基于产教融合的高职院校发展路径分析

产教融合视角下高职院校改革发展具有重要的现实意义.高职院校教学改革稳步发展,产教融合有序推进,高职教育在政策支持下迎来了一定的发展机遇,也面临着一些挑战.要优化办学理念,创新人才培养方式,推进校企深度融合,培育"双师型"教师队伍,完善激励和保障机制,以促进产教深度融合,有效推动职业教育的高质量发展.     

产教融合视域下高职"双师型"教师培养困境与寻径

"双师型"教师队伍建设是加强高等职业教育内涵建设的重要举措。当前,国家经济步入了产业结构转型升级的新常态时期,产教深度融合对于加快职业教育改革发展具有战略性意义,也是职业教育实践的现实诉求。围绕产教融合新形势这一主线,通过开辟多元化师资来源渠道、搭建多元合作的共同体实践平台、规范兼职教师的管理与队伍建设、建立开放式师资队伍交流培养体系等实现合作共赢的实施寻径,为新时代高等职业教育"双师型"教师培养提供新思路。     

产教融合视域下高职教师发展策略分析

调查发现,产教融合视域下高职院校的引进人才机制需要创新,教师发展与岗位要求存在偏差,教师发展评价、激励机制有待完善,要使高职教师健康发展,应提高教师综合素养,解决专业发展能力;培养“双师型”队伍建设,完善教师发展评价体系,进一步落实产教融合政策等.     

产教融合背景下高职院校“双师型”教师培养路径研究

在产教融合背景下,教师资源建设是重要环节之一。文章针对“双师型”教师培养这一目标,对高职院校教师工作现状进行了调研,并对培养“双师型”教师的路径进行了分析,运用了定性分析法、个案研究法、文献调查法、实践研究法等多种方法。就结果而言,通过理论研究与实践培养,已涌现出一批善教学、精实操的“双师型”教师,为企业发展添动力,也提高了教学的质量。“双师型”教师的培养是“产教融合、校企合作”事业不可或缺的一个重要环节,“双师型”教师的发展,既能给企业增添活力,也能让教学更加有效,而“双师型”教师则要通过送教师入企、送职工入教、精准培训、科研教研等方式培养。     

产教融合背景下高职院校教师的转型发展

产教融合背景下职业教育对教师转型发展提出了社会功能转变、知识供给转变、知识体系转变、专业组织转变、学习方式转变、价值追求转变等要求。面对当前高职院校教师转型发展不想转、懒得转、无法转、无可转等瓶颈问题,文章从顶层设计、激励引导、产教协同、视野聚焦四个角度,提出预警专业调整方向、角色定位"融合"、新旧教学经验的内化、关注学生和产业的需求等举措。     

基于产教融合背景下的高职院校教育管理新模式探索

为了提升我国职业教育的质量,高职院校需要不断探索提升高职学生专业能力以及职业素养的教育管理方式.高职学生参加社会工作实践,需要具备一定的技能和实践基础,才能够提升自身的综合竞争力,发挥出自我的价值.在此教学要求背景下,产教融合作为一项非常重要的教学政策,被广泛关注.文章简述高职院校教育管理模式的现状,分析在职业教育中加...     

基于产教融合背景下的高职院校教育管理新模式探索

为了提升我国职业教育的质量,高职院校需要不断探索提升高职学生专业能力以及职业素养的教育管理方式。高职学生参加社会工作实践,需要具备一定的技能和实践基础,才能够提升自身的综合竞争力,发挥出自我的价值。在此教学要求背景下,产教融合作为一项非常重要的教学政策,被广泛关注。文章简述高职院校教育管理模式的现状,分析在职业教育中加强产教融合模式的重要性,并在产教融合视域下探索高职教育管理新模式的路径,以期加强职业学校的产业发展或开展相关的校企合作,给学生提供更多进行专业化实践的机会,形成产教一体化的教学模式,具有较强的现实意义。     

产教融合背景下高职院校教师合作微探

教师合作是高职院校教师专业发展的重要路径,也是深化产教融合的要求,教师合作与产教融合相互促进.高职院校教师合作具有职业性、多元性和技术应用性特点,目前受学校内外部因素影响,高职院校教师合作存在主体意识匮乏,合作组织机制不健全,合作方式单一、被动等问题,制约了产教融合的深入化.提高高职院校教师合作效能,积极作用于产教融合,迫切需要多方利益主体建立健全教师合作制度并促进其落实,营造教师合作的文化氛围,畅通产教融合中教师合作的渠道,激发教师主动合作的意识,使之由被动式、松散式、单一式合作走向主动式、紧密式、多元式合作.     

