“大思政课”背景下旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人探索

文章简述旅游职业教育思政课程与课程思政建设内涵，指出旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人的重要性，分析当前旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人面临的问题，并探讨“大思政课”理念下旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人路径。高职院校要做好以下四点：发挥党委领导作用，健全协同育人机制；转变认知误区，强化课程联动教学；创新教学方式，拓展协同育人思路；打造行走课堂，提升协同育人实效。     

机械制图与CAD融合的项目课程研究与实践

项目课程是职业教育课程改革的主动脉,必须畅通,并形成思想,构筑理念。项目课程开发是课程改革的必由之路,机械制图与CAD融合的项目课程开发,应做到定位课程目标、明晰设计思路、构建模块项目、精心设计路径、实施任务驱动。     

浅论职业教育项目课程开发

职业教育快速发展过程中的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的系统性、结构性偏差。产生这一矛盾的主要原因是课程问题。进一步来说就是人才培养目标与课程模式不协调造成的。本文从项目课程的含义、体系结构、开发主体等三个方面．结合我市项目课程开发的实际阐述项目课程开发的基本内涵。     

高职教育实施项目课程的探索与实践——以新疆维吾尔自治区精品课程《测量仪器的使用与数据处理》为例

项目课程是我国近年来比较关注的一种职业教育课程模式。很多院校探索并尝试了项目课程的不同实施模式,对我国职业教育课程改革起到了积极的推动作用。但由于对项目课程内涵认识的偏差,也出现了很多行动上的误区。以新疆维吾尔自治区精品课程《测量仪器的使用与数据处理》为例,主要从项目课程的开发路径、教学设计两大方面,具体阐释了项目课程的系统开发与设计理念及实践。     

高职院校专项创新创业课程开发与实践

课程是实现人才培养目标的载体,是保障和提高双创教育质量的关键。开发符合职业教育特点和高职学生学习特征的专项创新创业课程是高职院校开展双创教育的有效路径。通过结合广东理工职业学院在专项创新创业课程开发方面的实践,对高职院校创新创业专项课程开发及建设进行了探讨。     

我国职业教育课程开发的研究热点、演进、反思——基于CiteSpace的可视化知识图谱分析

职业教育课程开发的质量关系到职业教育课程的质量,进而关系到职业教育的质量。新时代推进职业教育的发展,开发出高质量的职业教育课程是一条必经之路。运用CiteSpaceV可视化分析软件,以中国知网北大核心和CSSCI数据库中的文献,分析2010—2020年国内职业教育课程开发的研究现状、热点与趋势,得出以下结论：一是研究作者及研究机构的合作关系较弱;二是研究热点为高等职业教育的课程开发、课程体系的开发、项目课程的开发等;三是研究演进呈现出对国外课程模式的模仿、本土化的实践开发,进而走向与时代发展背景相结合的趋势。     

提高工学结合课程教学质量的探讨

工学结合课程是符合工学结合职业教育模式的新型课程,在课程改革取得成绩的同时,课程开发与实施过程中存在各种问题制约着工学结合课程质量的提高,需要政府部门、行业协会、高职院校等多方共同努力探讨提高工学结合课程教学质量的路径。     

机械类职业教育“工匠良师”课程思政体系研究

本研究围绕培养“工匠良师”的目标,探索了机械类职业教育师资培养中课程思政的融入、凝练和实施路径。系统、全面地梳理了机械类职业教育师资培养中课程思政与知识、能力之间的逻辑关系,深入挖掘“两山”理念中绿色和创新思政元素,从教学模式、教学方法等方面协同发力,构建了“工匠良师”课程思政体系,对机械类职业教育师资培养中融入课程思政有借鉴意义。     

课程改革视阈中的技能竞赛与职业教育教学

技能竞赛的实践成果丰富和完善了项目课程,技能竞赛训练以任务驱动、项目组织的路线开辟了职业教育教学的新路径。本文在课程改革视阈中阐述技能竞赛与职业教育教学的关系,指出技能竞赛对职校的师资培养、课程体系构建、教学方法与教学手段运用、实训基地建设、教学管理制度创新等将产生更深刻的影响。     

国际文凭组织职业教育项目课程的特点及启示

国际文凭组织职业教育项目课程注重培养学生的创新思维、创业行为以及跨学科、跨文化意识,培养学生的国际交流能力,实现了职业教育与普通教育的结合,为学生就业创业或进入高等学府继续深造奠定了坚实的基础。借鉴国际文凭组织职业教育项目课程的经验,我国应加快中职教育的国际化、推进职业教育的终身化、注重课程改革的适应化、促进教育与产业融合化、实现质量评价的体系化。     

