全科型小学教师培养的必要性及其途径

随着我国教育改革的深入和小班化教学的提出,全科型小学教师将成为教师培养的一大趋势,全科型教师的培养有助于教师专业化队伍的建设与小学教育教学质量的提升。     

从课程改革看全科型小学教师培养:意义与挑战

立足课程改革视角的讨论发现,为小学输送和培养优秀的全科型教师,有着课程理念的实践生长、课程实施的难点突破以及课程评价的方法创新等多层动因。优化全科型小学教师的培养,尤其需要厘清其学科专业素养、探索培养模式路径,保障培养规格质量。     

全科型小学教师培养模式下的英语课堂教学实效性研究

我国目前教育资源还处于短缺状态,配置还很不合理,尤其是教育欠发达省市和广大的农村地区,其中师资力量的短缺使得全科型小学教师的培养尤为重要。而英语课作为全科型小学教师培养中不可或缺的一门课程,对提高其课堂教学实效性的研究就显得很有价值。本文以全科型小学教师的培养为研究背景,对如何提高英语课堂教学实效性提出几点建议。     

"全科型"乡村小学教师舞蹈素养培养教学体系设计研究

随着我国基础教育改革的不断深入和推进,近年来"全科型"小学教师的培养成了小学教育师资教育改革的热点,培养高素质"全科型"小学教师是推进我国乡村基础教育改革与发展的基本保证。舞蹈素养是"全科型"乡村小学教育新师资艺术素养培养中不可或缺的重要部分。本文以楚雄师范学院教育学院小学教育专业为研究对象,分析小学教育专业学生舞蹈素养缺失的表现,提出"全科型"乡村小学教师舞蹈素养培养教学体系设计,为提高云南民族地区小学教育师资舞蹈素养提供参考。     

日本全科型小学教师培养的经验及其思考——基于广岛大学小学教师培养的实践

日本政府始终把"提高中小学教师水平"作为教育改革的重要目标,特别是高度重视全科型小学教师的培养。广岛大学是日本培养小学教师久负盛名的大学,其大学本科阶段小学教师的培养具有开设与小学相对应的全学科指导课程、合理的指导教师配置、完善的指导体制,以及充实的实践性课程等特点,确保能够培养出胜任小学全科教学的优秀教师。     

五年制全科型小学教师培养教育课程体系研究

全科型小学教师是指能够承担小学教育所有学科教学工作的教师."全科型小学教师培养研究"是对初中毕业生进行五年一贯制教育使之成为合格的全科型小学教师的一项全新探索,其核心问题之一是如何科学合理地构建相应的课程体系.围绕着这一问题,我们从培养目标与培养规格、课程设置的基本原则、课程体系的构建以及课程实施的基本途径和方法等四个方面进行了分析和阐述.     

基于全科型小学教师培养的化学教学改革研究与实践

随着高师人才培养模式由专科型向全科型的转变,势必引发高师教育观念、课程结构、学科体系、教学模式以及教学评价等方面的改革。基于全科型小学教师培养的化学教学改革同样势在必行,值得我们积极探索和实践。     

基于全科型小学教师培养的化学教学改革研究与实践

随着高师人才培养模式由专科型向全科型的转变,势必引发高师教育观念、课程结构、学科体系、教学模式以及教学评价等方面的改革.基于全科型小学教师培养的化学教学改革同样势在必行,值得我们积极探索和实践.     

本专科小学教师教育课程方案的研究与构建

本专科小学教师教育课程方案的构建,应顺应世界小学教师教育课程设置的发展态势,总结和借鉴我国本专科小学教师教育课程设置的实践经验,整合学科专业课程,夯实通识教育课程,重视教育专业课程,强化教育实践课程,增加自主选修课程。     

少数民族地区"全科型"乡村小学教师音乐素养培养课程设计研究 ——基于对云南乡村小学校园音乐教学活动调查研究

《小学音乐新课程标准》指出音乐课程的宗旨在于全面培养学生的专注力和创造力、自信心以及合作精神。健全学生人格培养学生的综合素质。笔者对地处我国边陲的云南省楚雄彝族自治州、临沧地区各县市,以及维西县傈僳族自治县山区小学校园音乐教学、活动现状进行调查分析,得出"全科型"小学教师应具备的音乐素养要求;从我省拥有多民族音乐艺术资源的优势出发,并结合"能力本位"的人才培养理念,在课程培养目标、教学训练内容、考核评价手段以及实践、实习等方面提出少数民族地区"全科型"小学教育专业师资音乐素养的课程设计体系。以期能够在"全科型"小学教师音乐素养的培养中提供一定的理论与实践依据。     

