政策网络视角下民办学校分类管理政策执行的困局与破局

民办学校分类管理的顶层设计已形成主要政策框架,但在执行中尚未取得整体性进展。用政策网络理论划分民办学校分类管理政策执行中的网络结构和利益主体,剖析其网络互动关系,发现在政策执行中存在政策社群与府际网络的权责分配不均衡、府际网络内各行动主体间资源依赖具有非对称性、府际网络与生产者网络互动迟滞、生产者网络内有利益冲突与议题网络结构性缺席等困境。为推进民办学校分类管理政策平稳有序执行,要完善政策顶层设计,合理调整政策社群与府际网络权责分配;建立跨部门协同机制,疏通府际网络各行动者互动关系;强化监督与指导,促进府际网络与生产者网络互动;畅通生产者网络,赋予议题网络中教师和学生的利益表达权。     

科学教育中实施社会性科学议题教学的策略研究

社会性科学议题教学是在真实情境中发生的教学模式,学生通过参与对社会性科学议题的分析、讨论、探究、论证、辩论等相关实践活动,理解科学概念和科学概念形成的过程.剖析社会性科学议题教学的内涵及其理论基础,分析当前科学教育中教师在实施社会性科学议题教学时面临的困境.分析国外社会性科学议题教学的研究过程,借鉴相对成熟的教学模式提...     

教师参与课程开发的模式与策略

在新课程实施中,学校不仅要执行由国家和地方开发的课程,还要组织教师设计适合本校学生需要的课程.如何用恰当的方式组织教师参与课程开发过程,成为新课程实施中的一个重要议题.     

教育政策议题确定中的几个核心问题

教育政策是整个教育工作的基本依据,教育政策议题的确定是整个教育政策进程的起点。美国学者利文斯指出:“问题的挖掘和确认比问题的解决更为重要。”①如果盲目地确定教育政策议题,并在此基础上制定和执行教育政策,势必造成大量人、财、物的浪费,拖延对真正问题的解决。教育政策议题的滞延确定导致的教育政策制定和执行的推迟必然会使本来可以在潜在状态或苗头时期能解决的小问题,恶化为需要投入极大成本才能解决的严重问题。同样,在时机不成熟时,便急于求成,对教育政策议题的匆忙确定也会造成对解决教育问题不应有的障碍。     

独立学院转设政策执行的现实困境与破解之策——基于政策网络理论的视角

以政策网络理论的视角来看,独立学院转设政策网络中政策社群（中央政府、国家部委）、府际网络（省政府）、生产者网络（独立学院、高职院校、母体高校、管理独立学院的个人或社会组织等）和议题网络（独立学院师生、社会大众、企业媒体等）的利益主体均为主要利益主体。独立学院转设政策的执行存在政策社群对政策的解读说明不充分、生产者网络各主体利益冲突明显、议题网络话语权较弱等困境。为促进独立学院转设政策的执行,政策社群明确细化政策,做好政策宣传解读;引导生产者网络进行利益分配,鼓励独立学院特色办学;畅通议题网络反馈渠道,实现社会成员共同治理。     

高中思想政治课堂议题创设的策略

新时代思想政治教学注重培育学生的学科核心素养,使学生自觉地将所学知识内化为自身的能力与素质,议题式教学以议题为主线,以情境为载体,以学生活动为学科内容的承载方式,成为新一轮思想政治学科课程改革的重大亮点.议题式教学的创设与实施是促成学生学科核心素养形成的重要抓手,是思想政治课发展的必由之路.     

基于深度学习的议题式教学策略

议题式教学聚焦道德与法治学科核心素养培育,包括议题、情境、活动、任务四大要素。其中,议题是纽带,情境是载体,活动是路径,任务是方向。每一环节都遵循引入议题、展开议题、回归议题流程,体现议题引领、情境依托、任务驱动、活动呈现的基本要求。通过精准提炼议题、引发学习话题、解决序列问题和落实教学主题,有序展开活动,引导学生从知识掌握到提升解决实际问题的能力再到形成核心素养,促进学生深度学习。     

论教育政策的柔性执行

教育政策具有刚柔兼济的特征.政策特征决定政策过程,不同的特征需要采用不同的执行方式.教育政策执行中常见的变通、偏差、失真等执行后果,部分源自政策执行方式与政策特征不匹配.教育政策的柔性特征决定了柔性执行的必要性,教育政策的柔性执行在执行方式、执行原则、执行程序等方面形成完整的执行系统.实现教育政策柔性执行对执行主体在认识和能力上有一定要求,同时也不可忽视柔性执行的限度,可从法律法规、组织协调方面予以考虑.     

关于如何化解执行难与信访难的一点思考

减少执行信访,解决信访难必须解决执行难.只有执行难问题真正得到有效解决,权益人的合法权益得到切实有效保护与实现,法院执行信访才能真正减少.执行难问题的形成,是思想意识、道德水准、文化传统以及体制、机制等各种因素综合作用的结果.解决执行难,必须找准突破口,从解决体制、制度、机制等阻碍执行工作顺利进行的根本性问题入手,依法积极、稳妥地进行改革.     