产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究

高等职业教育如何适应区域经济产业转型升级,高职院校如何提升人才培养质量,人才培养如何实现学生个体可持续发展,深入推进高职教育产教融合和校企合作是解决问题的有效途径。文章通过对产教融合内涵及"双师型"教师重要性分析,针对当前"双师型"教师队伍建设存在的问题,构建了产教融合背景下高职院校"双师型"教师队伍建设路径,提出拓宽引才途径、深化校企合作、健全评价激励机制和完善培养培训体系等措施,为新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提供了新思路。     

"产教融合"视域下高职学生职业核心能力培养路径

为了培养应用型高素质人才,文章在阐述相关研究现状的基础上,首先论述了高职学生职业核心能力培养现状,然后提出了"产教融合"视域下高职学生职业核心能力培养路径.     

产教融合背景下高职院校人才培养路径分析

在万众创新一带一路的社会大背景下,我国依然存在着人才培养质量偏低、人才供需结构性失衡等问题.为完善教育资源布局,解决人才供需错位矛盾,加快人才培养结构调整,政府陆续出台相关文件以积极推进人才培养,各类高校也不断改革人才培养模式.在分析高职院校人才培养面临问题的基础上,从政府、学校、教师三个层面提出产教融合背...     

产教融合背景下的高职英语教学改革

国内产业供给侧优化升级,产业结构优化步伐加快,产业发展需要更多的高素质专业人才。从教育源头来看,作为专业技能人才的培育院校,高职院校在治学的长期过程中为行业发展提供了大量人才。产业结构的优化与调整,对人才培育方向与方式也提出了新要求,需要高职院校适时做出调整,分析专业对口行业的市场发展变化,变更人才培养模式,依托产教融合的方式,加强高职院校与企业的合作,为高职院校的理论教学提供必要的实践平台,助力高职院校学生快速成长。基于此,立足产教融合背景,分析了高职院校英语教育改革的意义与策略,以期为当前高职院校教育事业的发展提供帮助。     

深度产教融合背景下高职学生工匠精神培养探索

高职院校肩负着我国培养新时代工匠型人才的重要职责与使命,但受到历史文化传统制约、社会价值导向异化、机制保障体系脱节、办学指导思路偏离等因素的影响,一些高职院校对学生工匠精神培育不足,影响着我国制造强国战略的实施。校企双方可通过深化产教融合,以树匠心、立匠德、铸匠魂、砺匠技、育匠人、成匠才为目标,推进产教“双元”协同育人,加强学生思政教育,将工匠精神培育融入人才培养全过程。     

产教融合背景下高职大学生劳动教育路径探索

开展大学生劳动教育能够促进学生知识转化与内化,有助于高校人才培养目标的实现,有助于学生创新能力的培养,有助于学生劳动观念的重塑,有助于学生道德品质的培养与提升。产教融合背景下,大学生劳动教育要创新劳动教育理念,构建完善的人才培养体系,不断和企业合作,共同进行劳动教育的创新,为社会培养合格的建设者和接班人。     

产教融合背景下高职教师教学能力提升的路径

高职教师的教学能力直接影响并决定着人才的培养质量。在产教融合大背景下,不断提高高职教师的教学能力和水平是提升专业型人才能力、质量,并使之又好又快地适应经济产业发展需求的基础和关键。各高职院校、企业单位及高职教师三方要协同配合,共同努力,为有效提升高职教师的教学能力而积极探索、不断创新。     

产教融合背景下高职院校发展性教学评价的理念、困境及其突破

在产教融合背景下,高职院校发展性教学评价应该以高职学生发展为本位、促进高职教师教学能力发展、促使评价过程面向多元发展。基于人的全面发展理论与多元智力理论对其进行审视,发现产教融合背景下高职院校发展性教学存在四种困境：评价目标“失衡”、评价主体“失位”、评价方法“失质”、评价量表“失准”。为此提出以下建议：理清全面发展评价与个性差异评价关系、建立多方参与的协商评价机制、有机结合量化评价与质性评价、优化评价指标内涵与权重系统。     

产教融合背景下的高职教育发展浅探

中国经济实现转型升级任务,面临高技能人才不足难题,其原因在于用人的劳动制度与育人的教育制度、人才市场的岗位需求与职业教育的教育供给相脱节。因此,完善高等职业教育体系,强化校企合作,实现产教融合是我国高职教育发展的路径选择。作为推进高职教育发展的有效策略,加强高职教师专业发展需要建立严格教师准入制度,明确教师专业发展标准,引导教师参与课程改革,加强"双师型"队伍建设。