弥合数字鸿沟 构建和谐社会

文章论述了数字鸿沟的含义、表现形式、产生原因及负面影响,并根据中国信息化发展现状,就如何弥合数字鸿沟,构建社会主义和谐社会提出了具体措施.     

教师数字鸿沟的发展与弥合——基于从信息鸿沟到素养鸿沟的视角

数字鸿沟经历了从信息鸿沟到素养鸿沟两个阶段的变化,反映了从信息技术的接入差异向人们使用信息技术能力差异的演化。随着教育信息化基础设施的推广和普及,信息鸿沟逐渐弥合,而素养鸿沟日益凸显。在深入分析教师"素养鸿沟"现状的基础上,针对教师的信息技术应用水平和信息化教学能力提升的问题,文章从国家、区校和教师个人层面提出了弥合教师素养鸿沟的相关建议,以促进我国教育的公平、均衡发展。     

预防与治理:新西兰中小学数字鸿沟弥合实践探析

21世纪初期新西兰中小学完成校内数字接入环境建设后,校内出现以"数字欺凌"为表征的数字鸿沟.为弥合中小学数字鸿沟,新西兰提出"预防—治理"弥合实践框架,框架围绕"数字技能教育"和"数字技术管理"两类主题展开.在"预防框架"部分,学生通过数字联盟建设、数字公民学习和数字技术能力考试三项举措,提高数字技能与伦理水平.教师通...     

老年人数字鸿沟的弥合:家庭代际关系的信息功能及其实现

功能运行良好的家庭可以在一定程度上应对社会不平等及福利制度不足带来的负面影响。在信息社会和老龄社会叠加的背景下,由于信息技术不平等和数字鸿沟的阻隔,年长一代的信息权力被弱化甚至遭到剥夺。面对功能复杂的智能设备,老年人获取信息的第一步便被阻断,设备接入后的信息获取、解码与辨别更是老年人面临的难题,而家庭代际支持在帮助老年人克服数字鸿沟和融入信息社会方面发挥着重要作用。研究基于对19位60岁及以上老年人的访谈,结果发现老年人面临的数字鸿沟受到主观和客观两方面因素的影响,主观上的强风险意识与低学习意愿及客观上的设备复杂程度都加深了数字鸿沟;子辈则通过设备操作的教学与替代、信息的分享与解码等帮助老年人弥合数字鸿沟,体现了信息社会中家庭代际关系的新福利功能。     

弥合老年数字鸿沟推进终身教育共富的实践向度

老年数字鸿沟是教育发展不平衡不充分问题的突出表现,是实现共同富裕在教育领域面临的突出问题。无论从浙江的发展特色,还是从先行示范的标准来看,消除老年数字鸿沟,都是浙江实现“全民共富、全面共富、共建共富”的高质量发展、建设共同富裕示范区的必然要求。针对老年数字鸿沟在接入沟、使用沟和知识沟等三个层面的因析,提出“在政府维度,构建关爱包容的数字社会;在企业维度,开发应用友好的数字产品;在教育维度,推进人本关怀的终身教育;在家庭维度,营造互融反哺的学习氛围”等措施。多向度促进老年人融入数字生活,推进社会主义现代化建设,助推全体人民的共同富裕。     

农村老年人“数字鸿沟”的形成及弥合路径

在数字乡村建设过程中,亟须解决数字技术高速发展与农村老年人“数字鸿沟”日益加深之间的矛盾。通过分析农村数字化建设现状和调查重庆Q区农村老年人手机使用情况,探讨了目前农村老年人“数字鸿沟”的主要表征：数字思维鸿沟、技术应用鸿沟、产品供给鸿沟和“数字反哺”鸿沟,主要由农村老年人数字素养不足与畏惧心理、数字技术应用能力缺乏、智能化产品难以满足多样化需求、“数字反哺”的缺失等方面造成。要弥合农村老年人“数字鸿沟”,就要培养农村老年人的数字素养,提高其数字技术应用能力,扩大适老化智能终端产品供给,形成政府、社会、企业、家庭帮扶合力,让农村老年人积极融入数字化时代,共同分享美好的数字化生活。     

数字鸿沟

（digit-al divede）人们应用当代信息通信技术时存在的差距现象。这种差距存在于国与国、地区与地区、产业与产业之间，也存在于社会各阶层之间，是信息富有者与信息贫困者之间的鸿均。当前数字鸿沟主要表现为：（1）发展中国家内部，资源分布极不平衡；（2）发展中国家内部，经济较发达地区与欠发达地区之间的电信差距明显；（3）互联网信息资源高度集中于发过国家。     

我国电子政务中的数字鸿沟问题

主要分析我国电子政务的发展概况以及我国电子政务中的数字鸿沟问题。     

全媒体时代下数字鸿沟“恶化”的思考

信息是一种资源和财富,即使在信息传播逐渐个性化的“全媒体”时代,数字鸿沟依然存在,其原因不仅有宏观方面的政治经济原因,也包括技术及信息使用者自身的微观原因,因此化解数字鸿沟,需要从以上原因着手,采取多方面措施缓解数字鸿沟的恶化,实现信息公平.     

