学校教育的文化自觉及其实现

人们生活在一个文化多元的时代,面临着前所未有的文化自信危机和民族认同挑战.文化上的自觉可以给人以身份的认同和民族同一性的确认.学校教育既是文化的重要组成部分,又在文化传承、发展与创造中发挥着独特的功能.走向文化自觉既是时代发展对学校教育的现实诉求,又是其内在的本质性规定.突显人文主义教育精神、确立教师的文化使者身份、注重课堂教学的文化自信教育渗透、营造浸润式的校园文化环境是学校走向文化自觉的基本路径.     

学校教育的文化自觉及其实现

人们生活在一个文化多元的时代,面临着前所未有的文化自信危机和民族认同挑战.文化上的自觉可以给人以身份的认同和民族同一性的确认.学校教育既是文化的重要组成部分,又在文化传承、发展与创造中发挥着独特的功能.走向文化自觉既是时代发展对学校教育的现实诉求,又是其内在的本质性规定.突显人文主义教育精神、确立教师的文化使者身份、注重课堂教学的文化自信教育渗透、营造浸润式的校园文化环境是学校走向文化自觉的基本路径.     

呼唤学校文化自觉

众多学校希望通过学校文化建设来确立办学特色,找到适合本校实际的特色发展之路,学校文化建设因而蔚然成风。走进学校,人们会发现学校变得越来越漂亮:有功能齐全的塑胶运动     

让自觉成为学校的文化基因

教师是学校文化的传承者,教师是学校的财富,更是学校文化活的载体。学校要引领教师自我完善,成全教师能力发展,在以情感人、凝心聚力、公平公正、修炼情怀、沟通交流中让教师追求精神愉悦,唤醒和鼓舞自我提升的意志和愿望,增强行为自觉,形成文化自觉。     

生命意蕴下的学校文化自觉

学校文化作为一种动态的文化创造活动,因为具有自然性、重复性等特点,存在着硬质化、制度化和口号化的弊端。为了发挥学校文化的育人实效,必须重拾学校文化建设的生命主体——教师和学生。通过教师和学生的文化自觉、身份重构,彰显教育中人的创造力,共同形成学校文化力,促进学校文化育人的良性循环。     

文化自觉视角：高职院校学校文化的构建

在文化多元化的今天,高职院校学校文化的构建要坚持两条原则,一是“以人为本”,二是高职特色。前者主要体现在学生的生命价值观和人性情怀上,后者主要体现在具有高职特色的职业文化上。文章以文化自觉为视角,从以上两方面展开论述,以期为学校文化的建构提出自己的观点。     

文化自觉:课程变革中的学校文化研究

任何变革得以成功的唯一条件就是参与改革的学校要能够创造出适宜变革生存与繁荣的文化生态环境。对于当前的课程改革，它所面对的实然学校文化呈现哪些表征？这些表征又是如何影响课程改革的进程？对于课程改革来说，如何通过学校文化的建设来推进改革的进程？这些是学校课程改革需要重视的主要问题。     

校长的文化自觉:学校教育走向自主创新的基石

我认为市教委副主任尹后庆提出以校长的文化自觉来推进教育的文化转型与学校的自主发展,切中教育时弊。校长的文化自觉,使校长能致力于学校育人的根本,不局限于现实的体制、机制的束缚,不局限于行政力量的推动,不局限于世俗压力的干扰,根据新时期、新时代的发展要求,主动作出合适的学校教育观念、行为方式的选择。这无疑将使校长的领导力、执行力提升到新的高度,无疑将会推动学校教育不断走向自主创新。     

教师学校文化自觉的内涵、特征与行动

教师的学校文化自觉是教师对其所在学校文化的认同、接纳和践行,是对学校教育价值观、生活方式、文化标识的主体觉醒,具有校本性、系统性和理论性特征。学校文化自觉能够澄明教师的组织意识、培育教师的系统思维、养成教师的理论素养,从而促进教师成长。教师实现学校文化自觉,需要在认知层面有效辨识学校文化,在评价层面科学研判学校文化,在行为层面积极反哺与践行学校文化,进而在这一主体文化自觉中,获得职业生涯的持续成长。     

教育创新，校长的文化自觉不能缺位——校长的文化自觉：学校教育走向自主创新的基石

我认为市教委副主任尹后庆提出“以校长的文化自觉来推进教育的文化转型与学校的自主发展”,切中教育时弊。校长的文化自觉,使校长能致力于学校育人的根本,不局限于现实的体制、机制的束缚,不局限于行政力量的推动,不局限于世俗压力的干扰,根据新时期、新时代的发展要求,主动作出合适的学校教育观念、行为方式的选择。这无疑将使校长的领导力、     

