以课程基地建设撬动普通高中育人方式变革

课程基地是江苏教育的原创,是学校整体性课程改革的理想平台。当前,普通高中育人方式改革已成为深化课程改革的重点。课程基地发挥工具杠杆优势,从方法路径的角度推进育人方式的改革,主要体现在以下四个方面：前瞻引领教学方向,从知识本位走向素养本位;更加突出教学主体,从以教为主转向以学为主;重新定义教学内容,从学科“割裂”走向学科“统整”;有效改进教学方式,从“坐而论道”转向“学科实践”。     

普通高中多样化育人方式变革的实践探索

普通高中由于受传统应试教育影响,形成了以知识学习为核心、以升学为主要目标的教育模式,固化着教育者的思维,也影响着社会对于教育的认识和评价。世界教育改革的潮流,以及新时代发展的需要,使高中教育发展面临新的机遇与挑战。探索普通高中多样化育人方式的变革和创新,是解决高中教育问题非常重要的路径选择。只有这样,才能更好地为人才成长搭建平台,才能实现每所学校的特色发展。     

建构新课程体系推进新时代普通高中育人方式变革

随着新课程教学标准的提出与教育教学改革工作的逐步推行,普通高中课程改革已然成为基础教育改革中的瓶颈,受到诸多教育工作者的关注,并被纳入教育教学研究的主要问题范围内。建构新课程体系的重要目标与意义是落实立德树人的教育理念并充分发挥课程育人的功能,在推动学生提升学习成绩的同时,实现各项能力的全面发展与核心素养的增强,为学生后续成长与综合能力发展打下坚实的基本功。本文重点研究高效建构新课程体系,推进高中育人方式变革的策略。     

育人方式变革下普通高中学生发展指导存在的问题与对策分析

有效推进学生发展指导工作,促进学生全面而有个性的发展是育人方式变革下普通高中学校面临的一项重要任务。在具体实践中,存在对学生发展指导的认识和理解上的误区,导致实施受阻、实施内容单一、实施质量不高。为此,普通高中学校要充分关注学生的个体需要,在适应育人方式变革的需求和学校实际情况的基础上,发现问题,分析问题,形成问题解决策略,持续推进学生发展指导工作,从而有效形成育人合力,提升人才培养质量。     

普通高中育人方式转型的实践探索

“新课标”“新教材”和“新高考”的统筹推进是当前普通高中育人方式改革的基本图景,凸显了高中课程的高质量建设和有效实施的必要性。江苏省常州高级中学探索育人方式的转型变革,从“课程统整”走向“课程融合”,从“学科育才”走向“全科育人”,从“知识本位”走向“生命成长”,促进了学生生命的高质量发展。     

论职业教育价值取向变革的选择

作为多元价值主体参与的教育活动,职业教育是对技术型人才的培养,需要满足多元价值主体的各种合理性需求,受到自身发展和社会等诸多因素的影响展现出了复杂的价值取向。然而,就我国职业教育的现状来看,社会功利主义思想的严重影响使得职业教育价值取向局限于技能培训,忽视了受教育者本身的各项实际需要。这就要求必须做出合理的优化和调节,重视人的价值,确定导向性的价值目标。本文阐述了职业教育价值取向的内容以及影响我国职业价值取向的因素,提出了职业教育价值取向优化调节的对策,并针对如何在现代社会背景下,作出科学的职业教育价值取向变革的选择进行了具体分析。     

扎根与奠基:农村普通高中办学的双重价值定位

在城镇化的大背景下,农村普通高中学校在办学中普遍存在"离农""脱乡"的问题,对学生、学校和农村的可持续发展产生了消极影响。因此,需要重新审视农村普通高中的育人目标,以培育有乡土之根、奠定为农之基的乡村新一代为学校办学的价值取向,努力转变农村普通高中的育人方式。要坚持综合办学的方向,特色育人的目标,培育"离农有根、留农有基"的学生。为此,需要重构学校育人目标体系、课程体系、教学体系、生涯教育体系和学校文化体系等,从而实现农村普通高中向属"乡"姓"农"的回归。     