数字经济发展中的人口老龄化：如何跨越数字鸿沟

当前我国数字经济蓬勃发展,为人民带来了巨大的经济技术红利。然而,随着老龄化加速,老龄人口数量与日俱增,数字知识基础薄弱与数字消费理念"滞后"的老龄人口正面临巨大的"数字鸿沟"。在指出数字经济为老龄人口带来的"数字赋能银发经济、老年生活质量提高及数字创新老龄就业岗位"三大新机遇的基础上,识别了数字鸿沟对老龄人口的三大冲击,包括新技术取代老龄就业岗位、数字产品适老化不足及年龄不平等问题凸显。数字鸿沟不仅限制了老龄人口的数字经济参与能力,也不利于社会整体的共有共享发展。为此,应从政府、社会、家庭三方视角提出应对之策:应加大老龄人口社会保障力度,推出数字适老化产品,以及实施家庭数字反哺。三方协同发力,能够助力老龄群体跨越数字鸿沟,充分融入数字经济,实现数字经济福祉的全民共享。     

我国数字鸿沟现状及其对策

笔者首先分析了我国数字鸿沟的发展现状,其次叙述了已采取的措施和取得的成效,最后提出了解决数字鸿沟的几点建议。     

跨越数字鸿沟:数字包容视域下澳大利亚土著人数字技能教育研究

数字技术在促进社会经济快速发展的同时也带来了诸多问题,尤其是很多弱势群体在获取数字资源和掌握数字技术过程中,被排斥在数字环境之外,引发了数字时代的数字鸿沟问题。土著人作为澳大利亚的少数族裔群体,他们中大多数人在数字接入、可负担力和数字能力三个维度存在严重的数字鸿沟。澳大利亚以数字包容为理念,将提高土著人数字技能作为弥合其数字鸿沟的重要抓手,旨在解决因数字鸿沟导致的土著人教育不公平、数字经济参与深度不够、被数字排斥等现实问题。在具体实施路径上,澳大利亚构建了连贯土著人生命周期的数字技能教育体系,即注重学校课程教育,提高土著中小学生的数字素养;发挥职业教育的基础性作用,培育土著数字技术技能人才;以社区为主导,为土著老年人提供日常生活需要的基础性数字技能。     

我国地区数字鸿沟分析

从上网人数、上网人数占该地区总人数的比重及变异系数几个角度,衡量、分析我国东、东北、中、西部地区之间以及各区内省份之间存在的数字鸿沟。我国东部地区与中、西部地区之间存在明显的数字鸿沟;东部地区各省份间鸿沟很大,中部地区内较平衡;中部和东北地区代表性较好;西部地区各省份数字鸿沟也很明显。     

信息技术应用与数字鸿沟

对数字鸿沟出现的关注,不仅仅是由于道德方面的原因,更重要的是它对社会各方面的影响.在本文中,作者分析了以下问题:一、我们是否有可能通过适当地应用信息技术,创造一个更加公正、公平的全球社会?二、信息技术是否可能进一步扩大这种鸿沟?三、我们是应该固守在原有的无效的策略层面,还是站在更高层面从现有的技术中寻求解决数字鸿沟的方法?关于数字鸿沟的统计数字告诉我们,数字鸿沟与传统意义上的贫富差距有密切关系.认识这个问题的关键是理解贫穷对扩大数字鸿沟的巨大作用.葛利教授认为,如果我们确实想实现全球范围电子学习、电子保健和电子商务,建立适合当地文化的资源是关键,也就是说,语言本土化、内容本土化、咨询本土化和"用户定制"是关键.葛利教授总结到:我们确实有可能通过适当应用现代技术,创设更加公平、平等的全球社会,但是,在现实中有一定的条件局限.     

智能时代农村老年人消费困境及教育对策——基于三级数字鸿沟理论

智能化技术的快速发展为个体社会生活提供便捷,拉动消费。与此同时,也使得农村老年群体深陷网络消费数字鸿沟之中,表现为“数字接入沟”“数字能力沟”和“数字产出沟”三大数字鸿沟;导致这一困境的影响因素有：社会支持系统匮乏、基础设施建设落后、个人信息素养较低、网络消费心理障碍、代际扶持力度不足。为了解决上述问题,应加强老年人数字消费教育,通过强化社会公众支持、加强基础设施建设、打造网络消费课程、开展消费教育讲座、呼吁代际反哺等教育举措消除数字鸿沟,提升农村老年群体的智能消费素养。     

中国数字教育鸿沟调研

由于经济条件不同、受教育程度不同、技术水平不同,在数字教育方面受教育者存在多种鸿沟。针对数字教育鸿沟的现状展开调研,分析其具体人群、特点、产生的原因,以期为教育研究者提供参考。     

中国治理数字鸿沟问题的策略分析

数字鸿沟问题也是中国政府必须面对并重视的问题,本文提出了中国在治理数字鸿沟问题上应该采取的一些措施。     

基础教育信息化视野中的数字鸿沟

数字鸿沟是基础教育区域发展不均衡的主要原因,本文通过对基础教育信息化视野中“数字鸿沟”的概念、特征以及成因的解读,探讨影响基础教育信息化数字鸿沟的因素,澄清“数字鸿沟”的概念,分析其发展阶段和成因,为基础教育信息化的发展提供决策参考。     

浅析信息时代的数字鸿沟现象

数字鸿沟是＂知识沟＂理论在这个信息时代的新发展,是指信息富有者与信息贫困者之间的差距,它带来了一系列的负面影响。导致数字鸿沟的最根本的原因是社会经济结构的不平衡。弥合数字鸿沟的关键不仅在于扩大信息数字技术的覆盖面积,更在于提高中、低端群体自身的媒介素养。