教师教育文化自觉的阙如与实现北大核心CSSCI

教师教育的文化自觉是教师教育的文化主体对自身所处时代精神状况的理性反思与价值觉解。我国教师教育文化自觉性的阙如引发了教师教育文化中师范性不彰、功利思想抬头、文化精神失落和主动性的缺场等问题,解决这些问题需要唤醒各类教师教育主体对教师教育文化自觉的敏感性,以治理代替管理,以文化自觉代替文化移植,以教师自觉代替行政自觉,强化和纯净教师教育文化的优良品质,体现和发挥教师教育文化的引领作用。     

文化自觉:多元文化时代学校道德教育的文化使命

多元文化的发展要求学校道德教育应从文化视角来分析自己在教育中所面临的困难与挑战,承担起多元文化时代学校道德教育的文化使命.要完成这一使命,可以从学校道德教育中应有的文化立场、对学校道德教育中的文化反思和学校道德教育中的文化自主三个方面开展工作.     

学校的文化自觉决定教育的内涵

正实话实说,我对河南省安阳市殷都区的教育还没有进行深入了解,所以不敢点评,只能从面上谈自己的一点粗浅看法。安阳市殷都区区委书记李南沉说了一句话:"在我看来,判断是不是真正以生为本的校园文化,唯一的标准就是‘用谁的眼睛看世界’。用孩子的眼睛看世界,应该作为学校做任何事情的标准。"我觉得这段话讲得非常好。我们做校长和老师的,     

文化自觉:学校思想政治教育的应有追求

文化自觉在国家软实力建设中承载着独特的使命,学校思想教育在促进学生文化自觉方面大有作为.当前,学校思想政治教育应把促进学生文化自觉作为自身的应有追求而不是外界的强加.     

打造学校科研文化 引领教师科研自觉

科研自觉是教师对教育科学研究的主观意识与客观实践的自我认识、自我觉悟、自我需求,是教师教育科研的理想境界。它需要学校的教育科研文化的精神引领、学习熏陶、团队唤醒与行动支持。     

校长文化自觉与教育创新

校长如何从现实的体制和传统文化的束缚中解脱出来?如何从功利性目的与教育本质之间的矛盾中解脱出来?校长作为学校教育的领头人,在办学理念和行为选择上不能局限于行政力量的推动,不能屈服于世俗压力,而要集     

中职学校校长文化自觉的思考

校园文化是校园生活的重要组成部分。物质层面的校园文化,是校园文化建设的载体,在形态上集中指向环境设施文化,它所包含的丰富的文化内涵熏陶和净化者置身其中的学生。而精神层面的校园文化则表现为学校多年积累、沉淀所形成的理想信念、人生观和价值观,它是中职学校校园文化建设的核心和灵魂,是校园文化的深层次体现。一、中职学校文化建设的现状近年来,在国家政策的大力支持下,各中职学校都抓住机遇,外修内炼,不断发展,将中职教育事业搞得红红火火。然而,     

语文教育的文化自觉

加强语文教育,文化自觉最重要.语文教育的文化自觉,应该从课程定名、课程内涵与课程教学三个方面来考量.从课程定名来看,语文教育的文化自觉首先源于对课程文化演变的认识;从课程内涵来看,语文教育的文化自觉重在对母语文化价值的把握;从课程教学来看,语文教育的文化自觉尤其要继承和发扬语文教学的传统文化.     

教师的文化自觉成就学校的文化

今天很多学校都在进行课程改革,但我发现只是在形式上做了很多改变。夏丐尊曾说,“学校教育如果单从外形的制度与方法上走马灯似的变更迎合,好像掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而于池的所以为池的要素的水,反无人注意。”这句话说得很真实。我们抓升学率也好,要分数也好,这些都能理解,但是我们不能把教育最重要的东西丢掉。我们现在都热衰于喊口号,我认为口号只有转化为教师的言语行为细节,成为一种文化行为,才有意义。     

快乐教育——一种文化自觉的教育追求

文化是一所学校的灵魂,更是一个教育品牌的灵魂。北京第一师范附属小学坚持25年的“快乐教育”实践充分证明了这一点。今天“快乐教育”这种教育文化已经成为这所学校的灵魂和教育品牌。而这种文化来自于学校几任领导和全体教师对教育本源的自觉追求,来自于教育者的文化自觉。