STEM理念与小学数学“综合与实践”的融合

“综合与实践”在STEM理念下的数学教学要求必然要比普通课程的要求高,我们要根据学科本身的特点、数学教育的特点、学生认知发展特点和教师的教学等特点进行教学,只有这样培养出的下一代才能适应快速发展的时代。     

基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究

小学综合实践活动课程是一门对学生综合素质能力发展具有重要作用的课程,它旨在培养学生的实践能力与创新能力,让学生对所学知识进行综合性运用,以此促进学生能力的全面发展。STEM教育理念的基本目标是培养学生的科学、技术、工程与数学方面的综合素养,其目的也是将四项学科的相关能力进行整合,对学生综合能力素质的要求与小学综合实践活动课程不谋而合。将STEM教育融入小学综合实践活动课程,可从多方面多角度帮助学生提升实践能力与创新能力,同时将综合实践活动课程与生活紧密联系,促进综合实践活动形式多元化,增强学生的社会责任感,全面提升学生的综合能力。     

基于STEM理念下的美术学科融合策略探究

基于STEM理念下的小学美术学科教学策略研究中,教师要发挥主导作用,整合各种资源,优化融合方法,为学生提供更多实践感知的机会,使学生在学科融合实践中形成综合能力。美术与语文融合、美术与信息技术融合、美术与劳动技术融合、美术与科学融合,都能够培养学生的美术核心素养,教师要做好教学设计和实践指导,以提升美术教学的有效性。     

基于STEM理念的小学综合实践活动校本课程开发

小学的综合实践活动是一种将学生所学习的知识进行综合应用的课程。教师在小学综合实践活动这门课中应用STEM理念可以更好地解决我国现阶段小学生自身实践能力以及创新能力不足的问题,使小学生的实践能力以及创新能力得到有效加强。因此,文章将简单对基于STEM理念的小学综合实践活动校本课程开发进行分析,希望能够对小学综合实践活动校本课程开发起到一定的促进作用。     

融合STEM理念的初中科学教学实践

陶行知先生提出"教学做合一",提倡在"做"上学,这一思想对初中阶段的科学教学具有重要的指导意义.科学课程对培养学生科学精神和实践能力有积极作用,应融合STEM理念,让学生整合多学科知识,强化思维能力,以培养综合能力.文章先分析STEM理念的含义,进而研究理念与教学融合的原因,最后提出实践方法,以促进中学生科学素养的发展.     

融合STEM教育理念的小学数学综合实践活动设计与实证研究

在新课程改革背景下,STEM教育是一种创新的教育模式.STEM教育理念不断渗透在小学数学教学过程中,它倡导以大教学观作为指导,加强学科联系,提升学生核心素养.在小学数学教学中,将数学、科学、信息技术等学科融合起来,多学科思维碰撞,促进核心素养发展,形成创新思维,使学生思维更为多元化.无论是在数学课堂教学的前置性学习环节,还是课堂教学内容、活动的具体设计与组织以及课外的综合实践活动,都要在体现跨学科理念的同时重视小学生创新意识、合作意识等综合素质的培养与提升,实现小学生的全面发展.     

基于STEM教育理念的初中数学"综合与实践"教学探究 ——以"平面直角坐标系活动课"为例

采用情境吸引、模型探究、协作解释、成果展示和反馈评价的5E教学模式,开展基于STEM教育理念的初中数学"综合与实践"教学探究.通过跨学科的知识融合,有助于学生初步形成模型思想,培养自主学习能力,提升解决实际问题的综合能力和跨学科的思维能力,有利于学科核心素养的培养和提高.     

STEM教育理念融入小学科学教学实践探究——以“电路出故障了”一课为例

STEM教育理念融入小学科学教学既有可行性也有必要性。教师在将STEM教育理念融入小学科学教学实践过程中,可采取以下四环节教学策略:第一,引入生活,创设情境,提出科学探究问题;第二,设定方案,选择材料,制作解决问题工具;第三,小组合作,科学验证,技术检测解决问题;第四,归纳分析,得出结论,联系实际归纳提升。这个过程中,可培养学生的科学素养、工程素养、技术素养和数学素养,进而在综合性的科学课堂教学中提升学生的动手能力和创新思维。     

STEM项目教学与综合实践课堂的融合探索——以《鸡蛋保护器》项目为例

近年来,国内对STEM课程实践的热度逐渐升高。STEM项目教学是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。本文以《鸡蛋保护器》项目为例,通过跨学科教学内容设计、从实际问题入手、工程实践和探索、提高学生合作学习能力这四个方面来阐述实践STEM项目教学的一些方法和途径。     

