中考名著试题的探讨及备考对策

通过对近几年中考试题的分析,发现中考语文名著阅读在考卷的分数比重越来越大,而学生的掌握程度不容乐观。本文针对中考名著的特点,重点探讨应对名著阅读考题的方法,提出取得中考名著阅读成功的备考对策:(1)必须读过原著。(2)通过研究近几年出现的名著阅读试题,掌握名著阅读试题的特点,确定名著阅读的备考重点。     

中考名著阅读题浅析及对策

近几年,名著名作,特别是中国古典名著,逐渐成为中考语文试题选材的热点。现以2003年绍兴市中考卷中有关试题为例:下列三部古典名著你读过吗﹖请用简洁的语言各写出一个你熟悉的故事小学、初中课本除外例:《红楼梦》葫芦僧判断葫芦案《西游记》《水浒》《三国演义》此题要求写出相关作品中任何一个情节,有限制,但难度不大,凡看过作品的学生大都写得出来,但如果考生平时没读过原作,即使知道一些人物,也容易张冠李戴。因此,如何在语文教学中渗透名著知识,真正激发起学生的兴趣,扩大学生的知识面,同时为中考打下一个好的基础呢﹖我想可以从以下…     

从“走近名著”到“走进名著”——解读2006年中考名著试题

文学名著是人类文化和思想的精华，阅读名著不仅能陶冶我们的性情，砥砺我们的意志，丰富我们的情感和想象，还是一种提高语文能力和人文素养的有效途径。随着新课程改革的不断深入，课标中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。下面就是2006年部分省市中考语文试题中出现的关于课外名著阅读的新题型：     

向主观转变 往微观探索——试析2007年中考名著阅读考查的两大转变

浏览2007年全国各地的中考语文试题,其中对名著阅读的考查呈现出以下两大变化趋势。现结合具体中考题,作以下简要的分析:一、由客观记忆型向主观能力型转变今年各地中考对名著的考查,最明显的特点是考查方式上的转变,即由以前的人尽皆知的客观记忆性知识,如文学常识、主要人物、典型的故事情节(如孙悟空大闹天宫、武松打虎、草船借箭等),向主观能力型转变,如对名著阅读的分析、评价和感悟。这大致体现在以下两点上:     

喜忧参半的中考名著阅读

2017年全国各地中考以地市级为单位统一命题的试卷,名著阅读题正走向多元,有的考查名著细读,有的注重名著精读,有的涉及对名著阅读的感受和评价,有的暴露了命题人对名著阅读行为的主观介入,有的尝试名著阅读的综合运用,多元特色显著,可谓喜忧参半.这一现象主要是由"一纲多本"的教材体系、命题者华而不实的命题行为、名著阅读在语文教学中的尴尬地位,以及名著阅读受文学史思维影响等四个方面的原因造成的.     

中考名著阅读试题：问题反思和考查策略

近年来全国各地中考课外文学名著阅读试题存在着分值偏低、内容浅易、题型单调、考查篇目确定得不尽合理等诸多问题,多数名著阅读试题还不能很好地引领学生进行深度阅读．导致许多学生的名著阅读成了虚假的阅读。当务之急是要改进名著阅读的考查策略：合理确定名著考查的篇目和范围．准确制定名著考查的目标和要求．加大名著考查内容的深度难度,创新名著试题的形式。提高名著试题的分值,借此引领学生真正走进名著深入阅读．达成名著阅读的真正目的。     

中考名著阅读题命题趋势研究

文章以2016年中考名著阅读题为研究对象,指出中考名著阅读考查的命题趋势:考查内容走向深入,由了解信息走向感悟鉴赏;考查形式更为灵活,由传统题型走向开放创新;考查目标指向运用,由记忆积累走向能力培养;考查范围有所扩大,由教材篇目走向课标范畴.     