中美中小学教师薪酬激励制度比较研究

在比较中美中小学教师"(绩效)激励性薪酬"内涵的基础上,对两国薪酬激励制度的规则进行了深入研究。结果发现中美激励性薪酬的投入主体、依据与用途、发放比例均存在差异。基于此,提出了改进我国中小学教师薪酬激励制度的两点建议:一是促进投入主体多元竞争,以便教师自由选择;二是摆脱"重奖勇夫"与"平均主义"转向"社会认可"。     

小学教师反思能力现状的调查研究

反思能力是现代教师的重要能力,教师的反思能力包含了动力因素、知识因素、技能因素和调控因素四个方面。小学教师的反思能力在这四方面都还存在着问题,需要从教师管理及教育层面加以改进。     

贵州省中小学普通教师与特级教师的心理素质比较研究

为了解贵州省中小学普通教师和特级教师在心理素质上的差异状况,应用具备较高信度、效度、区分度的自拟《贵州省中小学教师心理素质调查问卷》对贵州省中小学普通教师和特级教师进行调查,并用spss进行T检验,以比较两者的心理素质,由此探寻贵州中小学特级教师的成长路径.     

小学全科教师培养的困境与策略

2014年国家教育部提出培养小学全科卓越教师的意见,各高校也在积极试点小学全科教师的培养。然而在具体实施中还有许多困惑和疑虑:对全科教师与小学专业教师孰优孰劣认识不统一;小学全科教师在现实中的定位不明确;各级各类小学对小学全科教师的需求不稳定。解决这些困境策略:突出专业,认识小学教育专业的特点;政策导向,设定小学教师资格证,在职称评定及其评优上突破学科壁垒;正本清源,在招生政策上吸引优秀学生报考小学教育专业,在人才培养方案中,加强人文素养、科学素养和艺术素养的培养力度。     

小学教师专业核心素养的调查与思考——基于江西省2564位小学教师的数据

小学教师专业核心素养是指小学教师适应专业发展与学生成长需要的必备品格、知识与能力.通过对江西省2564位小学教师的调查发现:其专业核心素养总体处于良好水平但也存在不足之处,且各个维度均存在一定的短板;小学教师专业核心素养在年龄、教龄、职称、任教学校等方面有显著差异,在性别、学历、任教课程和任教年级等指标上不存在显著差异.影响小学教师专业核心素养的因素包括:教研组织活动、教师培训、书刊阅读、教学借鉴、教学研究和教学压力.为了有效提高小学教师的专业核心素养,教育管理部门和学校应采取相应措施提升教师知识素养,促进各类教师成长,丰富教研活动形式,改进教师培训工作,促进教师教学交流,关注教师身心健康.     

本科层次小学数学师资的素质结构及职前培养策略

本科层次小学数学师资的素质结构包括专业态度、专业知识、专业能力．专业能力包括教学实践能力和教育科研能力两方面,是当前小学数学教师专业化发展的瓶颈,应该在职前教育中突出教学实践能力和教育科研能力的培养．     

小学科学教师的教学思想及方法的中日比较研究

本研究以中国为主体、日本为客体,从教学现状和教学环境方面对中日小学科学教师进行了问卷调查,通过调查对中日两国的小学科学教学情况进行了比较研究。目的是通过比较研究更加深入地理解中国小学科学教师的教学思想及方法的特点,同时,为我国小学科学教育教学改革提供具有可操作性的参考、借鉴。     

中小学教师专业素养的内涵--中小学教育改革热点问题导读之八

随着人们对优质教育需求的日益增长,教育研究与改革的主题越来越关注到教师资源开发,希望通过教师职前培养和职后培训方法的变革,不断提高教师的专业水平,有更多的好教师出现。提到教师资源开发,首先要解决的一个问题即什么是教师专业素养。社会上有一种观点认为有文化的人就能     

中小学综合素质评价中的问题及对策——对福建省中小学的个案调查分析

综合素质评价实施的必要性和必然性已经得到了人们的肯定,但是在实施过程中出现的一些问题仍值得我们重视。本文从综合素质评价实施中呈现出的问题出发,主要通过问卷调查和访谈的方式,分析影响综合素质评价实施的因素,并在此基础上,提出几点完善综合素质评价改革的对策,通过对中小学综合素质评价的实践探索,以期改进和完善综合素质评价的实施。