贫困大学生“扶志”教育探析

贫困大学生的物质贫困可以通过节俭、勤工助学、国家助学贷款、学校减免和奖励等手段得到解决或缓和,但不少贫困大学生因经济贫困而引发的心理贫困如自卑、孤独、苦闷、恐惧、焦虑等,更让他们感到难受。因此,贫困大学生的“扶志”教育显得尤为重要。文章在分析贫困大学生心理特点的基础上,指出高校应通过思想教育、心理引导和实践指导来帮助贫困大学生树立自信和自强意识、塑造健康人格、增强发展性意识。     

社会工作破解“扶贫难扶志”困境的路径分析

在扶贫攻坚的决胜阶段,各级政府扶贫的力度不断加大,贫困户所得的收益也越来越大,因而造成一些贫困户不愿意脱贫、依赖脱贫的现象。这种现象凸显了"扶贫先扶志"的重要性,然而怎样扶志是摆在扶贫者面前的一大任务和困惑。社会工作"助人自助"的宗旨正契合"扶贫先扶志"的理念,将社会工作的宗旨运用到扶贫工作中,可以从心理、社会等方面评估问题、需求,进而提供相应服务,从而提升他们融入社会的能力、信心和意愿,起到"扶志"的作用。     

论“扶贫先扶志”工作的重要性

今年的"两会",脱贫工作是一个热点。云南省是我国脱贫攻坚主战场之一,脱贫攻坚是云南发展头等大事和第一民生工程。云南省要在省委、省政府的领导下,力争在"十三五"期间,消除本省贫困,使全省人民过上小康生活。笔者认为,要使每一个人脱离贫困,全面奔小康,可谓任重而道远。究其原因,主要是少数边远山区的贫困群体,在心智上就没有做好脱贫的准备。扶贫工作固然重要,但励志工作必须先行,即:扶贫先扶志。     

扶贫扶智先扶志:让民族地区孩子享有更好的教育

教育是阻断贫困代际传递的治本之策。贵州省台江县民族中学把扶贫同扶志、扶智结合起来,引领学生、家长和社会形成教育合力,提高学校教育质量,塑造地方良好民风。具体包括开展"三志教育",激发学生的志向、志气、志趣;倡导"爱与责任",鼓励教师做校园里的心灵工作者,多措并举促进教师专业发展;走进村寨,通过培训驻村干部、张红榜送喜报、开展家访活动和家史教育等,重塑地方尊师重教、耕读传家的良好民风。     

后扶贫时代产业扶贫的多重制约与可持续治理

产业扶贫是实现精准脱贫的重要手段。与脱贫攻坚时期产业扶贫政策聚焦于精准扶贫不同,后扶贫时代关注相对贫困与多维贫困治理,强调贫困人口的多维发展和区域经济的均衡发展,产业扶贫面临新的发展形势。当前,我国产业扶贫面临产业链和价值链关键环节缺失、产业发展路径僵化、扶贫福利不足等多重制约。从可持续治理来看,产业扶贫的优化路径应从建立特色产业培育机制、构建扶智人才激励机制、完善扶贫利益共同体等方面探寻,以期在未来持续发挥扶贫产业的现实价值,形成区域经济增长和个体持续增收的良性循环。     

贫困治理背景下多元主体合作机制研究

贫困治理一直以来都是关系经济发展与社会长治久安的大问题。自改革开放以来,中国实现了大规模的减贫,取得了巨大成就。然而,在当今绝对贫困人口数量规模缩减的同时,贫困问题也出现了新的特征与挑战。传统以政府为主导的单一的扶贫理念与扶贫模式已不能适应日益多元复杂的贫困治理。亟须我们创新思维,建立一种多主体多维度切入的合作共治的运转机制。鉴于此,基于大扶贫视角与治理理论为支撑,从贫困治理三种机制存在的优缺点对单一扶贫治理模式转变的必要性进行论证并从理论和实践上对多元主体合作机制的可能性给予阐释,在此基础上对贫困治理多元合作机制进行初探。     

“精准扶贫”视角下大学生精神贫困及心理扶助

党的十九大以来,习近平总书记提出"扶贫先扶志、扶贫必扶智"的思想,进一步丰富了"精准扶贫"理念的内涵,对新形势下开展高校资助育人工作具有深刻启迪和现实指导意义。目前,与经济贫困相比,大学生的精神贫困问题更显突出,严重制约了大学生成长成才。为此,高校应深刻领会习近平总书记"精准扶贫"思想内涵,针对大学生精神贫困问题特征进行深入分析,积极探索对精神贫困大学生的心理扶助措施,促进其全面健康发展。     

2020年后甘肃农村地区贫困治理的新形势与扶贫思考

正确认识贫困发展特征与形势,是农村贫困治理工作的根本。2020年后,我国步入相对贫困阶段,农村居民实现基本物质需求满足,但是多维贫困问题、区域性贫困、隐性贫困将会突显,也成为相对贫困阶段贫困治理的主要关注点。立足于甘肃省2020年后农村贫困问题新形势,从贫困群体主体地位、人的自由全面发展、人与自然和谐共处、实现共同富裕思想角度提出甘肃省贫困治理新思路。     

基于全球供应链管理中企业的社会责任治理

全球供应链管理中企业的社会责任是供应链间竞争成败的关键.跨国企业由外部环境的驱动力和自身发展的内部拉动力组成的合力,推动了全球供应链管理中企业的社会责任问题的产生.全球供应链中企业社会责任的复杂性使得社会责任实践存在一些困难.为了对全球供应链管理中企业的社会责任进行有效治理,需要加强全球供应链中企业的社会责任风险管理.在全球供应链中引入社会责任共同治理机制,加强全球供应链中企业的社会责任监督.     

