教师应以平等的态度主动与学生互动,设计多种多样的互动活动,并与学生协作完成数学问题的研究等,构建师生协作互动的教学课堂,帮助学生深度理解课本知识,形成系统化的数学知识结构,使学生增强数学应用能力和逻辑思维能力,进而实现全面发展.     

整体关照:让数学结构化教学向深处漫溯

数学结构化教学立足学生已有的认知经验,站在整体化、系统化的高度回顾、整合和提炼教学内容,促进学生理解数学思维方法、掌握数学知识内在逻辑、提升数学核心素养.本文从小学数学课程的知识脉络、思维网络、实践路径三方面出发,对数学结构化教学进行理论与实践的思考和整体关照.     

怎样上好小学数学复习课

数学复习课作为一种课型的基本存在形式,它不仅仅是引导学生对数学知识进行回顾与再现,更是引导学生通过复习促使知识内化、系统化的过程。因此,上好复习课对于提升学生数学综合能力具有重要作用。要上好数学复习课,应从知识梳理、查漏补缺、练习提升三个环节来进行。     

初中数学总复习的两点建议

初中数学总复习是初中数学学习的一个重要阶段,是对初中三年数学综合回顾、分析、整理的过程。它能使知识系统化、结构化,能进一步提高学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力,培养和提高学生的数学素养。     

怎样上好数学复习课

数学复习课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式,是数学教学不可缺少的一个重要环节.其中总结是使知识系统化的主要措施,讲解是引导学生突破知识难点和关键的有力手段,练习是引导学生检查和运用知识的重要环节,它在学生知识系统化中能起到组织作用,并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃.由此可见,上好复习课,对于学生牢固掌握好数学基础知识,提高数学基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用.在数学复习上主要注意以下几点.     

浅析新课程初中数学教学中学生思维的激发和引导

新课程强调学生学习的主体作用,初中数学教学之中学生思维的激发与引导要重视生活之中形成数学问题、利用直观教学形成对新知识的理解、利用思维导图形成数学知识的系统化整理,最终确保学生数学逻辑思维、形象思维、类比思维、发散思维的全面发展。本文分析了新课程初中数学教学中学生思维的激发和引导措施。     

关于数学文化视域中数学学习的构想

为确保数学文化视域中数学学习具有游戏性、流变性和融贯性等特征,就必须系统地设计内蕴人类社会的数学历史经验,学生个体的经验及其“整个人”,学生个体或群体的数学学习经验,学生个体或群体逐步系统化的数学知识,数学观念、思想、方法,数学语言和数学意识、能力、习惯等有机结合的学生数学学习的思维结构与过程;理性地明确“数学地思考’就是‘在大脑中’解决问题”这一信念;具体地落实“定法多用’也能够促进学生发散思维的发展”这一命题.     

感受数学文化 提升核心素养

<正>小学阶段是学生系统学习数学的开始,小学数学核心素养的形成对于小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的现实意义。小学数学教师应当将培养学生的核心素养作为自己教学的重要任务去完成。一、将问题融入生活学习数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验。课堂上的学习内容是对他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。     

高等数学系统化教学之我见

本文结合实践教学经验,分析和探讨了在高等数学教学中实施系统化教学的重要性和可行性,给出了如何实施系统化教学的具体措施。实践证明:实施高等数学系统化教学有利于提高学生的学习兴趣和对知识的系统化掌握,能更好地培养学生的数学思维习惯和用数学知识解决实际问题的能力。     

谈谈小学生学习数学的特点

小学生学习数学有自己的特点：小学生学习数学是他们生活常识的系统化,是学生自己的活动过程,是一个思考过程、是一个再创造的过程。只有了解并尊重学生的数学学习特点,根据这些特点展开教学,学生才能真正使小学生学好数学。     

优化题组设计组织考前复习

数学复习是巩固和提高数学教学质量,使学生所学知识系统化,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的数学素质的需要,是温故知新的具体运用和发展.在大力开展素质教育的今天,数学复习中如何提高学生的数学素质是我     

给予学生平易近人的数学

数学教师的重要任务在于返璞归真,对教材进行处理、加工,运用适度的非形式化方法,将数学的学术形态转化为教育形态,向学生展示出平易近人的数学,激起学生学习数学的热情。在教学中,应做到使数学生活化,使知识简单化,使知识系统化,从而让学生体验数学美。