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计算机教师在传统的班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心.针对目前计算机教学的现状,结合现代教育理论,我认为分层次、分组教学法是提高算机教学效率、优化班级单一授课制的有效途径. 相似文献
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突破班级授课制 实施小组教学 总被引:1,自引:0,他引:1
班级授课制在时间和精力都比较充裕的条件下,能比较全面地实现教学任务,体现其优越性。但随着科技的迅猛发展,当代社会对人才的培养规格提出了更高的要求,班级授课制整齐划一的形式,不能很好地关注学生的自主性、差异性。班级授课制下的小组教学作为推进教学组织完善的有效途径,能够应对来自学生差异性的挑战,实现当代教学目标,促进学生更好发展。安图县第三中学在班级授课制教学组织形式下实行小组教学,让学生动起来,乐学,会学,不再觉得学习是负担,教学质量得到极大提高。 相似文献
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本文结合班级授课制理论,探讨在班级授课制过程中,如何提高授课效率的方式以及要注意的问题,为课堂教学改革提供尝试。 相似文献
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17世纪,捷克教育家夸美纽斯在总结前人经验的基础上,在《大教学论》中提出了班级授课制的理论,为班级授课制的发展奠定了理论基础.班级授课制有其他教学形式所不能替代的优点,因而很快在全世界范围内的得到发展和普及.同时它也具有一些不易克服的局限性,这些局限性使它不断受到批评,迫切需要不断变革和突破. 相似文献
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张海清 《德宏教育学院学报》2005,(1):71-73
传统的中学体育教学,通常采用班级授课制的教学模式,以教师为中心,以传授体育知识技能为目的,学生大多处于被动消极的地位,很难发挥学生学习主体的作用。在中学体育教学中采用自主性学习的教学方法,让学生通过积极的“自学导向、自我激励、自我监控”的自主性体育学习是一种提高中学体育教育教学效果的有效方法。 相似文献
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道尔顿制与“菜单式”班级授课制的结合——兼论文科研究生教学组织形式的变革 总被引:1,自引:0,他引:1
辛朋涛 《学位与研究生教育》2006,(5):49-53
目前我国文科研究生的教学主要采用传统的班级授课制形式,这种教学组织形式由于过于强调“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”而为学生所不满,因而需要变革。实现道尔顿制与“菜单式“班级授课制的有机结合,有助于发挥各自的优势,取得最佳的教学效果。 相似文献
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陈育梅 《新乡教育学院学报》2003,16(2):23-25
班级授课制作为近代工业文明的产物,是近、现代最基本的教学组织形式,一方面被全世界普遍采用,另一方面又不断受到怀疑和批判。这表明班级授课制作为最基本的教学组织形式,具有其合理性,也有改革的必要性。本文阐述了新时期出现的几种对班级授课制的改革形式,这些改革既保留了班级授课制的优势,又克服了班级授课制的局限性,使之更加关注对学生的个别教育、差异教育,从而更有效地因材施教,体现了现代社会对人才个性化需求。 相似文献
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商春锦 《福建教育学院学报》2003,4(7):110-112
自夸美纽斯创立班级授课制以来 ,教育随着社会变化而发展 ,21世纪进入信息化时代 ,要求对班级授课制的历史与现状进行回顾 ,并提出改革与对策。为此 ,我们应从心理发展适应性、分层次策略、小班化、远程网络化教学等方面加以实施。 相似文献
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在新课改背景下,对班级授课制的改革,对新的教学组织形式的探索成为一种必然,人们力图在保持班级授课制优越性的同时能够有效地克服它的局限性,分层教学作为弥补班级授课制不足的良方应运而生.并受到广泛关注。一、分层教学的概念分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待 相似文献
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中国教育的一个重大缺失是英才培养的滞后,如何建立一个国家顶尖实力的优秀学生培养体系,怎样使英才教育和教育公平不产生矛盾,这是我们应该思考的问题。笔者从教师角色的转变、学生角色的转变以及相应的课程设置、教育管理、教育体制和考试制度的变革探讨了无班级授课制模式,进一步说明了无班级授课制是适合我国各类英才培养的一种可行模式。 相似文献
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英国北爱尔兰地区小学的班级教学实行包班制,即一名教师承担所教班级的所有课程,一名教师除教学文学、数学和科学这三门核心课程外,还需完成体育、音乐、美术等系列课程(教会学校还有宗教知识课程)的教学,因此,教师的授课量与压力较大,而且需要具备各种素养与技能。 相似文献
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随着社会的发展和教育事业的进步,对教学方法、教学形式等都提出了更高的要求。老式、单纯的班级授课制,以及传统的教学形式已经不能满足现代学生的需求,不能真切的反映教育的实质。本文主要是通过对传统的班级授课制的优缺点进行分析,以及提出改进教学的新形式,分析在初中教学班级授课中对学生实行小组教学的可行性。 相似文献
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刘飞 《和田师范专科学校学报》2015,(2):55-58
本文立足于我国西北农村地区的实际情况,从班级授课制的产生发展、其在当前教育教学中所遇到困惑与存在问题以及需采取的措施方面进行了分析,对班级授课制的走向进行了初步探索,使得学生真正的成为学习的主人,以便提升我国西北农村地区居民的整体素质。 相似文献
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"以学定教"并非一个新名词,很多教育专家认为,我国古代的孔子和国外的苏格拉底,他们的启发式教学都是很好的以学定教的范例,但是在当今的班级授课制下,我们无法照搬孔子和苏格拉底的理念与方法。因此,教育专家认为,我们今天谈的以学定教,实际上是基于班级授课制的改善,其主要指向就是要在班级教学中充分尊重和发展学生的个性,增强学生学习新知识的技能。教学不再是始于教师的备教案和讲课文,结束于考试和评价的过程,而是始于学生的预学准备以及教师了解他们以往的认知水平,评价则始终与教学过程平行;课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计和改进。 相似文献
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小学综合实践活动课是一门综合性很强的课程,它对于学生学习其他学科、获取更多的知识,促进素质的全面发展都有重要意义,但由于它强调实践性和综合性,一直以来,对“班级授课制”、“分科教学”背景下的师生都是一个挑战.在教校本教材《中江交通,四通八达》时,我为学生设置了综合实践作业. 相似文献