商务中文线上学习共同体的建设探索

随着信息技术在教育领域里的深入,线上教学逐渐成为高校教学的重要形式之一。本文基于学习共同体理论,探讨了商务中文线上学习共同体建设的基本理念,主要有转变教学观念、以学习者为中心,改革教学方式、共享学习资源等;总结了在商务中文线上学习共同体建设进行具体设计与实践方面取得的成效：学习者初步形成了共同学习愿景;课程资源共享及合作学习形式是构建学习共同体的关键;商务中文线上学习共同体能够满足学习者的语言学习需求。     

逻辑与路径：双线融合教学师生学习共同体的建构

后疫情时代,促进线上线下教学双线融合成为高校应对重大突发事件的新模式与新方案。师生学习共同体的建构则是全面提升双线融合教学效果与质量、实现高等教育教学改革向纵深方向发展的时代选择。双线融合教学师生学习共同体是由学习主体、目标共识客体、环境媒介等要素构成的复杂系统,体现了以责任共担为基础、目标共识为关键、环境共建为重点的生成逻辑,旨在强化师生学习共同体的稳定性、一致性与有效性。主体建构视角下,学校应提高积极保障者角色认知,提供师生合作的物质支持;教师应强化教学实践者角色定位,增强师生合作的内容建设;学生应增强学习提升者角色认同,强化师生合作的能力准备。     

高校思想政治理论课线上教学的对策研究

目前,高校思政课线上教学管理滞后、保障机制不健全、线上线下融合不够,教学效果深受影响.高校要坚持以人为本,建构"课前—课中—课后"协同推进的思政课教学模式;要提升师生媒介素养,引导学生改进学习方式;要促进多方协作,为线上教学提供保障,以提高思政课线上教学的质量.     

让线上教学更有效力

线上教学,不是一个新鲜事物。但在抗击新冠肺炎疫情的特殊时期,由于中小学延期开学,利用网络开展线上学习成为当下最常见的学习方式。普通高中如何利用网络开展线上教学,如何让线上教学更有效力,成为学校及教师必须思考的问题。在当下教育的特殊时期,线上教学也不能忽视学生的发展主体,应该培养学生自主、合作、探究的学习能力,尊重学生主体,促进学生的全面发展。     

道德与法治课线上学生自觉学习能力的激励与鞭策

停课不停学,网课成为教育热点。在网络教学中,构建富有成效的学习合作共同体,特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的动态监测,就显得十分必要。     

中职课程线上共享教学模式探索

从中职线上教学现状出发,结合中职学校实际需求,将共享教学融入中职线上教学全过程。教师在共享教学过程中应通过划分共享学习小组、建立共享讨论空间、开展多元评价,培养学生自主学习、合作学习的能力,以引导为主,加强生生、师生互动。将共享教学法运用于线上教学,有助于提高学生线上学习质量,推动线上教育教学的发展。     

法国线上学习共同体研究现状、热点与趋势

线上学习共同体越来越成为基于网络的远程教育中新的学习组织形式和新的学习环境,人们可以利用多种社交媒体以及网络平台交流、传递、整合信息等。运用CiteSpace软件分析Web of Science核心数据库收录的法国学界对线上学习共同体研究的相关文献并绘制知识图谱,发现现有研究主要集中在计算机科学人工智能、教育研究以及计算机科学跨学科应用等方面,并重视将实践社区与线上学习社区相结合,重点关注线上学习共同体中学生知识的交流与情感的分析等。未来,线上学习共同体策略研究、线上学习共同体可持续发展研究、线上学习共同体管理研究将会成为法国线上学习社区研究的新趋势。     

学校心理健康教育课堂学习共同体构想

21世纪的课堂,是一种公共空间,是师生对话协商、合作共享的场所。以此原则创建学校心理健康教育课堂学习共同体,要在宏观上形成开放民主、多元交流、尊重信任的共同体内生文化;要在微观上通过对话协商构筑心理健康教育课程内容体系、打造开放的学习空间、开拓师生和其他成员交流分享的渠道;建设心理健康网络学习共同体;促进心理健康教育课堂教学的家校合作。     

初中线上教学探索与实践

"停课不停学"使得线上教学成为主要教学方式,一线教师变身"线上主播",文章从师生互动、学习资源、学习机会、评价方案四个方面阐述了初中线上教育的特点。     

基于师生共同体的“三段六环式”教学模式的探索

构建师生共同体是教育内涵发展的需要,是坚持以人为本,提高课堂教学有效性的现实选择。基于师生共同体的"三段六环式"教学模式,面向全体学生,以发展学生能力为主要目标,体现了自主学习、合作学习的理念,建构了自主、合作的活力课堂框架结构。     

论高职院校学习型教学共同体的构建

高职院校学习型教学共同体有利于促进学生学习、促进教师成长、变革教学方式以及融合学术—技术教育等。学习型教学共同体的构建是借鉴心理学理论、训练小组理论和教师专业发展理论研究。高职院校的师生可以通过选取学习主题,组建教学团队,自我建构知识,开展合作学习,尊重多样化,营造民主氛围等路径构建高职院校学习型教学共同体。     