新时代高职院校协同育人的内涵及其实现路径

协同育人是职业教育深化产教融合、校企合作的再延伸和着力点,是新时代高职院校新一轮内涵质量提升的重要抓手。基于目前高职院校"特高计划"项目建设,从校企等办学主体如何协同的视角,探讨了协同教育理念的认知、推进协同育人的影响因素等高职院校协同育人建设的理论问题,并立足当前高职院校发展实践和现实诉求,有针对性提出了"五个根据"的高职院校协同育人建设的实现路径:即根据重点产业和新兴产业发展进行专业结构布局、根据职业岗位能力与职业资格标准进行课程开发、根据专业结构布局进行师资资源与学训资源的配套、根据"学习参与度"成效进行校内实训基地的功能开发、根据重点专业(群)的建设需求进行校企协同创新。     

课程自主质量保障体系的构建与实施——基于中职教学管理实践的视角

人才培养质量作为核心的价值体现,是职业教育的出发点和归宿,而课程质量应该是其中最为核心的关键要素。立足中职学校教学管理实践,以职业教育教学诊断与改进工作思路为指引,以信息化教育技术为支撑,从建设、实施、管理三个层面对课程层面的教学诊断与改进工作展开阐述,构建课程开发、课程实施、课程管理的三位一体课程自主质量保障体系,为职业院校课程层面的教学诊断与改进工作提供有效的模式与路径。     

基于工作任务的职业教育项目课程及其开发

本文以基于工作任务的职业教育项目课程作为出发点。研究分析职业教育项目课程开发的操作规程,探求开发基于工作任务的职业教育项目课程的建议和对策。     

高职"课程思政"实践教学体系构建研究

高职院校构建"课程思政"实践教学体系,体现了全面贯彻立德树人协同育人理念,是全面提高职业教育人才培养质量的重要路径和全面提升"课程思政"教学改革实效性的必然要求.从立德树人和协同育人理念出发,针对目前面临的尚未在所有学科专业课程全面展开、缺乏统筹科学规划、校内外协同联动的"实践育人共同体"局面尚未形成等问题,文章提出了高度重视、统筹规划、整合资源等"课程思政"实践教学体系构建路径.     

职业教育专业课程开发方法提要

职业教育课程改革是当前技能型人才培养的核心问题。职业教育专业课程开发的基本理念应包括以下四方面的内容,即重构课程体系、重组教学内容、转变实施方式、改造教学情境。职业教育专业课程开发必须从工作分析入手,进行行动导向课程开发;必须以项目课程为主体,进行项目课程教材开发。     

职业教育项目课程实施研究

目前对职业教育项目课程理论及开发的研究已经开始丰富，课程实施成为我国职教课程改革的重要环节。而职业教育项目课程实施的主要内容包括：教学组织方式、教学方法、教学情景以及项目课程实施的评价。     

项目课程在酒店管理中的应用探析

项目课程是当前职业教育课程改革的基本取向。课程改革突破职业教育传统的课程体系,开发了以培养职业素质和职业能力为课程目标的"酒店管理"专业课程指导方案。指导方案突破了传统的职业教育以理论知识为主线的学科体系,以职业教育行动体系为导向,将客房服务与管理、餐饮服务与经营管理和前厅服务与管理三门核心课程全部实行项目课程模块化教学。经过几年的实践,酒店管理专业项目课程改革取得了一系列创新性的成果,激发了学生的学习积极性,提升了学生职业能力和素质,提高了教育质量,彰显了职业教育特色。     

高职"课程思政"实践教学体系构建研究

高职院校构建"课程思政"实践教学体系,体现了全面贯彻立德树人协同育人理念,是全面提高职业教育人才培养质量的重要路径和全面提升"课程思政"教学改革实效性的必然要求.从立德树人和协同育人理念出发,针对目前面临的尚未在所有学科专业课程全面展开、缺乏统筹科学规划、校内外协同联动的"实践育人共同体"局面尚未形成等问题,文章提出了高度重视、统筹规划、整合资源等"课程思政"实践教学体系构建路径.     

职业教育本科层次课程开发研究

文章以职业教育类型特色和本科层次作为出发点,对职业本科课程开发进行了如下分析:课程开发的前提是需要厘清人才在从事岗位及能力结构两方面的定位;基础是采用工作任务与职业能力分析的方法,基于工作任务分析构建课程体系,同时重视基础课设置;核心是课程内容开发,需要基于职业能力分析,以技术知识为主、以职业能力分析为路径、以隐性知识为突破点;关键是以项目为载体,设计开放性综合化项目.以期促进职业教育本科层次的课程开发研究,促进职业本科的建设发展.     

职业教育课程开发的新路径——姜大源新著《职业教育学研究新论》解读

职业教育发展是政府和社会关注的热点,职业教育的课程开发是职业教育的核心问题。然而,在职业教育的改革过程中,学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系束缚着人们的思想,使职业教育的课程开发与建设远离了职业教育发展的需要。姜大源的新著《职业教育学研究新论》为职业教育课程开发与建设开辟了新的路径。