论善治理念下的“三规合一”之路

国民经济与社会发展规划、城乡规划与国土规划职能反复合并、分离,难以走出“一放就乱、一收就死”的循环怪圈.近年来,“三规合一”的呼声渐高,在分析“三规”混乱的原因、“三规合一”的困难及可行性的基础上,运用新公共管理的善治理论,对实现“三规合一”的措施进行探讨,提出了向社会转移职能、机构调整(借鉴行政三分制)、统一标准和“一张图”管理等措施.     

全球贫困治理视域下世界银行推动职业教育发展路径与逻辑

消除贫困、促进人类共同繁荣是世界银行的核心组织目标,发展职业教育是全球贫困治理的重要方式.在长期发展过程中,世界银行逐步明确面向全球贫困治理的职业教育路径,形成了以需求为导向、扩大教育机会、重视投入效益、关注特殊群体和个体全面发展的职业教育与培训基本思路.具体路径上,通过强化与业务国家的紧密合作,世界银行推出系列援助项目与合作计划,强调职业教育应与经济社会发展紧密联系,重视非正式职业教育与企业培训,提升职业教育消减贫困的整体能力.从运作逻辑上看,世界银行形成了"金融支持—教育发展"互动的全球贫困治理体系,突出以高水平知识服务奠定其作为国际组织的权威性,并在实践反思与政策创新中不断改进全球贫困治理的职业教育发展路径.     

聋童视觉学习的案例研究

为了解聋童凭借视觉进行学习的状况和特点,本文采用了录像分析的方法,通过对聋童名词、动词学习的研究,分析了聋童学习名词和动词的规律,并提出了相应聋童视觉学习的策略.本研究有利于指导聋童手语和汉语书面语学习的操作实践.     

精准扶贫背景下贫困大学生精神贫困及对策

精准扶贫刚开始针对物质上的扶贫,在物质扶贫卓有成效的同时,贫困大学生在精神上也存在贫困表现,主要存在思想意识上、心理活动上、道德修养上"缺钙",那么如何"补钙"呢?就要在解剖贫困大学生精神贫困的归因上,创新精神扶贫新路径;优化周边环境,正确认知精神贫困问题;采取"他助"和"自助"相结合的脱贫方式;做好"成人"和"成才"的扶志教育,彻底改变这种"物质"与"精神"的双困境.     

以人为本的个性化教育观

随着时代的进步,教育的理念、目标、模式等都需要与时俱进。试从尊重人性、立足个性出发,提出教育必须树立人本教育理念,尊重个体的全面自由的发展,创建因材施教的教育机制,实现教育主体的转换。     

对体育教学中"健康第一"指导思想的再认识

体育教学乃至整个学校教育中,必须贯彻“健康第一”指导思想。通过教学实践,对“健康第一”指导思想进行再认识,有助于正确理解“健康第一”的内涵,使教师更加注重体育教学的知识性、技能性、娱乐性和竞技性,把学生培养成为具有终身体育思想的德、智、体全面发展的人才。     

"以学生为中心":教学改革的关键概念和个案研究

基于某师范大学的个案研究表明,"以学生为中心"的教学改革,有利于学生学习兴趣与动机、自我效能感、学习时间与精力投入和学业满意度的显著提升.研究还表明,学校自身改革进行到一定程度时,其所能取得的改革效果将达到某一稳定水平而难以继续提高,这时师范类院校办学条件和资源先天不足对教学改革的限制性影响将凸显.政府应切实承担起提振教师教育的应有责任,为师范院校提供更大的扶持.在此基础上,要特别注重区分刚性扶持和柔性扶持,对处于不同困境和不同发展阶段的师范院校提供不同的扶持策略.     

被拒绝幼儿的个案干预研究

本研究对一名被拒绝幼儿进行观察后发现,被拒绝幼儿在同伴交往中存在以下问题:交往时间短,失败率高;交往时缺少眼神交流;经常中断他人的游戏;交流话题自我中心色彩明显;喜欢独自游戏.进一步的访谈表明,社会交往经验匮乏、同伴偏见、电视媒体的负面影响等是被拒绝幼儿社交地位形成的主要原因.基于此,笔者从社交技能、同伴接纳、家庭教育三个方面对其实施了干预,取得了一定的效果.     

"集体行动"研究中的概念谱系

在中国当前各类研究社会矛盾或冲突的文献中,有一组具有"家族相似性"的概念,如"集体抗争"、"维权行动"、"群体性事件"、"社会冲突""社会运动"、"集体行动"等,而且每一个概念又往往包含一系列的子概念。学者们在阐述自己所使用的概念时,往往坚持该概念在内涵或研究方法上的独特性。本文认为这些概念本身在逻辑或经验意义上有明显的不足,而且这种研究现状,不利于研究者们之间的学术对话或交流。因此,本文在对这些概念进行必要的梳理或评估的基础上,试图提出基于利益表达的"集体行动"概念,并认为它是契合当前中国情境的研究社会矛盾或冲突的一个统摄性、规范性和学理性概念。