中考名著阅读题该怎么出

2014年安徽省中考语文名著阅读题仍然是填空题,要求考生写出两部作品的名称、作品中主要人物和作者姓名。过去几年,这类题目也基本是这个套路。这样出题可以,但老是这个面孔,既十分枯燥,也很难全面、真实地考查出考生平时阅读名著的情况,不渎某些名著,不一定答不出来;认真读了,也不一定答得完全。     

中考语文名著阅读题分析探究

伴随着新课程标准的逐渐深入与推进,中学语文名著阅读的重要作用也随之凸显了出来,它不仅是学生获得知识、开拓视野、增长见闻的首要途径,更加是学生提高语文能力和素养的重要渠道。然而,学生对于名著阅读题的理解与掌握情况却不容乐观、令中学的语文教师们感到忧心忡忡。本篇文章重点从中考名著题的特点入手分析,进而论述了应对名著阅读题的有效方法及备考策略。笔者希望,本篇文章的分析、论述能够为提高我国中学生中考的语文成绩有所帮助。     

关注整本书阅读落实学科核心素养 ——以广东省近三年中考名著阅读题为例谈中考名著阅读命题趋势

广东省各地市近年来语文中考对名著阅读的考查呈现新的变化:逐渐减少对学生机械化识记的考查,关注学生切实落实整本名著的阅读,加强对学生的作品鉴赏能力和综合读写能力的考查,在名著阅读中落实学科核心素养.在名著阅读教学中,教师要制订名著阅读计划,分解名著阅读目标,搭建阅读支架,构建名著与现实的联系,并进行适当的读法指导,帮助学生切实提高名著阅读素养.     

名著测评的新趋向——以江浙两省2021年中考名著阅读测评为例

本文主要对2021年江苏十三市中考名著阅读题进行统计分析,得出江苏省名著阅读题的分值区间、考查题型、考查题量、考查重点篇目以及分值安排、考题出现形式等特征趋势,并参照浙江省中考名著测评出现的最新趋势,反思一线教学在比较阅读、阅读教学的情境化、整体化等方面尚需改善。     

来自中考阅卷一线的报告之2004年全国中考阅读试题评注：现代文阅读

2004年中考的结束，意味着我们全国中语会考试与素质教育研究专题组新一轮编辑来自中考阅卷一线报告工作的开始。我们的初衷是，以最短的时间、最高的效率把中考阅卷中的有益信息传送到一线教师和初中学生手中；我们的信心是，课题组组织的老师全部来自全国各地的语文阅卷现场；我们的目标是，将考试与日常教学更紧密地联系起来。     

引入时尚元素,接轨现代生活——例谈中考名著阅读题的创新

针对中考名著阅读题题型单一、创新不足的问题,指出引入“故事新编”“封面”“海报”“新闻”“漫画”等时尚元素,接轨现代生活,让名著阅读题推陈出新,能激发学生对名著阅读的兴趣.从“记忆”“理解”“分析”“比较”“评价”五个阅读层级,对创新例题进行分析,启发教师命制更多有趣的名著阅读题.     

2006年江苏省淮安市中考语文阅读试题分析

祖母的葵花 我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。     

中考议论文阅读开放性试题

近两年，中考议论阅读的开放性试题呈上升趋势，且题型多样，归纳起来主要有下列四种类型：     

"见识的输出":2021年中考名著阅读命题品质透视

名著阅读考查形态"见识的输出"高于"知识的还原",是语文考试素养立意的内在诉求."见识的输出",表现为围绕名著阅读问题或任务用句群进行的系统表达,是由读走向写的一种言语高级品质."见识的输出"的题型命制,需要从"阅读'母题'及衍生类型化问题"的确定出发,定位名著阅读考查的核心问题;要把解答问题结果表达为某种任务或情境下...     

中考阅读测试的命题方向及应对措施——2021浙江各地市语文中考阅读试题解析

随着新课程标准的颁布及新教材的投入使用,浙江省各地市语文中考试题命制出现了一些新的变化。本文对2021年浙江省各地市中考语文试卷中的阅读试题进行了深入的解析,试图寻找到试题命制当中的一些变化规律,归纳阅读试题命制的改革趋势,并在此基础上,寻找应对这些变化的具体教学措施,从而明确初中阅读教学未来的发展方向。     

2007年北京市中考英语“阅读理解”试题选析

阅读理解能力是中考英语考查的重点，阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。近年来，词汇量增大是阅读理解题最明显的特征，在单位时间内词汇量增大就意味着阅读速度要提高。这就要求考生必须在有限的时间内运用略读、扫读和跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空顺序、[第一段]