摆脱中年级学生识写“困境”之微探

当前小学语文中年级学生的识字、写字能力存在一系列的问题。要有效改变这一教学现状,就必须针对出现的问题,转变教学思路和教学策略,根据课标重新定位中年级的识字写字教学,并且可以在学习方式上采用"三步"识字法,提高学生的学习效率,在教学过程中突出汉字的文化价值,引导学生在识字写字中感受到汉字的文化魅力。     

新课改下的小学语文识字教学初探

在小学语文教学中,识字教学是一项贯穿整个小学阶段的重要工作。识字、写字不仅是学生学习文化知识的起点,更是学生进行阅读与写作的基础。但是,汉字数量较多,形体结构较为复杂,学生在进行汉字学习时容易出现问题,对此,教师需要根据新课改要求探究识字教学的有效方法,提升学生的识字效率,为学生打好语文学习的基础。文章主要从小学语文识字教学的现状与问题出发,探讨新课改下有效开展小学语文识字教学的几点策略。     

探讨小学语文识字写字教学的有效途径

小学语文教学是对小学生基本知识的普及教育。识字与写字教学是小学语文教学的基础也是重难点。汉字的认读是语文学习的基础,为日后的阅读与写作迈出了第一步。《语文课程标准》规定将"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望"作为第一目标,培养学生的学习兴趣,因此,小学语文教师需要将识字写字教学进行重点教学,不断创新教学,寻找探索适合小学生的教育教学方法。     

丰富识字方法,感悟汉字魅力

<语文课程标准>对小学阶段的"识字教学"提出了"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"、"初步感受汉字的形体美"、"对学习汉字有浓厚的必趣,养成主动识字的习惯"等学习目标,准确把握这些学习目标,对于改进识宁教学,对于提高学生的识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义.     

触摸低年级识字写字教学

汉字是中国文化的载体,掌握汉字是儿童学习发展的基础。汉字是由音、形、义三个基本因子构成的复合体,识字就是要求学生对字的音、形、义统一掌握,也就是要在头脑中建立起牢固而灵活的音、形、义的联系系统。识字写字教学需要以《语文课程标准》为依据,从读入手,创造识字的语言环境,研究识字写字教学序列,分阶段进行科学有序的写字训练,减少教学中的盲目和随意性,深化学生对写字规律的认识,有效提高识字教学效率。     

谈“小学生高效识字写字”教学策略

"小学生高效识字写字"注重的是识字写字的效果,教学效果是衡量教师教学质量的标杆,因此"高效识字写字"是许多小学语文教师追寻的最高境界。教师根据汉字的构字规律和小学生的年龄、心理特点,从激发学习兴趣、把握规律、改进方法等入手,融知识性、趣味性和实践性于一体,让"识字写字教学"化抽象为具体,变枯燥为愉悦,使学生在学习汉字的过程中既能高效完成识字写字的学习任务,又能陶冶性情,提升能力。     

小学低年级识字教学方法探究

汉字是中华文化传承与发展的载体,自古以来,汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础.《语文课程标准》在第一学段"识字写字"方面提出的要求是"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".因此,低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径,把快乐引进课堂,引进识字教学,充分激发学生识字的主动意识和愿望,让学生学以致用,走向生活的大课堂,快乐识字,快乐阅读.     

小学语文低年级识字教学之我谈

语文是小学的一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,促使我不得不去探索。新课标指出：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望：认识常用汉字一千六七百个。因此对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、     

小学语文识字写字策略

俗话说:"人生聪明识字始",足以见得识字、写字对学生无论是思维还是语言等方面都有重大的影响。《语文课程标准》中也强调:"识字写字是阅读和写作的基础,是小学生的学习重点。"不可否认,学生如果不掌握好一定数量的汉字,并牢记汉字的音、形、义是不行的。现今社会,识字写字深入到我们的生活,在教学过程中,教师要懂得创新,以学生为主体,把学生的识字、写字能力放在重要的位置。     

巧方法 多练习——浅谈小学语文低年级识字写字教学策略

汉字是汉语区别于其他表音文字的主要特点,也是中华民族的重要文化财富。因此,汉字的认读和书写是非常重要的。但是,小学低年级阶段的学生身心发展尚不健全,汉字的认知以及书写能力相对较弱,对于汉字的理解也不多。在小学低年级阶段的识字写字教学中存在着诸多问题,难以有效提升学生的识字写字能力。有鉴于此,文章将结合具体的教学实践过程来谈一谈如何在小学低年级阶段进行识字写字教学。     