试论议题设置理论的应用

麦克姆斯和肖的《形成议题的研究报告》一揭示了一个重要理论，即大众媒介可以通过议题设置形成或影响舆论。因此，议题设置成为媒介舆论引导的一个常用方法。但是今天的受众作为讯忠的接受主体，具有很强的自主性。为此，在议题设置中要达到良好的导引舆论效果必须注意以下几方面：议题的真实性，即议题必须建立在准确反映客观事实的基础上；议题设置要考虑受众的导向需求，即议题本身具有人皆共知的重要性，议题与受众有极大的相关性、议题包含很强的趣味性；议题量的控制，即媒介在一段时间内设置的议题应有轻重缓急、数量控制：议题设置的时机把握。一般说电视新闻有很强的短期效果，而报纸则持续更长的效果。     

道德与法治教学议题设定路径——以“如何保证人民当家作主”为例

议题式教学是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对初中道德与法治课教学提出的新要求,其中议题的确立是关键。以大概念为核心对学科内容进行结构化与情境化整合是议题式教学的依托与载体,因此,议题应当在学科内容整合中产生。培育核心素养是议题式教学的目标体现,因此,议题应当在核心素养主导下形成。学生是议题式教学的主体,课堂教学要以“学习者为中心”,学生对议题的接受程度直接影响议题式教学效果,因此,议题要依据学生身心特点、心理需求及兴趣爱好、知识结构设定,有效激发学生学习的积极性、主动性。     

基于社会性科学议题的大概念教学设计

社会性科学议题是大概念形成的重要载体。从大概念特征、已有大概念教学设计模式出发，探讨基于社会性科学议题开展大概念教学的可能性，并结合生物学科实例探索基于社会性科学议题进行大概念教学设计的关键步骤及相应教学策略，以期在生物及科学教育中促进学生形成大概念。     

高职院校学生人文教育的反思

提高职业人文素养、增强人才综合素质,已经成为高等职业院校教育改革的重要议题.要认真分析目前我国高职院校人文教育面临的困境及其形成的因由,积极探索提升高职院校人文教育成效的新途径.     

分散与协同的取舍逻辑:乡村环境治理政策的执行方式研究

乡村环境治理是新时代我国生态文明建设的关键议题，其政策实施效能决定了乡村振兴战略的部署绩效。长期以来，我国相关治理中的政策效能多依赖于政府在政策执行中的引领和督导作用，并分化为以侧重分工负责为特征的“分散型”政策执行方式和以侧重部门衔接为特征的“协同型”政策执行方式。囿于政策执行权责分配不均、乡村环境利益属性异化等阻却因素，当前政策执行方式均存在一定瑕疵，实践中表现为效能瓶颈或操作悬置。随着新时代乡村环境政策落实标准的持续提升，相关政策执行方式亟待进一步发展和创新。一方面，应保持对我国乡村环境治理政策执行方式样态的充分理解，精准识别实践中的利益类型与相互关系，并基于此视角形成乡村环境政策执行方式的选择路径，同时，审视乡村环境政策执行中的权属结构和文化基础，丰富乡村环境治理政策执行的理论延伸；另一方面，应着眼于调配权责比例、优化文化环境和创新高效协同体制机制等方式，为乡村环境治理政策的科学实施提供保障和助力。     

学校布局调整政策执行:县级教育行政部门视角

利用11个省(自治区)的县级教育行政部门调研数据,本文探讨了县级教育行政部门在学校布局调整政策执行中的相关议题。研究发现:学校布局调整政策执行过程中存在"认识"和"行动"的巨大差距,政策执行方式行政化色彩浓厚、执行阻力较大,政策执行存在较大扭曲,未来仍有四成左右县(市)希望进一步撤并学校。笔者认为,提升县级教育行政部门在县域教育规划中的决策地位,理顺各级政府对义务教育财政分担比例,建立多方参与的政策问责机制,能为学校布局调整政策有效执行构筑必要的制度保障。     

浅谈引导学生参与课堂讨论的策略

数学教学中,让学生围绕某个中心议题,展开讨论,是体现学生主体意识的一种好方法,讨论可以形成师生、生生之间多向、立体的交流互动.本文谈谈引导学生参与课堂讨论的教学策略.一、在知识的生长点展开讨论,有助于知识的内化在新知、新技能形成时,创设使学生在认     

浅议如何巧用议题赋能高效历史课堂

议题,是指人们对共同关注的某一人物、事件或现象进行分析,形成共识或者继续探讨的问题。历史学科的议题教学强调如下四个方面：基于内容分析,确定核心议题;精心选择史料,创设丰富情境;架构真实活动,多元意义协商;活化核心议题,持续探究运用。文章以统编版历史九年级上册《探寻新航路》一课为例,采用议题教学的方法,遵循议题教学的操作流程,从而提高了课堂效率,有效培育了学生的学科核心素养。     

初中道德与法治议题式教学的要素与类型

议题式教学是在新课程改革下催生出的一种新型高效的教学方法.议题式教学在初中道德与法治教学中的应用,既创新了教学方法,又突出了对学生学科核心素养的培养.在具体实施过程中,教师要抓好议题情境的创设、知识内容的依附、思想价值的升华这三个方面,运用好矛盾争辩性议题、抉择两难性议题、问题生成性议题,使道德与法治教学充分彰显学科核...     

高中政治议题式教学架构路径的探索与实践

开展议题式教学,可以促使学生展开创意思考,顺利启动学科思维,在主动探索中形成学科综合能力,教师深入研究教材内容,展开学情调查,以提升议题设计适合性,让学生在议题式学习中成长学科核心素养。     

从课堂议题看影响学生思维的心理因素

课堂教学中教师设置的议题是诱发、培养和发展学生思维的一种有效手段,由于教师设置的议题难易程度的不同,直接影响着学生的思维心理。本艾就议题的“偏”“窄”“深”三方面谈一点影响学生思维心理的看法。一、偏离课文主旨的议题——影响学生思维的心理品格一个人的品格是个完善的整体,具有多疗面的特质,色三括行动、认识、智能、思想、情绪、目标结构等在内。品格本身是在先天素质的基础上经过后天学习的过程所培养的。“后天的学习”.决定着品格的形成与巩固。那么偏