基于产教融合的应用型本科工科专业人才培养体系的研究

为了提升应用型本科高校人才培养的质量,针对工科类的专业人才培养体系进行改革,基于产教融合、校企合作的模式来探讨如何提升工科人才培养质量。对当前应用型本科高校的产教融合的现状进行分析,提出相应的对策,从人才培养模式、校企合作模式、资源配置模式提出改革的措施,通过相应的评价机制对合作模式的效果进行分析,得出坚持产教融合、校企合作的人才培养模式,是应用型本科高校工科类专业的改革必由之路。     

园林专业产学研结合人才培养研究初探

园林专业在打造园林城市、建设美丽乡村中发挥越来越重要的作用;在省级示范应用型本科高校建设中,园林专业又是重点建设的应用型专业之一。本文阐述了园林专业在应用型本科专业建设过程中,突破传统教育模式,将产学研合作的人才培养模式应用于人才培养过程之中。该培养模式提升了园林专业教师的科研能力和教学水平,培养本专业学生的实践动手能力、科研素养和创新创业意识。因此,在探索应用型本科园林专业教学改革中,产学研合作人才培养模式的教学改革具有较好的引领示范作用。     

地方应用型高校产学研协同创新模式研究——以佳木斯大学为例

产学研协同创新是各类高校、企事业单位和科研机构通力合作,是培养学生创新意识和实践能力、实现学生多维度立体式发展、能力全面得到提升的重要手段,然而,地方应用型高校面临着师资结构单一、教学内容更新缓慢、与地方企业发展对接不紧密以及实践教学不能满足企业需求等问题。针对当前问题,佳木斯大学环境科学专业提出以人才培养为目标,“产学研协同创新”的应用型人才培养模式。专业通过与企事业、科研单位共同合作,提高其办学层次;坚持课程改革,提升实践课程教学质量,不断更新教学方法;充分发挥实习实训基地作用,全面提升学生动手实践能力,提高应用复合型人才培养的质量。实践结果表明,佳木斯大学环境科学专业“产学研协同”培养模式取得了良好成效,切实有效地提高了学生的就业竞争力和工作能力。     

对照“国标”探究影响应用型本科高校专业发展的核心因素及提升策略

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对应用型本科高校深化教育教学改革,提高办学质量具有重要的指导作用。文章以广东应用型本科高校为研究对象,通过分析对照"国标"开展的专业评估工作发现,影响广东应用型本科高校专业发展的核心因素,包括学科专业结构、人才培养模式、课程体系设置及师资队伍建设等,高校可结合实际发展情况,通过提升学科专业建设水平打造重点特色学科与优势专业,以能力培养为核心大力推进人才培养模式改革,科学定位人才培养目标优化课程体系设计工作,强化师资队伍建设提升教育教学综合实力等措施来促进专业健康发展,为学校培养高素质应用型人才提供支撑。     

地方应用型高校美术学专业人才培养与教学改革探究

美术学专业作为高校传统技能性专业,在地方新建本科院校向应用型高校急速转型中陷入了停滞的窘境。地方应用型高校美术学专业人才培养表现出人才培养目标定位不清,教师的“教”与学生的“学”不匹配,教学缺乏特色等。因此,地方应用型高校美术学专业需要构建科学有效的人才培养体系,促使美术学专业进行多元化课堂教学的改革,完善多元化教学评价系统,提升人才培养的质量。     

应用型计算机类专业“教学服务超市”人才培养模式

培养人才是高校的基本任务。围绕应用型地方本科高校高素质人才培养,根据计算机类人才培养特点,把学校作为“超市”,教师作为“服务员”,为学生“顾客”提供课程及其它创新实践活动“商品”,构建基于“教学服务超市”的应用型人才培养模式,为学生提供个性化的职业教学服务。实践证明,该培养模式效果很好,人才培养质量得到了显著提升,适宜在应用型本科院校计算机专业实施。     

服务性学习：中心城市本科院校应用型人才培养的有效途径

中心城市本科院校是实施应用型本科教育的重要力量。受精英高等教育观念和学术型人才培养惯性的影响,中心城市本科院校在应用型人才培养上存在教育理念认识不到位、培养模式缺乏创新性、师资专业实践能力不足、实践教学资源短缺、校企合作流于形式等问题。服务性学习是集学习、服务与教学为一体的新的人才培养模式,是应用型人才培养的有效途径。中心城市本科院校应引入服务性学习的理念与经验,提高应用型人才培养质量．     

应用型学习共同体的构建与实践——以高校外贸英语专业为例

应用型本科教育的主要任务是培养地方经济发展所需的高素质应用型人才,相对于普通本科教育其更加注重培养学生的实践性、应用性和技术性,因此对教师的素质要求也有别于传统本科师资。但目前在我国应用型本科高校中普遍存在着教师专业实践能力不强的现状,严重地制约了应用型人才的培养质量。应构建应用型学习共同体组织,并以此合理规划教师团队、开发应用型课程、改革教学方法、建立有效的激励和评价机制,从而达到促进教师专业实践能力提升、实现教师专业发展模式创新之目的。     

应用型本科高校“双能”师资建设的思考

本文在分析应用型本科高校“双能”师资建设背景的基础上,提出“双能”师资建设是应用型本科高校发展的内在要求,“双能”是指应用型人才培养能力和产学研合作能力（即技术研发能力）,“双能”与“双师”并不矛盾,也不存在取代的关系.“双能”应该是教师的一种素质,而“双师”则是一种结构;同时强调,产学研合作是应用型本科高校“双能”师资建设的核心.     

应用型本科社会实践模式探索

<正>应用型本科高校在高等教育中发挥着重要的作用,其人才培养的核心考核指标是学生的社会实践能力。当前,我国绝大多数应用本科型高校将社会实践作为必修课列入培养计划,对于培养应用型人才起到了积极作用。但是,不可否认,这些本科院校的社会实践模式在实施过程中存在内容安排不合理、组织体系不完善、指导措施不到位等问题,在一定程度上影响了应用型本科高校的学生培养质量。一、应用型本科高校学生社