论对话管理的价值取向及路径选择

对话管理是一个新兴的研究领域,不仅有着重要的理论意义,而且也有一定的实践价值。对它的深入探讨需要明确一些诸如价值取向及路径选择等基础性问题。     

论大学生价值取向的塑造及其选择

价值取向作为大学生思想政治教育研究的重要论题,很难用一种模式与方法来厘定。价值取向及其特征分析可以从哲学本体论、道德认知理论与社会心理学的研究范畴切入。大学生价值取向的塑造与选择不仅需要从其特征入手,而且需要坚持终极目标向多元目标的渗透,实现智慧早熟与政治早熟的同步,促进价值导向与价值取向的转化。     

普通高中小班化教育的价值意蕴与实现路径

构建让学生全面而有个性发展的教育教学体系并深入推进改革是当前普通高中育人方式改革的主要目标。与实施新课程、新高考、新方式地区的“应然”状态相反,普通高中普遍存在“新症”：新高考挑战,学生规划能力欠缺;大班额教学,学生发展指导不力;分层走班制,教学资源投入不足;两班级并存,学生管理着力不够。主动降低班级规模的小班化教育具有师生比、教师关照度、班级管理、育人价值等方面的独特优势,是探索普通高中育人方式改革的一条理想路径。小班化教育的实施是一个系统工程,需要学校机制、教师、经费等多方面的综合保障：多举措落实学生成长导师制的“质”,科学核定小班化教师的“量”,多渠道拓宽学校办学经费的“源”。     

适应性:大学专业课程价值取向的选择

开发大量优质的专业课程资源,是大学追赶"世界一流"的正途,专业课程价值取向的选择是课程资源开发的路标。理解专业课程价值取向的选择,需厘清其应遵循的逻辑理路。对价值的不同理解形成不同的价值理论,进而形成价值取向选择的不同理论。在专业课程价值构建的实践中,应基于社会历史条件、主体多样性、学校类型定位、学科专业特点和微观制度等因素,构建专业课程价值取向选择的行为逻辑,并做出适应性选择。     

分类测试分批选拔 促进学生有选择学习

根据教育部统一部署，2006年我省启动了普通高中课程改革。2009年共有32．4万名考生参加了新课程高考，8月底高校招生工作顺利结束，社会反响积极平稳。现就我省高考改革情况作如下汇报。     

新高考背景下,普通高中育人方式改革的区域创新实践

2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》),为建立与高考改革相适应的高中育人方式,提供了具体的行动指南,文件明确提出以"推进普通高中育人方式改革"为主题,推进普通高中新课程改革和高考改革,全面提高普通高中教育质量。     

课程整体育人的价值取向与实践路径

面临百年未有之大变局,学校如何育人成为基础教育深化课程改革的核心命题.笔者以课程整体育人为思考路径,从课程整体论的视角,对培养人的问题进行了思考;从课程系统的视角,归纳了课程整体育人的全员、全科与全过程育人的实践路径.     

以人为本:一种价值取向和思维方式

建立在以人为本基础上的科学发展观是对中国特色社会主义理论的重大发展,以人为本是科学发展观的实质和核心,是对人在社会历史发展中的主体地位合理肯定。它既是一种价值取向,又是一种思维方式。     

教育评价的价值取向与育人导向探究

教育评价包括了对学校教学、管理和质量等方面的考核和评定,对于教育的改革与发展有积极作用,因而越来越受到各级教育行政管理部门的重视。以下,本文通过文献分析与归纳总结法,对教育评价的价值取向和育人导向有了一个较为明确的分析。而本文的研究目的也就是针对这些价值取向和育人导向,制定出适合我国教育改革和学生发展的教育评价体系,为我国教育质量和教育水平的提高助力。