浅谈小学语文识字教学的有效策略

<正>识字教学是小学语文教育阶段的重要任务。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中明确指出了该阶段的识字教学目标:让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。1²年级认识常用字汉字1600个左右,其中800个左右会写"。并要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯"",有较强的独立识字能力"。张志公在《传统语文教育初探》一书中指出":识字写字是阅读与写作的基础与前提,字词的掌握程度会直接影响阅读与写作的水平。"所以我们应优化小学语文识字教学,培养学生的识字兴趣,教会他们识字的多种方法,最终提高学生     

关注审美机理在小学识字教学中的重要作用

语文教学的终极目标是培养学生的语文素养和人文素养,尤其在小学语文教学中,识字、写字教学更是阅读和写作的基础,学生识字量的多少、识字能力的高低,会直接影响到他们今后学习生活中读写能力的培养与提高。因此,汉字教学在语文教学中有着很重要的地位。在识字教学过程中,尤其是小学阶段的汉字教学,审美机理起着举足轻重的作用。注重"审美记忆""审美感知""审美想象""审美理解"和"审美情感"在汉字教学中的运用,对学生学习汉字有着很好的帮助作用。     

语文课堂上的趣味习字教学

识字、写字是小学语文教学的基本任务,也是小学语文的教学难点。从字形入手,通过研究汉字的演变、结合图画和篆书解读汉字的意思以及阅读汉字小故事等方式激发学生对识字、写字的兴趣,这也是"趣味习字"课题研究的主要内容之一。依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》,"趣味习字"注重语文课堂中习字教学的趣味性和高效性,提高学生在识字、写字能力方面的语文素养。     

基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析

识字教学是小学低年级的主要内容,也是阅读与写作的基础。在语文课堂教学中,识字写字教学一直是教学的重点内容,但由于识字教学过于枯燥乏味,导致学生缺乏主动学习意识。为了解决这个问题,在汉字教学过程中,可以以字理为本,通过情理让学生真正地了解汉字的规律,合理地设置教学模式,才可以提升小学教学质量与效率。基于此,文章主要对小学语文识字写字教学进行了简单分析与论述,以供参考。     

小学语文识字教学策略浅谈

《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进     

“汉之星”为小学语文识字教学助力

小学阶段的汉字识字、写字与输入教学是一个教学重点,也是一个教学难点。汉之星作为一款教学软件,在实际教学中以识字为主,汉字输入为辅,让学生掌握汉字编码,以多样化学习形式助力识字教学,让"汉之星"更好地为语文识字写字教学服务。     

推开语文教学的另一扇窗

我们应该加强对初中汉字教学的现状关注,并着力于探索汉字教学的有效策略. 一、学校要重视书法教学 实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求,教师要改变一切以"升学"为中心的观念,要深刻认识到素质教育是以人为中心,以实现人的全面发展为目的,面写字也是素质教育的重要组成部分,不能忽视.写字教学是"语文"的一项基本内容,是语文教学的应有之义.识字写字教学是阅读和习作的基础,也是学生应该具备的基本的语文素养,我们的语文课堂教学应该还它一席之地.因此,识字写字在语文课堂教学中,不应该"安静地走开",而应该"勇敢地留下来".学校要重视书法方面教学,科学地开设相应课程逐步提高学生的识字和书写技能.     

儿歌引路,写好汉字

语文课程标准要求小学生"喜欢学习汉字""对学习汉字有浓厚的兴趣""有主动识字的欲望"。但是识字、写字相对来说比较枯燥。因此,在教学中,教师应当善于总结规律,编出一首首好记易懂的儿歌,学生在饶有兴趣的诵读中就能不知不觉地掌握一些识字写字的规律了。     

识字写字教学不能缺少人文关怀

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。中国的汉字复杂,同音字、形近字特别多,对于小学低年级学生来说很容易将它们混淆,用字时张冠李戴。识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,部分老师在教学生识字、写字时,方法     

挖掘汉字文化内涵，提升汉字综合素养

在第一学段的语文课堂教学中,识字、写字是教学重点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》从顶层设计上高度重视学生核心素养的建构,用文化视域审视汉字教学。梳理识字与写字内容变化,了解造字思维的深意,丰富汉字学习的教学形态,将有效促进教师的汉字教学水平,从而提升学生的汉字综合素养。