师生共同体:良好师生关系新模式

师生关系是教育教学过程中最基本的关系.新时代呼唤师生关系突破传统,实现重构,建立良好师生关系新模式——"师生共同体".当前,校园师生关系主要存在以下问题:师生关系事实上的不平等、不民主依然存在;便捷的网络社交方式降低了师生面对面交往意愿;师生间不和谐现象有增无减;师生共同学习成长意识淡薄.建构"师生共同体",可以采取以下措施:建构平等、民主的师生关系;减少网络依赖,促进师生交往;教师持续改善,促进师生和谐;密切师生沟通交流,实现共同目标.     

疫情背景下“双线混合”教学模式及相关问题辨析

新冠疫情后,线上教学和线下教学的双线融合发展成为了教学模式变革的必然趋势。在系统梳理了在线异步教学、在线直播教学、在线辅导答疑、学生自主学习、电视视频学习五种较为典型的在线教学案例的基础上。进一步理清了教学内容“质”与数字化资源“量”、线上教师教学与线下自主学习、课程理论教学与生活实践学习以及师生共同体和虚拟共同体在“双线混合”教学模式中较为关键的四层关系,为各校有效地开展线上教学提供参考。     

高校文科专业线上教学效果的调查研究

“互联网+教育”背景下,为了解文科专业师生线上教学的真实状态与效果,通过对文科专业教师和学生的双向问卷调查,对师生线上教学的基本情况进行了分析;从师生对线上教学效果、教学效果影响因素、线上学习能力诉求、对教师角色定位等方面剖析了师生认识的统一性,从线上教学方法应用和效果、互动场景的偏好、师生对线上教学的态度等方面分析了师生认识的差异性问题;在此基础上,提出了提升高校文科专业线上教学效果的相关路径选择。     

合作学习应用于线上教育的设想与尝试

基于线上教育缺少互动与交流的特点,提出把合作学习应用于线上教育的尝试,并提出了线上合作学习的教学策略。     

城乡基础教育的"数字鸿沟":表征、成因与消弭之策——基于线上教学的实证调查研究

大规模的线上教学真实完整地暴露出我国城乡基础教育"数字鸿沟"的客观存在.深入探讨城乡基础教育"数字鸿沟"的表征,系统分析其产生的深层次原因进而消弭鸿沟,有助于促进城乡基础教育的均衡发展,发展更加公平更有质量的教育.基于现有研究的分析,城乡基础教育的"数字鸿沟"可界定为城乡中小学在数字信息设备接入及师生在信息技术能力、数字使用素养等方面的差异.同时,将其作为调查研究的理论分析框架实施大规模的线上教学实证调查,发现乡村中小学生线上学习的便捷性不如城区学生;乡村中小学教师线上教学技能不如城区教师;乡村中小学师生有效用网情况不如城区师生.究其原因,城乡二元结构、乡村中小学教师信息化教学动机不强与热情不足、城乡中小学师生网络使用差异等共同造成并扩大着城乡基础教育的"数字鸿沟".为此,应弱化城乡二元结构,进一步加强乡村基础教育数字化建设;加强激励、培训,"内外兼施"提高乡村中小学教师信息化教学能力;引导乡村中小学师生有效使用网络,集中发挥信息化教学资源的优势效应.     

初中语文混合式学习的着力点

伴随线上教学深入开展和师生逐渐回归常规课堂,引发教师对常态化教育教学变革与走向的深度思考,混合式学习成为当前许多学校的现实选择。初中语文混合式学习要开展好线上资源推送、线下合作探究、线上线下互补展示等活动,提高学生的高阶思维能力,促成深度学习,提升语文学科核心素养。     

加强制度建设 优化线上学习空间——以北京市第十一中学为例

北京市第十一中学以学生全面成长为目标,以教学、教研、德育活动为框架,以制度体系为保障,以线下线上教学模式探究为途径,以信息化技术应用和数据分析反馈为支撑,打造线上学习空间,推动师生共同发展,优化学校治理体系,促进学校整体优化和发展。     

浅析小学语文课堂教学中师生学习共同体的建构策略

小学语文教学中,师生学习共同体的建构已经引起了语文教师的广泛关注,它对学生语文素养的培养具有重要意义。我们就小学语文教学师生沟通进行了分析,并对师生沟通的策略进行了探讨,希望能够就具体原因和师生建构策略方面与广大语文教育教学工作者达成共鸣。     

浅谈高中数学线上教学中渗透生命教育的方法

目前线上教学成为各学科教学的基本模式.与传统的线下教学相比,线上教学环境更依赖于网络进行教师的教学和学生的学习,以及师生之间的互动和教学关系的维护.生命教育是一切教育的前提.本文通过问卷调查了解生命教育的现状,并通过相关措施来提高高中数学线上教学渗透生命教育的效果.