基于STEM理念的初中生物教学实践探究

以一线生物教师的视角,分析了STEM理念下师生任务的变化,探讨将STEM理念作为一种教学策略,以数学思维、合作探究、工程思维、制作模型等促进初中生物教学,切实可行地培养学生STEM素养以及生物学核心素养。     

小学数学综合实践课的教学模式探究

小学数学实践活动课是新课程改革后的一种新课程形式。由于诞生的比较晚,所以对小学数学综合实践教学模式的研究比较少。教师主要对小学数学综合实践几种常用教学模式进行讨论,希望能给予一线教师更多的经验和理论以供参考,以便提高小学数学综合教学质量。     

STEM理念下数学教学优化策略——以初中数学几何图形教学为例

STEM教育理念自2007年开始引入我国至今已有十余年的时间,且经过十余年的发展,STEM教育理念在教育教学领域中的应用逐渐演变为“STEM+”教育、“STEM”教育.该教育理念强调科学、技术、工程、数学四类领域的跨学科融合,基于STEM理念下的学科教学,有利于教师培养复合型STEM人才,符合现阶段国内新课改政策对学科人才培养所提出的要求.本文将STEM理念在学科教学中的应用作为研究背景,以初中学段数学学科中的几何图形教学内容为例,从融合可行性与融合优势、应用策略两个维度展开分析,旨在提升初级中学段数学学科“教”与“学”的有效性.     

基于STEM理念下的科学教学实践——以《保护鸡蛋》一课为例

不同的教学理念会对教学实践产生不同的影响。STEM理念是由科学、技术、工程和数学四个部分构成。STEM对于在教学实践和课程设计中的很多问题提供了良好的理论指导。通过学习基础概念进行工程或课题的设计,并在这样的教学过程中融合以上四大门类的一种教育理念是STEM的核心。本文以《保护鸡蛋》一课为例,详细地论述STEM理念下的具有科学性的教学实践过程。     

融合STEM理念的初中科学教学实践探索分析

STEM是一种涉及多门学科的理念,其以培育学生的解决问题能力为目标,通过多门学科综合知识的引导,促进学生学习能力的提升。国内多数学者对此问题进行了综合性的理论研究,并提出:融合STEM理念对初中科学教学的实践具有重要作用。通过分析初中科学教学现状和相关理念基础提出如何融合STEM理念创建新型教学模式。     

探究小学数学教学中如何培养学生的综合实践能力

新的教育发展形势下,小学数学教学不仅要实现对学生数学知识和能力的培养,更要从具体的实践过程中对小学生的数学思想、意识以及学生的数学思维水平进行教育。小学数学教学中如何有效地培养学生的综合实践能力成为人们关注的重点。基于此,对小学数学教学中学生综合实践能力的培养方式和途径进行了相关的分析和探究,以期为小学数学教学实践提供一定的参考。     

小学数学综合与实践活动的探究

早在20世纪的美国、法国、新加坡等国家,数学教育就已经不仅仅是简单意义上的数学知识,而是强调了交流的主导性,通过与别人交流将数学转换成所学的数学知识,将数学知识运用到生活中,加强对数学的认识。以教育为本的中国也在慢慢学习西方传过来的教学经验,突破原有的教学模式,另辟蹊径,逐渐让数学综合与实践相结合。小学数学综合与实践活动的重大意义在于告别枯燥乏味的数字数学,演变成趣味性数学,以便改变小学生对待数学的态度,提高其对数学的积极性,在生活中达到学以致用的效果。那么正确且科学的选择活动方式是本课题的重点所在。     

基于STEM教育的小学科学教学融合路径研讨 ——以教科版《电路》单元为例

本文以教科版教材《电路》单元内容为例,对小学科学教学融合STEM教育理念的实践路径展开了分析,提出了重组教材、以生为主等建议,旨在为教师教学带来新的启发.     

STEM理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践研究——以《发光灯笼制作项目》为例

从STEM教育和《中小学综合实践指导纲要》颁布的背景出发,就以《发光灯笼制作项目》为例,围绕"实施目标""实施原则""实施策略""实施环节"四个方面叙述STEM理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践探索。     

基于STEM理念的数学建模探究主线教学实践研究——以“感知神经网络数学建模探究”一课为例

基于STEM理念,整合多学科,从校园鸢尾花引入情境,围绕区分两种鸢尾花构建数学模型.以小组为单位研究探索数学模型的核心——分类器,并借用可视化编程展示研究成果,体悟数学建模探究主线教学的过程方法;以“感知神经网络数学建模探究”一课为例,通过确定主题、创建坐标系、模型探究与推理、工程实践四环节,探讨了基于STEM理念的数学建模探究主线教学在培育与提升学生数学学科核心素养方面所具有的实践价值.